鄭振鐸《貓》教學實錄
貓講述了我(作者)家三次的養貓經歷，表達了我和家人對貓的喜愛之情。下面，小編為大家分享鄭振鐸《貓》教學實錄，希望對大家有所幫助!
教學目標：
1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位
2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
4、形成關愛動物、善待生命的情感。3、揣摩生動的細節描寫。
4、形成關愛動物、善待生命的情感。
教學過程
一、導入
師：請同學們欣賞幾幅小貓的圖片。看后你想說些什么?
生：小貓太可愛了。
師：貓因為它的活潑乖巧被許多人喜愛，但它們也和人一樣各有各的性格。今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》，去感受他養貓過程中的快樂與酸辛，也希望同學們能從他的文章中領悟一些生活哲理。
二、問題再現
先檢查一下同學們的預習情況。
1、師：生詞朗讀(1-3組同學每人一行);齊讀兩遍注意錯音。
生讀：
2、師：請兩位同學用簡潔的語言概括一下文章的主要內容。
生：課文講了作者三次養貓的經歷，其中有快樂也有酸辛和難過。
生：文章講了“我”三次養貓又三次失貓。
3、師：同學們說的很好，那你們能分別講講三只小貓的故事嗎?
生：第一只小貓是三妹從隔壁要來的，花白的毛，很活潑，全家人都很喜歡它，但后來卻病死了，三妹最難過，我心里也很酸楚。
生：第二只小貓是母親從舅舅家抱來的，黃色，更有趣更活潑，還會抓老鼠，成了一家人的寵物，但后來被陌生人抱走了，一家人既為失去小貓而悵然，又恨那奪人所愛的人。
生：第三只貓是從門口撿的，很難看而且不活潑，后來被“我”誤會吃了芙蓉鳥，挨打之后，死在鄰居家的屋頂上。
師：同學們概括時不僅抓住了故事的核心，還講得很生動。這只是我們對三只小貓大致的了解，下面我們再結合課文，深入了解一下這三只小貓。
三、知識拓展
(一)默讀整篇課文，分析三只小貓各自的特點
師：請你默讀課文勾畫相關語句，然后用“讀 ，我看到了一只 的貓。”這一句式說話。(要求：認真聽同學的發言，不重復別人的答案，有自己的見解。)
學生按句式說話：“讀 ，我看到了一只 貓。” 教師擇要點深入引導：
生：“它便撲過來搶，又撲過去搶。” ——一只活潑可愛的小貓。 師：這一處貓的動作和描寫可謂文筆的精華，它用樸素的言語創造了一只活潑可愛的貓的形象 ，更重要的是能夠喚起我們的想象——小貓逗玩的動態、情態栩栩如生。
生： “有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。”
——一只更活潑更有趣的小貓。
師：這一個鏡頭，就是一幅美麗的圖畫，小黃貓圓圓的腦袋、轉來轉去的眼睛、伺機捕捉的形 神躍然紙上，真是妙筆生輝。
生：“冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓。”
——一只可憐的貓。
師：來得可憐：在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺。
活得可憐：不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它 不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠。
去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。
生：“我看見一只黑貓飛快地逃過露臺，嘴里還銜著一只黃鳥。” ——一只兇惡的黑貓。
......
(二)朗讀課文15-29自然段，重點分析第三只貓。
師：同學們說的很精彩，三只小貓仿佛就在我們面前，第一只貓的活潑可愛，第二只貓的更活潑有趣，給作者一家帶來了無限的快樂，它們的亡失讓作者的失落感久久縈繞于心。第三只貓卻因為丑陋，因為懶惰，因為憂郁，沒有人喜歡它在家里若有若無，十分可憐。但即使這樣的地位也沒能保持長久，一件意外的事讓它的命運更加悲慘。大家說是什么事?
生：芙蓉鳥事件
師：下面請同學們做一回審判員，了解一下芙蓉鳥事件的始末。請同學們用一分鐘默讀大屏幕上的問題，聽完課朗讀之后回答。請一位同學配樂朗讀課文的15-29自然段。
師：這位同學朗讀的真好，誰能評價一下她讀的好在哪里?
生：她讀得非常有感情。
生：她很注意抑揚頓挫。
生：她讀的很流暢。
師：有沒有人給她點建議?
生：她讀錯了一個字，" 花白貓" 她讀成“花白鳥”了，如果不出錯，你讀的就更好了。
師：請同學回答屏幕上的問題。
(1)案發現場情況：鳥籠周圍都是血，鳥已經死了_
(2)犯罪嫌疑人：__第三只貓_______________
(3)判斷犯罪嫌疑人作案的依據：
案發前的表現：__對著鳥籠凝望_________________
案發后的表現：_嘴里仿佛在吃著什么____________
(4)對犯罪嫌疑人的懲罰方式：我拿起木棒狠狠地打了它一下。__
(5)真兇是誰?依據是什么?黑貓 ，嘴里叼著那只黃鳥__。
(6)案件定性：這是一起 怨 案
(三)研讀30-34自然段，品味作者思想感情。
師：可惡的真兇黑貓，畏罪潛逃了，制造這起冤案的作者心情如何呢? 生：難過、自責、愧疚
師：文中哪些段落寫出了作者心情?