- 四個(gè)太陽第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 推薦度：
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《四個(gè)太陽》教學(xué)實(shí)錄
太陽是地球上萬物的生命之源。《四個(gè)太陽》課文的作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫四個(gè)不同的顏色的太陽。從課文里，我們能體會(huì)到作者純真的心地和美好的愿望。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到朗朗上口，親切愜意。下面帶來《四個(gè)太陽》教學(xué)實(shí)錄，以供參考!
師：上課，小朋友好!
生：老師好!
播放歌曲《種太陽》(師在前面做動(dòng)作)
師：剛才呀這首歌里唱得是什么呀?你來說
生：種太陽。
師：嗯，聽得真認(rèn)真。今天呀我們就來學(xué)一篇跟太陽有關(guān)的課文。請(qǐng)小朋友們看黑板。(師板書：18
四個(gè)太陽)
師：請(qǐng)小朋友們注意寫字的時(shí)候要認(rèn)真寫。小朋友要注意這個(gè)字的讀音，誰來讀讀課題?
生：四個(gè)太陽。
師：誰再讀讀。
生：18
四個(gè)太陽。
師：我們就先來讀讀課文吧。我們是第一次讀課文，你們說要注意什么呀?
生：要讀流利。
師：噢，要讀流利，還有嗎?你來說
生：要讀得有感情。
師：還有嗎?你來說
生：要把拼音讀準(zhǔn)。
師：要看準(zhǔn)拼音認(rèn)真讀，把拼音讀準(zhǔn)，能做到嗎?
生：能。
師：那就開始讀吧，注意要把身體做正。
學(xué)生自由讀，師巡回指導(dǎo)。
師：讀好的同學(xué)請(qǐng)把書平放在桌上。剛才呀看到大家都讀得很認(rèn)真。請(qǐng)大家看，出示：蘋果樹
師：你看到了什么呀!你來說
生1：蘋果樹。
師：還有嗎
生：看到了太陽
師：大家看蘋果樹上結(jié)滿了又大又紅的果子。你再看(蘋果上是一個(gè)個(gè)的生字)
師：這些生字你會(huì)讀嗎?
生：會(huì)。
師：自己借助拼音多讀幾遍，開始吧!
生自由讀生字，師巡回指導(dǎo)。
師：好了，小朋友都在認(rèn)真的讀字，大家再看(把生字上的拼音去掉)這樣你還會(huì)讀嗎?
生：會(huì)。
師：現(xiàn)在快速地在心里讀一讀，過一會(huì)呀我們要來比一比。
生自由讀。
師：好，誰愿意來考一考大家。你來吧，到前邊來。
師：你想請(qǐng)大家怎樣讀啊?
生：我想指著大家讀。
生指其他學(xué)生讀。
師：你覺得大家讀得怎么樣?
生：好。
師：那大家謝謝他。
全班鼓掌。
師：看來小朋友們都會(huì)讀了，現(xiàn)在我們來做一個(gè)游戲摘果子。這些果子里藏著一個(gè)個(gè)生字，只要我們讀出生字，果就成熟了，就可以摘了。(全班讀，指名讀，領(lǐng)讀，一個(gè)個(gè)果子被摘下。)
師：大家看咱們收獲了那么多果子，你能想辦法記住這些果子嗎?
生：能。
師：誰來說一說。你記住哪個(gè)字，你是怎樣記住。
生：我記住了伙，是一個(gè)“單人旁”加一個(gè)“火”。
師：嗯，你是用熟字加偏旁的方法來記住的。你很聰明，把這個(gè)果子獎(jiǎng)給你。還有哪些字也可以用這個(gè)方法來記。
生：我記住了伴，一個(gè)“半”加一個(gè)“單人旁”。
師：你可以這樣說嗎一個(gè)半圓的“半”加一個(gè)“單人旁”就是伙伴的“伴”。
生：可以。一個(gè)半圓的“半”加一個(gè)“單人旁”就是伙伴的“伴”。
師：好，真棒，這個(gè)果子送給你。還有別的方法嗎?
生：我記住了甜。舌頭舔甘庶就是“甜”。
師：噢，你是用猜字謎的方法來記的，多好呀!大家看，舌頭舔甘庶不就是“甜”嗎?如果下次再猜字謎的時(shí)候呀，你先把字謎說一說讓大家猜一猜就更好了。好，這個(gè)果子送給你。你還有什么其他的方法嗎?
生：我記住了“因”一個(gè)大口框加一個(gè)“大”字就是“因”
師：嗯，你也是用熟字加偏旁記住的。謝謝!還有嗎?你來說
生：我記住了“凍”。“兩點(diǎn)水”加一個(gè)“東”就是“凍”。
師：你能這樣說嗎?東邊的“東”加上“兩點(diǎn)水”就是“凍”。
生：能。東邊的“東”加上“兩點(diǎn)水”就是“凍”。
師：你也是用熟字加偏旁記住這個(gè)字的。好了，剛才呀小朋友們用了許多方法記住這些字，相信大家記其他字一定還會(huì)有更多的辦法的，那就說給你的同位聽一聽吧，開始。
同桌相互交流，師巡回。
師：看到大家都在積極地想辦法，還有沒有猜字謎的辦法呀，有嗎?你來說一說。
生1問：一個(gè)提手旁加兩土念什么。
生2答：念“掛”。
師：對(duì)嗎?
生1：對(duì)。
師：你能說說你是怎樣編出這個(gè)字謎的嗎?
生：我就瞅見提手旁，左邊就是一個(gè)提手旁，右邊兩土原來老師教過兩土就是“圭”字，我就編出來了這個(gè)字謎。
師：你很聰明，這個(gè)果子獎(jiǎng)給你。誰還有?
生3問：行里面加個(gè)“圭”是什么字?
生4答：是“街”字。
生3：對(duì)了。
師：真棒，你也用猜字謎的方法記住了一個(gè)字。這個(gè)果子獎(jiǎng)給你。
師：剛才呀，咱們小朋友又想出了一些辦法記住了很多生字。那么，生字咱們生字記住了，課文一定能讀通順，那我們就來讀課文吧。你想請(qǐng)幾個(gè)小朋友來接讀課文呀?
生：我想請(qǐng)四個(gè)同學(xué)來讀課文。
師：為什么呀。
生：因?yàn)檎n文有四段。
師：真聰明，你來請(qǐng)吧。
生請(qǐng)四個(gè)同學(xué)讀課文。
師：他們要讀課文了，咱們來給他們提點(diǎn)建議吧，你來說。
生1：我建議他們讀出感情。
師：有點(diǎn)難，能做到嗎?
四生：能。
師：哎呀，很有信心，還有嗎?
生2：我建議他們能讀出語氣來。
四生：能。
師：還有嗎?
生3：我建議他們不要讀錯(cuò)字。
師：噢，要讀準(zhǔn)拼音，可以嗎?
四生：可以。
師：好，咱們其他小朋友拿好書聽他們讀。開始。
四生輪讀。
師：嗯，大家提得建議，你們都認(rèn)真去做了，而且做得不錯(cuò)，請(qǐng)做。那咱們一起來看幅畫。
媒體出示：
師：你聽到了什么，又看到了什么?
生：我聽到了知了的叫聲。
師：嗯，還有嗎?
生：我看到了一個(gè)小朋友在出汗。
師：看得真仔細(xì)。還有嗎?
生：我看見太陽了。
師：大家看，夏天呀火辣辣的太陽照在大地上，好熱呀，連知了都在說“好熱呀，好熱呀”，你看這個(gè)小朋友熱得滿頭大汗。如果你在這么熱的天氣，你有什么愿望?
生：我想讓太陽不那么熱。
生：這種天可以游泳。
生：想買雪炎糕。
師：噢，大家都想涼快點(diǎn)。咱們課文的小朋友也有一個(gè)愿望，是什么呢，大家來讀一讀第一自然段。
生自由讀。
師：誰來讀讀。
指名幾個(gè)學(xué)生讀，師指導(dǎo)。
師：聽了你們讀的，感覺真清涼，誰愿意再把清涼送給大家。
生讀。
師：真舒服。
生讀。
師：太棒了，我感到真舒服。大家看綠綠的太陽照在大地上，大家感到好清涼啊，就讓我們一起讀一讀這個(gè)自然段，把清涼送給大家吧!
生齊讀第一自然段。
師：夏天綠綠的太陽使我們感到到處清涼，秋天到了，你想畫個(gè)什么太陽?你來說。
生1：我想畫個(gè)紅紅的太陽。
師：為什么?
生1：因?yàn)槟茏屝∨笥训氖肿兊煤軣帷?/p>
師：噢，秋天有點(diǎn)冷了，你想畫個(gè)紅紅的太陽送給小朋友溫暖是嗎?你真有愛心。
生2：我想畫個(gè)藍(lán)的太陽。
師：為什么?
生：因?yàn)槲蚁矚g藍(lán)色。
生3：我想畫個(gè)黃黃的太陽，因?yàn)樘栆蛔凕S，果子都豐收了。
師：哎呀，觀察得真仔細(xì)。但書中的小朋友也畫了一個(gè)太陽送給秋天，自己讀讀。
生自由讀。
師：這一段中有一個(gè)句子特別長(zhǎng)，咱們要把它讀流利“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜”誰來試試。
指名幾個(gè)同學(xué)讀。
師：大家都讀通順了，自己再練練。
生自由讀。
師：同學(xué)們，秋天到了。果園里果子熟了。(出示豐收畫面)想說什么說給同位聽一聽吧!
同桌交流。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你最想干什么?
生：最想吃。
師：假如你現(xiàn)在嘗到了秋天那香甜的果實(shí)，你想對(duì)秋姑娘說什么?
生：謝謝秋姑娘給我吃好吃的水果。
師：真有禮貌。
生2：秋姑娘真好。
師：秋姑娘聽了一定很高興。
生3：謝謝秋姑娘給我吃好吃的水果。
師：嗯，秋姑娘也謝謝你。那我們就來一起感謝一下秋姑娘吧。誰來讀一讀第二自然段。
生讀。
師：秋姑娘一定會(huì)高興的，還有誰來感謝一下秋姑娘。
生讀。
師：大家的感謝，秋姑娘都聽到了，她讓我告訴大家“謝謝你們，她說呀明年我還會(huì)給大家送來更多的果子的。”秋姑娘要走了，我們跟秋姑娘再見吧。
生：再見!
師：金色的秋天過去了，寒冷的冬天到來了(出示寒風(fēng)呼嘯的畫面)風(fēng)，好大呀，天這么冷，你又有什么愿望呢?自己讀一讀第三自然段。
生自由讀第三自然段。
師：我還沒有請(qǐng)誰呀?你來吧。
生讀第三自然段。
師：我也想來讀一讀行不行。
生：行。
師：我特別想讀好，誰來教教我好嗎?那么多小朋友愿意教我，那你自己先來讀一讀，想一想怎樣才能把我教好呢!
生自由讀。
師：誰來教教我，哪位小老師愿意教我。
生：我想請(qǐng)你有感情地讀。
師：那你讀給我聽一聽行嗎?
生讀。
師：謝謝你。
生：我想讓您讀通順。
師：噢，讀通順，你來讀一讀。
生讀。
師：你確實(shí)讀得很通順。誰還愿意教我。
生：我想讓你讀得有語氣。
生讀。
師：謝謝，現(xiàn)在我來讀了，你們聽一聽看看滿意嗎?
師讀得很平淡。
師：我讀得可以嗎?
生：不可以。
師：為什么呀?
生：您沒有做到第一個(gè)小朋友的要求讀得沒有感情。
生：您的聲音沒有放出來。
生：您的語氣不好。
師：噢，我再準(zhǔn)備一下，我再讀一次可以嗎?
生：可以。
師讀。
生：好。
師：謝謝大家。聽我讀了，你感覺到什么了。
生：感覺特溫暖。
師：那我們就一起讀一讀把溫暖送給大家吧。
生讀。
師：同學(xué)們，夏天綠綠的太陽，使我們感到到處清涼;秋天，金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象;冬天，升起了紅紅的太陽溫暖著人間，春天，春天該畫個(gè)什么顏色的太陽呢?大家說一說。
生自由交流。
師：大家討論得很激烈。春天，你想把太陽畫成什么顏色的呢，誰來說一說。
生：春天的太陽應(yīng)該畫成彩色的。
師：能說說你的理由嗎?
生：由深紅變成淺紅，然后變成金黃，最后變成銀色。我想讓春天能夠更加絢麗多彩。
師：噢，熱愛生活的孩子，請(qǐng)坐。誰再來說說。
生：我想讓春天的太陽變成粉色的。因?yàn)槲业脑竿亲尨禾斓幕ㄩ_得更加漂亮。
師：真好，誰再來說說。
生：我想畫個(gè)紫色的太陽。因?yàn)槲蚁胱尷然ㄩ_放得更加美麗。
師：小朋友有那么多的愿望送給春天，那春天應(yīng)該畫個(gè)什么顏色的?
生：應(yīng)該彩色的。
師：為什么呀?
生：因?yàn)榇禾旎ú輼淠径奸_了，所以說都很漂亮，我認(rèn)為是彩色的。
師：嗯，我們書上說因?yàn)榇禾?/p>
生：春天是個(gè)多彩的季節(jié)。
師：春天這么美，我們就來一起贊美一下春天吧!這一次我想和大家合作讀一讀這個(gè)自然段，可以嗎?
生：可以。
師：我來讀第一句話，大家來讀第二句第三句，我們先小聲試一試。
師生小聲讀。
師：好，我們來放開聲音贊美春天。剛才那幾位小朋友，再把你的愿望說出來可以嗎?
生：可以。
師：再來一遍，放開聲音
師：噢，春天，春天的太陽該畫成什么顏色的呢!
生：畫個(gè)彩色的，因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。
生1：我想春天的太陽應(yīng)該是彩色的，由深紅變成淺紅，然后變成金黃，最后變成銀色。因?yàn)槲蚁胱尨禾炷軌蚋咏k麗多彩。
生2：我想讓春天的太陽變成粉色的。因?yàn)槲业脑竿亲尨禾斓幕ㄩ_得更加漂亮。
生3：我認(rèn)為春天是彩色的，因?yàn)榇禾旎ú輼淠径奸_放了，很漂亮。
生4：我認(rèn)為春天的太陽應(yīng)該是紫色的，因?yàn)槲蚁胱尷然ㄩ_得更加美麗。
師：好，請(qǐng)坐。小朋友們真了不起，都能編課文了。好了，同學(xué)們我們這節(jié)課一起走進(jìn)大自然，感受大家美好的愿望。現(xiàn)在我們?cè)賮硗暾刈x一讀課文，把你的愿望讀出來吧。
生讀課文。
師：大家都讀得很認(rèn)真。課文已經(jīng)讀得很好了，那我們就來寫寫字吧。這節(jié)課我們先來寫兩個(gè)字。第一個(gè)字是“園”(師范寫)第二個(gè)字是“因”。
師：仔細(xì)觀察一下，這兩個(gè)字哪里長(zhǎng)得像呢?你來說
生：他們倆長(zhǎng)得都有口。
師：這叫大口框，再來說一說。
生：它倆都有大口框。
生：都是內(nèi)外結(jié)構(gòu)。
師：看得真仔細(xì)。咱們呀是第一次寫帶有大口框的字，再仔細(xì)觀察一下，寫這兩個(gè)字時(shí)要注意些什么呢?
生：要注意中間的字別寫錯(cuò)了。
師：要注意中間的字，還有嗎?
生：要先寫字后關(guān)門。
師：噢，你說得很對(duì)，要先把里面的字寫完最后寫一橫。
生：注意要壓在什么虛線上。
師：對(duì)了。咱們寫這兩個(gè)字時(shí)大口框?qū)懺谔镒指竦闹虚g，先寫里面的字，要找準(zhǔn)位置，然后再寫下面這一橫，聽清了嗎?
生：聽清了。
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來，先描一個(gè)。
生寫，師指導(dǎo)。(師：注意寫字時(shí)要一尺，一寸，一拳頭。對(duì)，身子做正，把頭抬起來，注意拿筆的姿勢(shì)。)
師：好了，我們今天就寫到這里吧!下課，謝謝同學(xué)們。
生：老師再見。
評(píng)析
濟(jì)南經(jīng)五路小學(xué)劉振惠老師教的是《四個(gè)太陽》的第一課時(shí)。主要任務(wù)與第二課時(shí)應(yīng)有所不同。第一位是認(rèn)字、寫字，同時(shí)要把課文讀正確，讀通順。
她的教學(xué)路子是：由《種太陽》歌曲導(dǎo)入——在游戲中、活動(dòng)中認(rèn)字——初讀課文——逐段讀課文——再讀全文——指導(dǎo)寫字。有以下幾點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。
1.在游戲中、活動(dòng)中自主認(rèn)字，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)認(rèn)字方法。
調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，學(xué)生用“加一加”的辦法、猜字謎的方法等，效果較好。通過“摘果子”的游戲，在認(rèn)字環(huán)節(jié)，就讓學(xué)生多次見面：借助拼音讀，去掉拼音讀，讀詞語等。多次見面，必然有利于記憶。
2.正確處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的關(guān)系，既使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，又滲透了學(xué)法指導(dǎo)。如：
(1)初讀課文，老師提出：“第一遍讀課文應(yīng)注意什么?”(實(shí)際上引導(dǎo)學(xué)生提出讀的要求)
(2)再讀課文，老師問：“你建議怎樣讀?提點(diǎn)什么建議?”
(3)指導(dǎo)讀第二、二段，用學(xué)生教老師讀的方法。老師說：我也想讀，誰愿意教老師讀第二、三段?誰愿讀長(zhǎng)句子?第三段誰和我比賽讀?”(民主的氛圍，巧妙的指導(dǎo)，激勵(lì)的效果)
(4)指導(dǎo)讀最后一段，讀后讓學(xué)生說，你想畫什么顏色的太陽，為什么?(針對(duì)學(xué)生的回答，教師予以鼓勵(lì)：“有的小朋友都會(huì)編課文了。”)
3.讀書指導(dǎo)：初讀——一段一段地讀——再讀全文，重視讀整篇課文，方式多，有層次，指導(dǎo)細(xì)。如，抓了兩處長(zhǎng)句子的指導(dǎo)。
可以改進(jìn)的地方：放得不夠，特別是讀了最后一段，讓學(xué)生說說想畫個(gè)什么顏色的太陽，為什么?放開說，會(huì)更精彩，想象力、語言能力、人文內(nèi)涵都出來了。若時(shí)間不夠，這個(gè)環(huán)節(jié)也可放在第二課時(shí)。寫字指導(dǎo)針對(duì)性再?gòu)?qiáng)些，更具體些，時(shí)間再多些。(崔巒)
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