關于頤和園教學實錄
上課。
師：俗話說，不預習不上課。
生……
師：寫的時候要注意什么？
生……
師：是什么意思呢？平時遇到這樣的情況應該怎么樣？
生……
師：出示詞語的解釋。
生……
師：誰想在這里頤養天年呢？
生：慈禧太后。
師：想怎樣呢？能不能把“頤和”二字的意思聯合起來說說呢？知道意思該怎樣讀課題？
（生讀課題）
師：在這樣一個寄托愿望的皇家園林里，有什么呢？
生：長廊，萬壽山
師：注意大屏幕。
（出示詞語）
生：讀。
師：第一個站起來讀詞的同學，把掌聲送給她。
師：為什么要讀“佛香閣”？
生：里面有佛像，
師：他聯系意思來說，不僅有佛像，佛像高五米，全身鍍金。怎么讀？
（生讀）
師：南昌有滕王閣，都是傳統建筑，在今天的大城市已經不多見了，讓我們來欣賞一下。
（出示圖片）
生：省材料。
生：看到外面的風景。
（出示圖片）
師：能夠認出哪里是佛香閣，哪個是排云殿？
生描述
師：順序說得很好。
師：把“廊、閣、殿”三個生字寫在田字格里。
（學生寫生字）
師：我喜歡你這個……
師：讓我們想著意思，想著樣子再來讀。
（生讀：長廊 萬壽山 佛香閣 排云殿 昆明湖 堤岸 畫舫 十七孔橋）
師：究竟給人們留下怎樣的印象呢？讀正確，讀流利。
（生齊讀）
師：能自己讀嗎？
（生自由讀）
師：勾畫、露出笑容……
師：怎樣的印象？
生：美好。
師：那作者的印象呢？
生讀最后一自然段。
師：同學們可以拿起筆來，把它勾下來。
師：除了這一句還有嗎？
生：北京的頤和園是個美麗的大公園。
師：這是——
生：第一自然段
師：可以勾下來
師：開頭結尾都在夸頤和園
生：這是“總分總”的結構。
師：這樣一讀書啊，長長的一篇課文就怎么樣了？
生：短了。
師：這就是文章的骨架，只有骨架行嗎？
生：還有皮。
生：還有點綴。
師：就是文章的描寫。
師：跟著課文玩賞一番。為什么叫長廊呢？有什么特點？可以把那些重要的詞語畫下來。
（生劃）
師：長廊有什么特點？
生：很長，有七百多米長。
師：很會讀書，一下子就發現了句子中的數字。這么長的長廊一眼望過去，怎么樣？這么長的長廊應該怎么讀呢？
（生讀）
師：長廊除了長還有什么特點？
生：有圖畫。
師：作者用列數字的方法讓我們感受到長的話，那這里呢？
（生讀）
生：感受到這里的畫有很多種。
生：五彩的畫，這里很漂亮。
師：“五彩”這個詞跳出來了。
生：幾千幅和兩幅，我感受到這里的畫很多。
師：（板書），感受到多
生：幾千幅沒有哪兩幅是相同的。
師：你們有各自的理解和感受。應該怎么讀呢？
（生讀）
師：想不想去看看長廊里的話呢？
出示圖片
師：因為幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的，放不完，走進這樣的長廊像——
生：走進畫廊
師：帶著這樣的感受能夠把它記住嗎？
（生試著記）
師：還有哪些美？
生：一種還沒有謝，另一種又開了。
生：神清氣爽
師：讓我們再來讀一讀。
（生讀）
師：看來孩子們都被自然美景喜引住了。這就是我們祖國的園林藝術啊。整體看——
出示句子：
整體看——
看廊內——
看廊外——
生回答。
師：原來作者就是這樣看長廊的。作者就是用這樣的順序寫長廊，運用列數字等方法來寫的。
師：作者又是怎么看它們的，說說自己的發現。
生：一座寶塔形的建筑……
師：有感覺了，還要表達。
生：在很高的地方。
師：僅僅是高嗎？
生：有八個角，還有三層。
生：琉璃瓦閃閃發光
師：你想說哪個詞？
師：為什么叫排云殿，出自古詩：
師：讓我們一起來讀一讀。
（生齊讀）
師：先看佛香閣，再看排云殿，聯句成段了。還有哪里？
出示課件。
生：
師：最想去哪里游賞呢？那就找到相關的語句，好好讀一讀吧。
（生自由讀）
師：從孩子的臉上看到了會心的笑容。誰想帶我們去游賞呢？
師：這不又在做比較嗎？
師：我知道好多同學都想去昆明湖，那昆明湖有什么特點嗎？
生：綠得像一塊碧玉，靜得像一面鏡子
師：哪個詞語還說明像鏡子呢？
生：滑
師：這時昆明湖還是水嗎？
生回答。
師：你還想帶我們去哪里？
生描述。
（下課鈴響）
師：很多句子還沒有欣賞，我們還要思考，作者是怎么把它們聯句成段的呢？
除了頤和園還有哪些？
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