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心中那盞燈教學實錄
師：今天這節課我們一起學習第18課，心中那盞燈。
（老師板書課題，生齊讀課題。）
師：現在我們就來學習這篇課文。請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，直到讀通為止。
師：課文中有幾個不好讀的詞語，我們一起來看看。
生： 打磨 玻璃 執意
尷尬 炕沿 隱約
走街串巷 迷迷糊糊
師：讀的很準確。我們開火車讀，每人讀一個。
（每生讀一個詞語，尷尬和炕沿讀的不準確的糾正。齊讀。）
師：這么難讀的詞語也沒有難倒你們，真聰明。現在我們默讀課文，看課文主要寫的是什么？
生：主要寫了父親做冰燈的事。
師：父親做冰燈。還有同學補充嗎？
生：主要寫了兒子給父親要燈籠，父親給兒子做冰燈的故事。
師：說的很全面。剛才我們談了課文的主要內容，讀了難讀的詞語，這些都是我們初讀課文后的收獲，還有疑問嗎？看誰提出的問題最有價值。
生：父親為什么給孩子做冰燈？
生：孩子為什么會哭？
生：為什么說這盞冰燈是最美的燈？
生：這盞冰燈為什么會一直珍藏在孩子的心里？
師：要想弄清這些問題，我們還必須認真讀課文。現在我們就來讀1——4自然段。
師：讀完這部分，我們來交流一下。兒子向父親要燈籠，父親答應了嗎？
生：答應了。
師：答應了幾次？
生：答應兩次。
師：我們來看第一次，父親是怎樣答應的？
生：父親是很痛快地答應的。
師：父親說的什么？把父親說的話讀一讀。
生：父親說：“行。”
師：你認為這樣讀好不好？
生：這樣讀很好。
師：說說理由。
生：父親答應的很痛快，她讀的很干脆。
師：你能不能也這樣讀一讀？
生：父親說：“行。”
師：我們一起讀。
生：父親說：“行。”
師：父親第一次就這樣痛快地答應了，那第二次呢，父親又是怎樣答應的？
生：父親說：“行。”
師：他讀的好不好？
生：不好。
師：說說你的理由。
生；這一次父親答應的不痛快。
師：你從哪些地方看出來的？
生：“我說我不要紙糊的，父親很納悶，不要紙糊的，要啥樣的？”
師：你認為應該怎樣讀？
生：父親有點納悶。
生：有點為難。
師：你能讀出父親的納悶和為難嗎？
生讀。
師：我們一起讀。
生：父親說：“行。”
師：父親就這樣答應了孩子，既然答應了，就要兌現承諾。我們看父親是怎樣做冰燈的。請同學們讀5——13自然段。這次讀書，我們要拿起筆，邊讀邊畫，畫出讓你感動的句子，一會兒我們交流。
生：我畫的是“聽了父親的話，看著他那凍的發紅的雙手，……”。
師：這段話讓你感動，說說理由。
生：父親做冰燈不容易，讓我感動。
師：還有哪些地方最令你感動？
生：“父親急忙走過來，幫我掖好被子，……”
師：說說為什么這里讓你感動？
生：父親關心孩子，怕孩子凍著。
師：這令你感動。還有哪些地方最令你感動？
生：我努力睜開眼睛，只見父親在離炕沿很遠的地方，……再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會兒。
師：說說看，為什么讓你感動？
生：父親在離炕沿很遠的地方做冰燈，害怕聲音吵醒了孩子。
師：我們畫出了這些讓人感動的地方，僅僅畫出是不夠的，還要我們認真品讀。
師：剛才有很多同學畫出了這段話：“我努力睜開眼睛，只見父親在離炕沿很遠的地方，……再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會兒。”（課件出示）讀讀這段話，看看能體會到什么？
生：父親對孩子很疼愛。
師：你從那里體會出來的？
生：父親在離炕沿很遠的地方打磨冰燈，……
師：能讀出你的體會嗎？
生讀。
師：真是用心良苦。還有什么體會？
生：父親很冷。
師：你從那里體會出來的？
生：父親每打磨一陣，就停下來在衣襟上擦擦手，再把雙手再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會兒。
師：讀出你的感受。
生讀。
師：再讀讀這句話，看看還有什么體會？
生：父親已經打磨了很長時間。
師：明白了這段話的意思，讀起來感覺就不一樣了，自己先試試。
生讀。
師：誰來讀一讀？
生讀。
師：誰能比他讀的還要好？
生讀。
師：讀的真好。我們仿佛看到了父親做冰燈時的情景。（課件出示父親做冰燈時的圖片）看，這就是那位做冰燈的父親，只見他一手托著塊冰，另一只手不停地打磨著。寒冬臘月，刺骨的寒風吹來，父親不禁打了個寒戰，可他不顧寒冷，繼續——
生：打磨著。
師：父親的雙手快凍僵了，他連忙在衣襟上擦擦手，再把雙手再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會兒。還在堅持——
生：打磨著。
師：父親不停地打磨著，忘記了自己的寒冷，只想著孩子的快樂和冷暖。這是多么令人感動啊，讀出你的感動。
生讀。
師：父親做冰燈時的動作真是令人感動。父親做冰燈時所說的話同樣令人感動。課文中父親做冰燈時引發了父子間幾次對話？
生：3次。
師：平時我們讀對話部分用什么方式？
生：讀出語氣。
師：是要讀出每個人的語氣，應該用什么方式讀？
生：分角色朗讀。
師：好，我們就用分角色朗讀的方式讀這3次對話。老師讀父親讀的話，你們讀兒子的話，誰讀敘述的部分？
師生共讀6——12自然段。
（讀到尷尬地說時）
師：請同學們幫幫我，怎樣讀才是尷尬地讀？
生：讀的慢些，讀的不好意思些。
師：父親為什么感到不好意思？
生：父親覺得沒有錢買玻璃感到不好意思。
生：父親覺得沒有滿足孩子的要求，不能做玻璃燈感到尷尬。
師：我明白了，我試試看。
師生接著讀課文。
（讀到父親連連說時）
師：老師又遇到了問題，我該帶著什么心情讀這句話？
生：應該帶著著急的心情讀。
師：你是從哪里看出來的？
生：父親急忙走過來，幫我掖好被子，連連說。我從急忙和連連看出的。
師：那我就帶著著急的心情讀這句話。
師生繼續讀書。
師：父親就是這樣不顧自己的冷暖，只想著兒子的冷暖，多么令人感動啊！父親做冰燈時的動作和話語也深深地感動了自己的兒子。
（屏幕出示：聽了父親的話，看著他那凍的發紅的雙手，豆大的淚珠從我的眼里滾了出來。父親給我掖被子的時候，我分明感到，父親的手真涼啊！）
師：讀讀這段話，想一想：假如你就是課文中的父親的兒子，說說你為什么流淚了？
生：父親為了給我做冰燈，手都凍得發紅了。
生：父親給我做冰燈很不容易。
師：是因為感動了，這是感動的淚水，讀出你的感動。
生讀。
師：還有其他原因嗎？
師：前幾天你還在執意向父親要燈籠，現在心里感到怎樣了？
生：有些后悔了。
師：這是悔恨的淚水，讀出你的悔恨。
生讀。
師：還有其他原因嗎？有一個這樣疼愛你、關心你的父親，你會感到——
生：驕傲和自豪。
師：讀出你的驕傲和自豪。
師：父親就這樣親手做出了一盞冰燈，正如剛才有的同學提出的那樣，為什么說這盞冰燈是一盞最美的燈呢？我們齊讀最后一個自然段。
生齊讀。
生：父親很不容易做出了這盞燈。
生：這盞燈里融入了父親的愛。
師：正是因為這盞燈里融入了父親的深深的愛、平凡而偉大的愛，所以作者一直把它珍藏在了——
生：心中。
師：成為作者心中——
生：最美的燈。
師：是啊，很多年后，作者在另一篇文章中這樣寫到：“對于您，我的父親，我有太多的感激，那如山的父愛將是我此生都無以回報的。有太多的話，太多的愛想對父親傾訴，然而此時此刻我只想說：父親，您是我永遠的驕傲！”
讓我們一起大聲對父親說——
生：父親，您是我永遠的驕傲！
師：此時此刻，我們也有很多話要說。那就讓我們下節課繼續交流。
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