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《周長的認識》教學實錄
《周長的認識》的教學重難點在于使學生理解掌握周長的概念，培養學生動手操作及概括能力。下面帶來《周長的認識》教學實錄，以供參考!
一、[課前談話]
師：我姓什么?
生：劉
師：我們先來檢查一下我們同學們的學具，有沒有一張小練習紙，每個人手里是不是有一張漂亮的圖形?
生：有
師：舉起來，互相欣賞一下，可以回頭看看別人的跟你的一樣嗎?(生互相欣賞，情不自禁說：“不一樣”)
師：對，不一樣，有的是形狀不一樣，有的是顏色不一樣。好，放下，一會用的時候我們再動它，再摸它，好嗎?
生：好!
師：現在我們跟會場的老師們打個招呼，好嗎?
生：老師們好!(師生舉手打招呼)
師：老師們給了我們同學們鼓勵的掌聲，現在我們開始上課!起立!
二、[情景創設——初步感知周長]
師：孩子們，在北京劉老師的班里，也有一個三年級的同學，他的名字叫小明，他的身體不太好，爸爸給他給他制定了一個鍛煉計劃，讓他每天要圍著這個操場跑一圈，聽清楚這個鍛煉計劃了嗎?
生：聽清楚了。
師：我們來看看小明是怎么跑的。第一天，出發了，看看跟你想的一樣嗎? (課件演示：第一天小明在操場里面跑了一圈。)
師：跟你想的一樣嗎?
生：不一樣。
師：那說說問題出在哪兒了?
生：沒沿著操場的邊跑。
師：好!請你道上面指一指，應該沿著操場的哪里跑?(生演示)對，應該沿著黑色的這個線來跑，我們說它是操場的“邊線”，什么線?
生：邊線
師：對，小明應該沿著操場的邊線來跑，他跑到里面去了，看來他沒有理解爸爸的意思。
(課件演示：第二天小明沿著操場的邊跑，但沒跑到起點處就停下了。)
師：第二天又開始跑了，這次是圍著操場的邊線跑嗎?
生：是。
師：你又發現什么了?
生：沒跑完。
師：你覺著他應該跑到哪兒?過去指一指。(學生演示)
師：同意嗎?孩子們。
生：同意!
師：對，雖然沿著邊線跑，但是要從這個起點開始跑之后，一直要沿著邊線回到這個起點上，這樣才叫一圈，對嗎?
生：對!
師：看來他這個身體堅持不下來。第三天看他做到爸爸的要求沒有。如果做到了，大家就給他鼓鼓掌!(課件演示：第三天小明沿著操場跑一圈。)是沿著邊線跑嗎?恩!給他加加油!
生：加油!加油!
師：通過你們的掌聲我知道了，他這次跑對了嗎?
生：對了!
師：那誰來說一說，第三天小明是怎樣跑的?
生：沿著邊線跑的!
生：他還跑完了一圈!
師：對，不僅沿著邊線跑，還要從這個起點開始跑之后，一直要沿著邊線回到這個起點上，這樣才叫一圈，真好!孩子們，這一圈在數學中我們稱它為一周!(課件變“一周”為藍色)那誰給大家指一指，操場的一周是哪兒啊?(學生演示指一指，教師示范指一指)
師：這操場的一周到底有多長啊?我們一起來看看。(課件出示直道100米，彎道100米)你們說?一共多長?
生：400米!
師：真好!大家看這是一個100米、這是一個100米、這是一個100米、這是一個100米。(一邊指一邊說)一周一共幾個一百米?
生：4個
師：4個100米，也就是400米，也就說明小明一天要跑多遠?
生：400米!
師：這400米是不是操場一周的長度?真好!那這400米也叫做操場的“周長”(板書課題：周長)今天這堂課我們就來認識一下“圖形的周長”，好嗎?
生：好!
三、[動手操作——體會周長的本質]
1、指一指圖形的周長
(師出示教具三角形和圓形，生準備同樣的學具。)
師：劉老師這有一個圖形，你們認識嗎?
生：三角形
師：指一指圖形的一周。
指名學生在前面演示。
師：再換一個起點指一指。
生換一個起點再指。
師：圓的一周和三角形的一周比一比，誰長?
生1：圓的一周長。
生2：三角形的一周長。
師把三角形和圓形的邊線從一點斷開，拉直了，粘在黑板上。
師：仔細觀察，誰長?
生：三角形的一周長。
師：到底長多少?測量一下。
生分組動手測量，匯報。三角形一周長48厘米，圓形一周長44厘米。
師：48厘米是三角形一周的長度，是三角形的周長;44厘米是圓形一周的長度，是圓形的周長。接下來，我請每位同學都指一指圖形的一周在那兒?然后用你的小手估一估你自己的圖形它的一周有多長。(師指導學生指一指，估一估，并跟大家交流自己的圖形有多長，最后把圖形貼在黑板上。圖形各種各樣“葉子，心、五角星……)
師：那么什么是圖形的周長呢?
生1：圖形的一周。
生2：一周的長度。
生3：整個一周的長度。
師：圖形一周的長度叫周長。周是一周，長是長度，周長就是一周的長度
(板書“圖形一周的長度”) 師接著出示圖形“角”。
師：它有沒有周長?
生：沒有。(說錯的學生演示：回不到起點，線斷開了)
師：像“角”這樣的有缺口的圖形叫不封閉圖形，像“圓形、三角形”叫封閉圖形，那也就是說什么樣的圖形它有周長?(板書：封閉圖形一周的長度是周長。)
師擦去角。
2、測量并計算圖形的周長
師：我們同學們已經認識圖形的周長了，接下來我們測量并計算圖形的周長。拿出自己的練習紙，要求是測量并計算圖形的周長，測量時要取整厘米數。(學生測量)
學生動手實踐，全班交流匯報。(師指導學生測量：“四邊形”可以用直尺測四條邊，“長方形”只需要用直尺測量兩條邊就可以計算出來了，“心形”不能用直尺，可以用繩子測量，再用直尺量繩子的長度就可以了，也可以只量一半，最后乘2就可以了。重點演示“心形”的測量方法。)
大屏幕驗證測量結果.為什么有的可以用直尺測量?為什么有的不可以?
對了，象這樣的圖形我們叫曲邊圖形，我們把彎彎的轉化成直的來測量。
四、[觀察辨析——深入理解周長]
師：我們測量了一些圖形的周長，對它有了深一層的認識，那么認識是不是清晰了呢?我們做一組判斷題來檢測一下。
1.將長方形延著曲線分成兩部分
師：你認為：1號圖形的周長大于2號圖形
1號圖形的周長等于2號圖形
1號圖形的周長小于2號圖形
2.將等邊三角形頂角延著曲線到底邊把底邊分成不一樣大小的兩部分
你認為：1號圖形的周長大于2號圖形
1號圖形的周長等于2號圖形
1號圖形的周長小于2號圖形
(我們應該用知識、用概念來判斷，而不應該受到上一題的影響。)
五、[小結本課]
今天我們學了什么知識，(周長)那從今天開始，你留意觀察我們生活當中，哪兒有周長，哪兒又用到了周長，請同學們回去找一找，好嗎?下課!
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