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《早》的教學實錄
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師：這節課我們繼續學習《早》這篇課文。對于這篇課文，我們還有三個個問題沒解決（這是學生在第一課時質疑時提出的），分別是——
生：1、魯迅為什么不解釋遲到的原因？2、魯迅為什么要在書桌上刻下“早”字？3、文章為什么要以“早”為題？（板書這三問）
（學生表現得很興奮，大概是因為問題是他們提出來的吧。）
師：我們先來解決第一個問題。先請同學們默讀第7小節，看看魯迅被壽鏡吾老先生批評之后是怎么做的，用筆輕輕畫下來，想想你從中體會到什么。
（學生靜靜地默讀、思考。）
師：誰來讀一讀？
生：魯迅聽了沒有說什么，默默地回到座位上。他在書桌上輕輕地刻了一個小小的字：“早”。從那以后，魯迅上學就再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，奮斗了一生。
師：你從中能體會什么？
（教室里很靜，我耐心等了一分鐘還是沒有人舉手回答。我想可能是因為這個問題太大了，學生無從下手，我應該換個說法，不能照著預設的教案上課了。）
師：講不出來是吧，那我們先來思考這個問題：文中說“魯迅聽了沒有說什么”，其實他遲到是有原因的，你知道是什么原因嗎？
（學生一下子活躍起來。）
生：魯迅的父親生了病，躺在床上。魯迅一面要上書塾，一面要幫家務，天天奔走于當鋪和藥鋪之間。
師：從這里我們可以看出，魯迅遲到是——
生：是可以原諒的。
生：是情有可原的。
生：是迫不得已的。
師：他完全可以對先生說——
（這個問題在備課時我完全沒想到，只能“腳踏西瓜皮”了）
生：他可以對先生說：“我是因為要照顧臥病在床的父親才遲到的。”
生：還可以說“我又要去當鋪，又要去藥鋪，所以才遲到的。”
師：那他為什么不說呢？
生：我想可能是因為魯迅自尊心比較強，他不希望別人知道他家庭的困窘。我從資料上得知魯迅的自尊心比較強。
師：你的閱讀面很廣。那魯迅不解釋僅僅是因為自尊心強嗎？同學們看，魯迅遲到后壽鏡吾老先生是怎么說的？
生（齊）：以后要早到！
師：壽鏡吾先生 “方正、質樸、博學” 的品行以及對學生的寬宥，使少年的魯迅崇敬之至，他并沒有讓魯迅站在門外，沒有厲聲責備，只是嚴厲地說——
生（齊）：以后要早到！
師：“魯迅聽了沒有說什么，只是默默地回到座位上”。此時，他會想什么呢？
生：他會想：以后我不能遲到了。
生：他會想：以后我一定要早到。
師：縱然有千條萬條的理由，但魯迅畢竟還是遲到了。他沒有為自己辯解，而是提醒自己要“早”到，從中，你看出魯迅是個怎樣的人呢？
（教室里很安靜，但我不以為是沉悶，反倒覺得“靜”得有價值，我一點兒也不急躁。不一會兒，就有小手舉起來了。）
生：我看出他嚴以律己。
師：是啊，魯迅就是這樣嚴格要求自己，并堅持了一生，所以，他才會把“別人喝咖啡的時間”來——
生：工作！
師：所以，他才會說出這樣的話：時間就像海綿——
生：擠一擠總是會有的！
（這兩句話我在班里講過，而且經常講，所以他們都知道，沒想到這時候倒發揮作用了。）
師：那文中說“他在書桌上輕輕地刻了一個小小的字：‘早’”，這個“早”字僅僅是刻在了他的書桌上嗎？
生（齊）：不是！
師：那這個“早”字刻在了哪里？
生：這個“早”字刻在了他的心里。
師：很好！還有誰能說得更深刻些？
生：這個“早”字銘刻在了魯迅先生內心深處。
生：這個“早”字深深地刻在了他的腦海里。
師：刻在魯迅心靈深處的僅僅是 “早”這個“字”嗎？
生：我覺得是一種“精神”。
師：我們要學習魯迅先生“早”這種精神，但這里能說把“精神”刻在心里嗎？
生（眼睛一亮，興奮地）：是“信念”，他把這樣一種“早”的信念刻在了心里！
師：說得真好！魯迅把“早”這個堅定的信念深深地刻在了心里，老師希望，這個信念也能深深地刻在我們每個同學的心里。來，我們一起來把這幾句話讀一讀：魯迅聽了沒有說什么——（生讀，讀得懶洋洋的。）
師：老師覺得，這個“早”字，這個信念還沒有“刻”在你心里。來，我們再讀一次！
（生讀，讀出了感情。）
師：現在我們只剩下最后一個問題了：文章為什么要以“早”為題？要解決這個問題，先要理解文中含義深刻的句子。你覺得文中含義深刻的句子是哪一句？
生齊讀最后一小節。
師：這句話告訴我們什么？
生：告訴我們要珍惜清晨，珍惜春天，珍惜時間。
生：告訴我們要學梅花，做“東風第一枝”。
生：告訴我們要學習魯迅先生的精神，時時早，事事早。
師：那現在你知道為什么要以“早”為課題了嗎？
生：這篇文章告訴我們要珍惜時間，要時時早，事事早；而課題也是這個意思。
師：我們說，題目是文章的——
生：眼睛！
師：文章的中心就是“早”，“早”和文章的中心有關，所以，要以“早”為題。那么內容上呢？
生：寫梅花寫到到“早”，寫“早”字的嚴厲也寫到了“早”。
師：對，文章的主要內容和中心都與“早”有關，所以文章就以“早”為題。
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