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水第一課時教學(xué)實錄
《水》是馬朝虎先生筆下的課文，以下是小編整理好的水第一課時教學(xué)實錄，一起來看看吧！
一、整體感悟，識字寫字。
師：這節(jié)課，我們一起去品一品馬朝虎先生筆下的課文《水》。一起讀課題。（學(xué)生讀題第27課《水》。）
師：課前按預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)，讀了幾遍課文？
生：讀了5遍。
生：讀了6遍。
師：既然讀了課文，現(xiàn)在，要求大家再一次快速瀏覽課文，從文中找出一個最能概括文章內(nèi)容的詞語填在課題前面。
教師投影出示：（ ）的水
學(xué)生自讀課文，教師巡視。
生：我認為應(yīng)該填“珍貴”。
學(xué)生齊讀：珍貴的水。
師：我也同意大家的觀點。板書：珍貴
師：到了高年級，預(yù)習(xí)時要自己學(xué)一下生字詞語，現(xiàn)在老師要檢查一下。
投影出示：水窖。學(xué)生自讀、齊讀。教師相機出示水窖圖片。
師：水窖是做什么用的？文中有一個詞語。
學(xué)生找出：儲水；教師投影出示：儲水
師：水窖是用來儲水的。
教師板書：儲。要求學(xué)生描紅。
師：中間的“言”字旁與右邊的“者”的避讓關(guān)系。
二、質(zhì)疑過渡，感悟缺水之苦。
師：讀到這里，老師有疑問了，我們貴陽不用水窖，也能用上水。文章中為什么家家戶戶都要建水窖？
生：因為那兒缺水，所以他們下雨天要儲水。
師投影出示句子，引讀：“我出生在一個缺水的地方。”
師：究竟怎樣缺水，請大家默讀第1自然段，勾畫出表現(xiàn)缺水的地方。
學(xué)生自讀第1自然段。
師：好的，我們來交流一下。
生：從第2句體會到這里缺水。“記得那時候我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔(dān)回家。”從這里“一擔(dān)”體會到這里缺水。
師：我喜歡這樣的學(xué)習(xí)方法，先找到一句話，再找到一個詞，從“一擔(dān)”感受到缺水。
生：“請我喝酒不如請我喝水”中的“不如”體會到水是比酒還貴重的東西，感受到這里缺水。
生：我還從“水，成了村子里最珍貴的東西”，從“珍貴”體會這里水很珍貴。
生：我從十公里之外，“十公里”體會到水的珍貴。
師：抓得真好！“十公里”，像我們這樣的成年人，步行得兩個小時。去挑一擔(dān)水2個小時，排隊1個小時，挑回來又得2個小時，這一共就花去5個小時。5個小時僅僅能夠挑一擔(dān)水，你感受到什么？
生：水在那里非常珍貴。
師：自己試試讀一讀這個自然段。
生自由練習(xí)朗讀第一自然段，教師巡視。
師：通過剛才這位同學(xué)自讀時臉上的表情，他一定感受到了這里是怎樣的缺水。我們來看一組圖片。（教師出示一組山村缺水的圖片）同學(xué)們閉上眼睛，像過電影一樣，在老師的朗讀中，把鄉(xiāng)親們挑水的一幕幕，在頭腦里過去，想象一下當(dāng)時的場面。
師：同學(xué)們，當(dāng)你看到這樣的場面，你想說什么？
生：我們住在城里，天天不用為水發(fā)愁，而這村里的日子太苦了。
教師隨即板書“苦”。
師：我們嘗試把自己也放在村子里，自己也去挑一擔(dān)水，回憶挑水的一幕。或許你早上五六點就起床了，去排隊挑一擔(dān)水；或許你已經(jīng)排了1個小時了，還沒有輪到你；或許輪到你了，在一個很小的泉眼接一擔(dān)水居然要20多分鐘；或許頭上炎炎烈日；或許一擔(dān)水快挑到家，一晃，水灑了，你又得花上5個小時……挑水的老鄉(xiāng)們，你想說什么？
生：這桶水是一家人的希望，不愿讓這水丟了。
生：這桶水決定了我們?nèi)胰说拿\，對于我們來說，是很珍貴的，絕對不能輕易地浪費掉。
師：大聲的說出“珍貴”這個詞。
生：珍貴
生：一擔(dān)水，面對的是全家人對它的渴望，不能把它弄丟了。
師：同學(xué)們，這就是珍貴，用大家無數(shù)次提到的一句話：
指導(dǎo)再讀“水，成了村子里最珍貴的東西。”
教師出示：
水成了村子里最珍貴的東西。
水，成了村子里最珍貴的東西。
師：自個兒讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？
生：文中的句子多了個逗號。
師：從形式上看，多了個逗號，效果上看呢？還是請你，將剛才的問題回答完整。
生：這樣寫，更讓人感受到水的珍貴。
學(xué)生讀句。
師：我感覺他不是在讀，他就是在說，在述說（板書：述說），自己肩上的這一擔(dān)水是珍貴的。大家都來說一說這一擔(dān)水，說說村里的挑水生活。
學(xué)生練說。
師（出示第1自然段）先說一說，肩上的這一擔(dān)水，有怎樣的滋味？
生：有像蜂蜜一樣甜的滋味。（帶著這樣的感受讀句。）
師：這水為什么有甜的滋味？你的理由是什么？
生：經(jīng)過自己的“苦”，所以才有了甜的。
師：這甜是經(jīng)過苦之后才體會到的。（教師相機引導(dǎo)學(xué)生看板書“苦”字）
生：還有滿足的滋味。因為家人們吃到水，就會有滿足的滋味。（帶著感受讀句。）
師：通過他朗讀時臉上的表情我感受到真的很滿足。
生：這擔(dān)水還有幸福的滋味。是他們用艱難的勞動，辛勤的勞動換來的。
師：因為苦，所以才會有幸福的滋味。
師：是啊！從這一擔(dān)水中，大家品出了甜蜜的、幸福的、滿足的，而又是苦的滋味，這樣的學(xué)習(xí)方法就叫“品味”。怎么“品”，抓住詞句是為品，怎樣才有味，我變成了挑水的“鄉(xiāng)親”，融入其中才有味。
三、學(xué)法遷移，合作品雨中洗澡之樂。
師：讓我們用這種方式，試一試，品一品下雨天，我們這些孩子洗澡的場面。第一步，自由輕聲朗讀；第二步，同桌可以交流，品了哪些詞，品出什么味；第三步，還得融入其中讀出味，仿佛自己就在雨中一樣地洗澡。
學(xué)生活動。
生：我品了“痛痛快快”、“奔跑”、“跳躍”這3個詞，品出了痛快的味。
生：我從“痛痛快快”，品出了快樂的味。
師：我要把這個詞寫下來。（板書：樂。）品出了這種滋味的舉手。大部分同學(xué)都品出了這樣的滋味，有不同的感受嗎？
生：我從“盡情”和“享受”體會到他們當(dāng)時對水的渴望。
生：我從“大呼小叫”這里，品出他們興奮的味。
生：我從“只有”這個詞品出村民們飽受艱辛的味道，因為那個村子很少會下雨，村民們也很少能痛痛快快地洗上一回澡。
師：請大家為他鼓掌。
師：我們都在快樂中，然而這位同學(xué)卻從快樂中體會到缺水的苦啊。請同學(xué)們自由地融入其中，讀一讀這一段。
師：請痛快洗澡的同學(xué)來述說這一段。
生讀段。
師：這是一個羞澀的小男孩在雨中洗澡。奔放一點的小男孩，來。
生讀段。
師：有那么一點味。同學(xué)們?nèi)砻摰霉饬锪锏模x──“在雨中奔跑跳躍”──師插話：沒有奔跑跳躍。生再讀：“在雨中奔跑跳躍，大呼大叫……”
師：是啊！痛快！為什么下雨天這樣快樂？
生：因為我們可以無憂無慮享受天空的雨。
生：還可以痛痛快快地洗上一回澡。
生：因為只有在下雨的日子才能痛痛快快地洗澡
師：只有下雨的日子才能洗澡，可以看出水的──
生：珍貴。
四、深入探究，品“勺浴”之舒服。
師：什么時候還可以洗澡呢？
生：在驕陽下忙活了一天，媽媽打開水窖才可以洗澡。
生：在我們像四根狗尾巴草被太陽曬干的時候。
生：我們四兄弟不行了，已經(jīng)被曬干了的時候，才可以洗澡。
師：（投影出示“勺”及相關(guān)圖片）一勺水洗澡，你們生活中就是洗洗手，而且呀，很少的。課文中的一勺水，幾個人洗澡？
生：四個。
師：你體會到什么？
生：我體會到水非常的珍貴。
師：我們?nèi)タ匆豢匆簧姿烤故窃鯓酉丛璧摹Ｗ杂勺x一讀第5自然段。（生讀）深入同學(xué)中我發(fā)現(xiàn)了問題。
出示句子：我感覺得到血管里血的流動在加快。
指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。教師又注上拼音：血xue管血xie的流動學(xué)生練讀句子。
師：慢一點,像品茶一樣，再讀。自己再練兩遍。平時我們讀文章的時候，不好讀的地方就應(yīng)該多讀幾遍。
師：文章讀正確了，讀流利了，才能品出味來。自己試著品一品。
投影出示：
從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背，然后又滑過了我們的大腿和膝蓋……
品了哪些詞，品出什么味，融入其中讀。
生：我品的是“傾注”，“順著”、“滑過”，品出了水的流動很快，洗澡非常不容易。
師：水是怎樣滑過的？看一看“滑”，我專門查過字典，與本課相關(guān)的意思：滑，在光溜溜的物體表面上溜動。組詞：滑冰、滑水，滑雪。滑，就是很快。可是文中是怎樣滑過的？
生：緩緩地滑過。
師：矛盾！寫錯了！究竟為什么會這樣呢？
生：可能他們的母親從頭頂傾注下來時是慢慢地倒。
生：我認為可能他們非常忘我地享受水，就覺得時間過得很快，然而幸福的日子又很長，所以作者用“緩緩地滑過”。
師：建議大家為他鼓掌。時間過得很快，幸福的感覺很慢很長。
生：因為他們在享受水帶來的快樂。
生：因為對水的強烈渴望，水滑過的痕跡，帶來水的滋味。
師：好！我們就去享受一下這“一勺水”，享受一下“滑過”的感覺。現(xiàn)在你們必須是四兄弟中的一位。一勺水來了，分到你的身上的水是多少，我不知道。自個兒讀。
學(xué)生帶著感情自讀。抽生讀。
師：我喜歡“緩緩地滑過”。
再抽生朗讀。
師：在他的朗讀中，我真的感到有水滑過。
師：我們用詩一般的語言，來述說這一勺水滑過身體的每一部分。
投影出示：
從頭頂傾注而下的水，
滑過了我們的臉，
像一條小溪流，
順著脖子
緩緩地滑過了我們的胸和背，
然后又滑過了
我們的大腿和膝蓋……
生自由練讀。
師：靜靜地，輕輕地，享受這一勺水。
抽生讀。
師：所有的兄弟，把眼睛閉上，來享受這一勺水。
生再讀。
師：感謝這位同學(xué)帶給我們一勺水滑過身軀的感覺。
師：這里有個省略號，省略了什么？
生：這勺水滑過了我們身體的其它部位。
生：這很少的水滑過了我們身體的許多部位。
師：“很少”對上了許多。繼續(xù)。
生：這勺水又滑過了我們的每一寸皮膚。
師：僅僅是水滑過嗎？姑且就算是吧，師讀：在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動在加快。（邊出示句子）兄弟們，你又品出什么味？
生：我體會作者是真正地渴了。
生：從“吸吮聲”、“血的流動在加快”，我體會到珍貴的水給他們帶來了幸福和痛快。
生：作者享受水的悠久而漫長，而又帶著一點點的惋惜。
出示結(jié)尾部分語段：
水，它不多不少，在撫摸過全身每一寸皮膚后，剛好能夠潤濕腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。
師：朗讀的時候你的腦袋為什么在搖晃呢？
生：水非常珍貴，但是水又給他們帶來了快樂。
師：讀到這里“地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水”再一次讓我們感受到水的珍貴。我們上一次洗澡在雨中，可以用書中的詞語：痛痛快快，盡情地享受，這一次，母親用一勺水，給我們4個人洗澡，你認為可以用什么詞語來形容？
生：舒服。
生：難受。
師：要說說理由？
生：因為四兄弟用一勺水畢竟太少了。四人一勺水，不會真舒服，可能心里是享受，但身體會有難受的感覺，這更反襯出缺水之苦。
師：難得一勺水！是啊！這樣難得的情況馬朝虎說──
出示句子：
就像過節(jié)一樣，這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了。
生齊讀。
師：就像過節(jié)一樣的少，更多的是什么、
生：干燥、炎熱。
師：這實際上就是“苦”。這實際上是以樂寫苦，這種寫法叫什么？
生：反襯。（師相機板書“反襯”）
師：苦也罷，樂也罷，都因為水是珍貴的。
文中還有許多地方值得品味，如大人們在雨中洗澡，水窖上那把大鎖，母親腰間的鑰匙……下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
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