語文課文《找春天》教學反思

　　《找春天》是人教版小學語文二年級下冊的第一篇課文。課文結合時節，把孩子們引領到大自然中去驚奇地發現春天“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特點，孩子們在童話般的春天里，感受春天的美好，從而培養留心觀察生活、熱愛大自然的情感。

　　我根據教學內容的特點和常規教學的要求，參閱了配套的教師用書（教參），瀏覽了網絡上部分名家設計，結合本班學情，設計了有實效性，易于操作且簡單可行的教案與課件。

　　第一環節：導入。

　　通過板書“春”字，引導學生組詞、說有關春的成語，積極調動學生原有的積累，既進行了語言文字的訓練，又營造出了“春味”。而后出示課題，順其自然邀請學生跟隨文本一同去尋找春天。在這一環節中，我意識到對后進生詞語量的積累善有待加強督促。

　　第二環節：識字。

　　在本環節中，我遵循了孩子們的認知規律，采用“在文中找字，隨文認字，借拼音讀準字，隨詞認字”之后過渡到“單字出示認讀，不同語言環境中認字”的辦法，來認讀來鞏固認讀。使學生們認得輕松，記得扎實。

　　第三環節：品讀。

　　1、比較滿意部分。學生基本都能按照要求，通過瀏覽課文用波浪線劃出描寫春天的有關句子。并且，基本能利用板書，能當堂背誦課文的4-7自然段。

　　2、敗筆之處。精心設計了“仿說練習”：“象‘早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？’這樣的句子把春天寫活了，小朋友們多富有想象力呀！這樣的句子你能再說出幾句嗎？”意圖能出現幾個閃光點。

　　仿說練習是在學生充分讀，讀充分的基礎上進行的，是對課文理解感悟的個體內化，更是對課文人文內涵的感受升華。反思敗因，除了由于高估了本班學生的自然常識，學生缺乏對春天事物的了解這種因素外，學生朗讀的不夠充分亦是導致這環節有點冷場的原因。

　　糾正方案：可以利用學習資源包里配套的圖片資源，擴充學生的常識面，拓寬學生的視野，豐富學生的想象空間；平常應加強培養學生細心留意觀察身邊事物的良好習慣。給學生更多的朗讀文本，感悟文本的空間與時間。