信任名師教學實錄

　　信任一文是生涯規劃”公司的創辦人及總裁蓋爾·布蘭克所創作的一部作品。下面就隨小編一起去閱讀信任名師教學實錄，相信能帶給大家啟發。

　　一、導入新課，直奔中心

　　1．導入新課

　　（課前直接板書課題）

　　師：這節課我們繼續學習美國蓋爾。布蘭克的文章——（手指課題）

　　生齊讀：信任。

　　師：相信你們能讀得更好

　　生齊讀：信任。

　　師：讀得真好，沒有辜負我對你們的信任。

　　2．直奔中心

　　師：文中有一句話點明了信任這個主題，請同學們快速瀏覽課文找一找，用“——”勾畫出來。

　　（生快速瀏覽課文，勾畫中心句）

　　師：很多同學已經用實際行動告訴我，他已經勾畫好了，誰愿意來說說你找到的句子是哪一句？請你。

　　生：我找到的句子是“在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。”

　　師：找得非常準確（課件出示句子）。我相信你們能強調句中的兩個“信任”把句子讀好（課件描紅“信任”“被信任”）。

　　生齊讀：在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

　　師：針對這句話，我想考考同學們獲取信息的情況。句子中的“在那兒”指的是哪兒？

　　生：桃園。

　　師：同意嗎？那“人與人之間”指的是誰與誰之間呢？

　　生：指的是桃園主人和客人之間。

　　師：看來這些問題都難不倒大家。（板書：主人和客人）

　　3．概括大意

　　師：文章又是通過描寫一件什么事表現人與人之間的信任的？請同學們自由小聲地讀課文，用一句話說一說。

　　生：課文主要講了我和先生根據公路邊的告示板的指示來到一片無人看管的桃園，在那里我們自己采摘自己付錢的事。

　　師評：這篇課文作者用了701個字來寫人與人之間的信任，你卻用了一句話抓住主要事件概括了課文的主要內容，你具有高度的概括能力。

　　二、研讀課文，習得方法

　　師：文中圍繞“信任”這個主題是怎樣將這件事情寫具體的？讓我們走進第三自然段。

　　（課件出示閱讀提示：1。默讀課文3自然段，從哪些句子能看出主人對我們的信任？畫出相關語句，并抓住關鍵詞批注自己的感受。2。小組內交流。）

　　師：誰是咱們班的朗讀高手？

　　生舉手

　　師：請你為大家讀一讀閱讀提示。

　　生讀

　　師：同學們都聽明白了嗎？

　　生：聽明白了。

　　師：那就開始吧！

　　（生按閱讀提示的要求讀課文并在小組內交流，師巡視、指導。）

　　生匯報

　　師：誰能來說說，你找到的第三自然段中主人對我們信任的句子是哪一句？

　　生1：我是從這個句子看出主人對我們的信任的“屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃子下壓著一張紙條，上面寫著：‘朋友，歡迎您！每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！’”。我找到的關鍵詞語是“盡管”，盡管就是隨便的意思，就是說主人讓我們隨便采，盡情地采，不要有任何的顧慮，所以我從“盡管”這個詞能看出主人對我們的信任。

　　師：（課件出示句子，描紅“盡管”）孩子你說得很好，我很贊同你的說法，請你帶著你的感受讀一讀句子。

　　生1讀

　　師：主人是如此的信任我們，讓我們盡管采，讓我們也像這位同學一樣抓住“盡管”一詞讀出主人對我們的信任。

　　生齊讀

　　師：還有沒有誰也想談談你的感受的？

　　生2：我從這個句子中的“盡管”和“把錢放在箱子里”感受到主人對我們的信任的。因為主人讓我們盡管采，也就是隨便采，采完后自行將錢放在箱子里，他根本不擔心我們采了桃子不給錢，也不怕我們多采了桃子少給錢， 所以能看出主人對我們的信任。

　　師：你不僅抓住“盡管”一詞還抓住了另一個關鍵詞“把錢放在箱子里”，充分談了你的體會，你的體會談得這么好，相信你也能讀得很好。

　　生2讀

　　師：一張簡單的紙條，一句簡短的話語，卻包含了主人對我們的信任，讓我們帶著體會讀出主人對我們的這份信任。

　　生齊讀

　　師：這張紙條上，我們不僅體會到了主人對我們的信任，我們還從中認識了一個怎樣的主人？

　　生3：我還從紙條上看到了一個友善的主人。

　　師：說說你的理由。

　　生：主人稱所有來采摘桃子的客人為朋友，也就是說他把每一位客人都當成了自己的朋友，能看出主人的友善。

　　師：（板書：友善）請你用朗讀為我們展現一位友善的主人。

　　生3讀

　　師：你還看到了一個怎樣的主人？

　　生4：我從紙條上的“朋友，歡迎您”和“祝您愉快”看到了一個熱情好客的主人。因為主人非常歡迎每一位到來的客人，希望每一位客人能夠在桃園中愉快的采摘，享受采摘的樂趣，所以我們說主人還是一個熱情好客的主人。

　　師：（板書：熱情好客）也請你帶著你的體會讀出主人的熱情好客。

　　生4讀

　　師：相信其他同學也有相同的體會，不僅體會到了主人對我們的信任還有主人的友善和熱情好客，這正是因為屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃子下壓著一張紙條，上面寫著——

　　生接讀：朋友，歡迎您！每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！

　　師：學到這里，我們有見到桃園的主人嗎？主人一直沒有出現過，我們是怎么知道主人信任我們，又是怎么知道主人是一個友善、熱情好客的人呢？

　　生：主人是通過木桌上的紙條讓我們知道的。

　　師：（副板書：紙條）是啊，我們雖然沒見到主人，但從木桌上的紙條能看出主人對我們的信任，是一個友善、熱情好客的人，像這樣（課件出示：借助其他事物來刻畫人物品質的方法就叫“側面描寫”）借助其他事物來刻畫人物品質的方法就叫——

　　生接讀：側面描寫。

　　師：（副板書：側面描寫、事物）起烘托作用，是本課所要學習的新的寫作方法。

　　三、方法指引，實踐操作

　　師：文中還有多處像這樣的側面描寫，又是通過刻畫了哪些事物來表現主人對我們的信任呢？讓我們走進文中找一找。

　　（課件出示閱讀提示：文中還借助了哪些事物進行了側面描寫，讓我們認識到了主人，勾畫出相關句子，并批注。）（領路的小狗、貓看管的錢箱、醒目的告示板）

　　（生按閱讀提示自主閱讀并完成相關要求，師巡視、指導。）

　　1．匯報

　　師：我發現很多同學都已經找到了側面描寫的句子，誰愿意和大家分享一下？

　　生1：我找到的側面描寫是“汽車行駛了大約三英里時，我們發現路邊有條大黃狗，他似乎早等著我們的到來。”從這句描寫小狗的話中我看到了主人的一個熱情好客。

　　師：說說你的理由。

　　生：這些小狗想必是主人特意為迎接客人而專門訓練的，從他們的身上能看到主人的影子，仿佛是主人親自在迎接我們一樣。

　　師：正因為主人的熱情好客才能訓練出如此熱情好客的小狗（副板書：小狗），請帶著你的體會讀一讀這句話。

　　生1讀

　　師：除了這句描寫小狗的句子外，還有沒有其他描寫小狗的句子也讓你從中認識到主人？

　　生2：“鉆進果林，根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。”我從這句話中……。

　　師：孩子，請聽清楚老師的要求，除了這句描寫小狗的句子外，還有沒有其他描寫小狗的句子也讓你從中感受到了主人對我們的信任？

　　生3：還有這句描寫小狗的句子“在我們身邊跳躍歡吠，然后撒腿就向前跑去。顯然，他們是在為我們領路哩。”小狗能為我們領路肯定也是主人訓練有方，從他們身上能看到主人的熱情好客。

　　師：是啊，多么熱情好客的小狗啊，從它們身上也讓我們看到了主人的熱情好客。請你用朗讀來展現一個熱情好客的主人吧！

　　生3讀

　　師：文中刻畫小狗的句子讓我們從側面體會到了主人的熱情好客。除了這種動物外，還有沒有通過其他動物的描寫能讓我們認識到主人？

　　生4：還有這一句“把桃子小心翼翼地裝進汽車，我掏出錢包，這才發現錢箱旁躺著一只大花貓。”我從這句對小貓的描寫中看到了一個充分信任客人的主人。

　　因為主人不是親自在那里看守錢箱，而是讓一只大花貓看守，就說明他不怕客人們采了桃子不給錢，他非常信任采桃的客人。

　　師：從一只看管錢箱的大花貓讓我更進一步了解了主人對客人的信任（副板書：小貓）請你也帶著你的體會讀出主人對客人的信任。

　　生4讀

　　師：多可愛的一只大花貓啊！讓我們從它身上看到了主人對我們的信任，這就是側面描寫的魅力。我們除了能從小狗和小貓的身上認識到主人以外，還有其他的事物也能讓我們認識到主人嗎？

　　生5：我找到的句子是“從公路拐過去不到一英里，路邊出現了一塊醒目的告示板，板上畫著黃色的桃子，紅色的箭頭向右指。”我從這句對告示板的描寫中看到了一個細心周到的主人，主人怕客人們找不到桃園，就做了一個醒目的告示板來指路。

　　師：說得很好，相信你也能讀出你的體會。

　　生5讀

　　師：因為主人的細心周到（板書：細心周到），給我們留下了指路的告示板（副板書：告示板），這醒目的告示板也讓我們從側面體會到了主人的細心周到。

　　2．小結

　　師：（手指副板書）孩子們，為什么你們能從“領路的小狗、貓看管的錢箱、醒目的告示板”看出主人對我們的信任以及他的熱情好客、細心周到呢？

　　生：因為是側面描寫。

　　師：（手指副板書）對，借助其他事物來刻畫人物品質，這種方法就叫做——

　　生：側面描寫。

　　3．創設情景導讀

　　師：它能通過對小狗的描寫讓我們從側面認識到了一個熱情好客的主人——（課件出示描寫小狗的句子）

　　生接讀：汽車行駛了大約三英里時，我們發現路邊有條大黃狗，他似乎早等著我們的到來。

　　狗在我們身邊跳躍歡吠，然后撒腿就向前跑去。顯然，他們是在為我們領路哩。

　　師：也能通過對小貓的描寫讓我們從側面體會到了主人對我們的信任——（課件出示描寫小貓的句子）

　　生接讀：把桃子小心翼翼地裝進汽車，我掏出錢包，這才發現錢箱旁躺著一只大花貓。

　　師：還能通過對告示板的描寫讓我們從側面認識到了一個細心周到的主人——（課件出示描寫告示板的句子）

　　生接讀：從公路拐過去不到一英里，路邊出現了一塊醒目的告示板，板上畫著黃色的桃子，紅色的箭頭向右指。

　　四、小小練筆，遷移運用

　　1．師：如此信任客人、友善、熱情好客、周到細心的主人還可能會為我們準備些什么呢？

　　生1：還可能為我們準備梯子。主人會想到有些客人想采摘桃樹高處的桃子，可是有夠不著，就會準備梯子方便客人采摘。

　　師：（副板書：梯子）你是一個細心的小主人。主人還會準備什么嘛？

　　生2：會為客人準備剪刀。當客人采摘桃子的時候就可以用剪刀將枝丫剪斷，以免客人硬拽傷害了桃樹或采摘到的桃子。

　　師：（副板書：剪刀）你和主人一樣有一顆細膩的心。除此之外，主人還會準備什么嘛？

　　生3：還會準備手套。桃子上有很多的細毛，如果直接用手采摘，細毛就會弄到手上，會很不舒服，手套就可以避免這一點。

　　師：（副板書：手套）想得可真周到。還有什么嘛？

　　生4：還會準備籃子。客人可以將采摘的桃子放在籃子里，方便提攜。

　　師：（副板書：籃子）相信你在生活中也是這樣細心的人。因為主人的細心所以為我們準備了這么多的事物，相信主人會為我們準備的事物遠遠不止這些，還會有很多很多（副板書：……）

　　2．師：現在就拿起你們手中的筆，（課件出示提示：用側面描寫的方法，選擇主人會為客人準備的一種事物來寫一寫，烘托出主人的熱情好客、周到細心、對客人的信任……）用側面描寫的方法，選擇主人會為客人準備的一種事物來寫一寫，烘托出主人的熱情好客、周到細心、對客人的信任……

　　（生拿出題單按要求寫小練筆，師巡視、指導。）

　　3．師：誰愿意和大家分享你的小練筆？

　　生1：

　　師評價：你抓住了剪刀這個事物的特征進行描寫，側面烘托了主人的細心周到。還有誰也想為大家讀讀你寫的嗎？

　　生2：

　　師評價：你，抓住了梯子這個事物的特征進行描寫，側面烘托了主人的細心周到。有很多同學都想和大家分享自己的小練筆，看來你們都是善于表現的人。好吧，最后一個機會給你。

　　生3：

　　師評價：你抓住了垃圾箱這個事物的特征進行描寫，側面烘托了主人的細心周到以及對客人的信任。

　　4．師：孩子們想一想，作者為什么沒有選擇你們所寫的這些事物而是選擇了文中的這些事物？（手指副板書）

　　生1：我們覺得主人可能是還沒來得急準備其他的事物。

　　師：也許吧！你說。

　　生2：我覺得主人選擇的事物都是他精心為我們準備的，就像文中的小貓和小狗肯定是主人專門訓練過的，最能夠代表他的事物。

　　師：是啊，其實主人所選的事物是最具代表性的典型事物。而同學們在習作也應該注意選材的典型性。

　　5．師：也就是文中這些典型事物讓我們認識到主人，也讓我們得到了——（課件出示句子：人與人之間的信任和被信任的喜悅。）

　　生接讀：人與人之間的信任和被信任的喜悅。

　　五、回扣中心，情感升華

　　師：正因為這種被信任的喜悅，讓作者沉浸在親手采摘果實的歡愉中。但愉快的時光總是短暫的，桃園之行結束了，（課件出示文本最后一自然段）汽車慢慢朝來路駛去。我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄——

　　生接讀：一個樸實又真誠的地方。

　　師：在那兒，——

　　生接讀：我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

　　師：作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著那片果林？

　　生：對果園的留戀與不舍。

　　師：是什么讓作者留戀、不舍？

　　生：是因為作者在那得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅。

　　師：是啊，一個多么值得留戀的地方，一個讓我們不忍離去的地方，因為——

　　生接讀：在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

　　六、推薦閱讀，總結全文

　　師：其實，像這樣描寫“信任”的文章還有很多，這兒就和同學們分享一首關于“信任”的詩歌。（課件出示詩歌）男生讀一句，女生讀一句，老師讀題目，準備好了嘛？

　　生：準備好了。

　　（師生合作讀）

　　信任

　　信任就是一抹美麗的微笑，

　　信任就是一雙緊握的手。

　　信任是一座橋梁，

　　讓我們走進彼此的心房；

　　信任是一縷春風，

　　拂去我們心頭的寒意；

　　信任是一束鮮花，

　　芬芳了我們多彩的生活。

　　因為信任，

　　世界這般美好；

　　因為信任，

　　你我如此歡暢。

　　師：孩子們，讓我們也帶著信任走進生活，走向人生！

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