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人物細(xì)節(jié)描寫課堂實(shí)錄
在作文寫作中，適當(dāng)加入細(xì)節(jié)描寫，會(huì)給人物帶來不少生命。本文的內(nèi)容是人物細(xì)節(jié)描寫課堂實(shí)錄，請看看吧。
人物細(xì)節(jié)描寫課堂實(shí)錄
師:昨天認(rèn)識(shí)了你們，老師非常高興!同學(xué)們的熱情和笑臉已經(jīng)深深地留在我的腦海中。不知道我給你們留下了什么印象?
生:我覺得老師您待人很親切，和我們說話一直微笑著。
師:哦，你很會(huì)觀察，你記住了我的微笑。
生:我發(fā)現(xiàn)您很溫柔，說話聲音很柔和，聽起來很舒服。
師:你注意到了我的聲音，并且發(fā)現(xiàn)了我的性格特點(diǎn)，你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。
生:我覺得您很幽默。您自我介紹時(shí)說的話有點(diǎn)搞笑，而且眼神里透著一種神秘。
師:哇!你好厲害!你有一雙火眼金睛，我算被你看透了!(眾笑)看來，一個(gè)人給別人留下記憶的并不是什么豪言壯語，也不一定要做出什么驚天動(dòng)地的大事兒。有時(shí)候，一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一句樸實(shí)的話語，一個(gè)平常的舉動(dòng)，就將這個(gè)人的個(gè)性展示在他人面前。(板書:于細(xì)微處顯個(gè)性)(有一個(gè)孩子舉手)你又發(fā)現(xiàn)了什么?
生:您做事很認(rèn)真，寫字一筆一畫。
師:(對該生)唉呀，你好像扛著一臺(tái)高像素的攝象機(jī)，我的一舉一動(dòng)都被你記錄下來了，是嗎?
生:(得意地)是啊!
生:我也有攝象機(jī)!(指自己的眼睛)我雙鏡頭的。哈哈!
師:瞧你得意的!我們(指其他同學(xué))把你的高興勁兒也拍下來了哦!
生:我們也會(huì)拍攝!
師:是啊!得看誰拍得最好。我有兩個(gè)非常有個(gè)性的朋友，我用我的攝象機(jī)給他們各拍攝了一組生活鏡頭，取名“人物秀”，愿意認(rèn)識(shí)他們嗎?
(示文段一，生紛紛小聲讀著。)
師:誰來讀讀這段文字，幫我隆重推薦這位朋友?(生讀)看出我朋友的特點(diǎn)了嗎?
生:我看他是一個(gè)十足的球迷。
師:我發(fā)現(xiàn)你又會(huì)看又會(huì)說。“十足”這個(gè)詞用得好!
生:他看球時(shí)已經(jīng)達(dá)到忘我的境界，簡直是如癡如醉，用我媽的話說，就是“走火入魔”了。
師:我也這么說過他，(頓一下)他就是我兒子!
生:(笑、議論)
師:這不，我的另一位朋友早就等不及要出場了，掌聲想起來!(示文段二)其實(shí)，他是我們大家的朋友。(待學(xué)生看完文段)認(rèn)識(shí)他嗎?
生:(齊)豬八戒!
師:這段兒是我拍攝的嗎?
生:應(yīng)該是西游記的作者吳承恩拍攝的。
師:誰能通過你的朗讀把豬八戒吃西瓜的情景給我們再現(xiàn)一次?我們邊聽邊想象，看誰腦海里的畫面最清晰。
生:(繪聲繪色地讀)(大家給他肯定的掌聲)
師:隨著××同學(xué)的精彩描繪，我們仿佛看到了……
生:我們仿佛看到了豬八戒嘴角的口水，仿佛看到了他大口大口地吃著西瓜的樣子。
生:我仿佛看到他嘴巴周圍都成了西瓜色。
生:他肚子上滴了好多西瓜汁。
生:他的肚子也越來越大
生;他咂著嘴，挺著個(gè)大肚子向我們走來……
師:(板書:如見其人)我們還仿佛聽見了……
生:我聽見他吃得吧嗒吧嗒響。
生:他吃得猛，吞咽時(shí)也有很大聲音，他還打著飽嗝呢!
生:他在那兒一邊吃，一邊自言自語，為自己貪吃找了一個(gè)又一個(gè)借口。
師:(板書:如聞其聲)是啊，一個(gè)貪吃的豬八戒活生生地出現(xiàn)在我們面前，讓我們?nèi)缗R其境。兩段文字，我們通過朗讀、想象，眼前出現(xiàn)了一些畫面，“變話為畫”(板書)。我們曾經(jīng)用這種辦法通過一些文學(xué)作品認(rèn)識(shí)了許多個(gè)性鮮明的人物。今天又多了兩個(gè)朋友，高興嗎?(生齊答:高興!)是啊，朋友多了路好走。其實(shí)，老師對你們的了解還很少，我也特別想進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解你們。這樣吧，今天，我想先認(rèn)識(shí)一下我們班的小小歌唱家，最著名的是哪一位?
生:(指一位女同學(xué))(女同學(xué)有點(diǎn)謙遜地推辭著，后又在大家熱烈的掌聲中走上講臺(tái))
師:(對其他同學(xué))小演員上臺(tái)了，那我們現(xiàn)在是什么身份?
生1:(脫口而出)導(dǎo)演!
生2:(對生1)什么導(dǎo)演?是你導(dǎo)的嗎?
師:是啊，人家自導(dǎo)自演的。我們都扛著攝像機(jī)呢。
生:我們都是攝像師!
師:對。我們要拍出最清晰的畫面，讓更多的人認(rèn)識(shí)我們班的小歌唱家。準(zhǔn)備好了嗎?
生:(很用情地演唱了一曲，贏得了大家的掌聲)
師:(請表演的同學(xué)回到自己的座位，對該生)你知道嗎?你的表現(xiàn)非常精彩!我們的攝像師都很用心地記錄下了這難得難忘的一幕。(對其他同學(xué))這樣，為了表示感謝，我們請她欣賞鏡頭回放，好嗎?你可以為她放最精彩的一個(gè)畫面，也可以是一組鏡頭，或者是全過程。咱們得在心里評一評，哪位攝像師解說得最有水平。
生:××開始表演了。她邊歌邊舞，那聲音清脆動(dòng)聽，那舞姿優(yōu)美動(dòng)人。唱到“美麗的神話”時(shí)，她還做了一個(gè)優(yōu)美的.造型。
師:真不錯(cuò)!第一次攝像就知道抓拍精彩鏡頭了。那個(gè)造型我們都還記憶猶新呢。只是……
生1:(搶著說)他沒說清楚!
生2:要放慢鏡頭!
師:(對生2豎起大拇指)你怎么知道這么多?好像挺專業(yè)的(生笑)。是啊，最精彩的地方，觀眾總是希望慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)，看得清楚一些。
生3:(迫不及待)老師，我知道，那叫特寫!
師:看來你跟他(指生2)一個(gè)專業(yè)。你能給那個(gè)造型來個(gè)特寫嗎?
生:能!(略微回顧一下)唱到“美麗的神話”時(shí)，他雙手隨著節(jié)拍慢慢地往上抬到胸前，然后向兩側(cè)劃開一道弧線，眼睛隨著左手移動(dòng)，頭微微上揚(yáng)，儼然一個(gè)專業(yè)的歌唱家。
師:(贊許地)這鏡頭可夠慢的吧?我看大家都陶醉了。(掌聲響起來)難怪電視里精彩處都會(huì)出現(xiàn)慢鏡頭，有的還多次回放，真讓人回味無窮!
生:老師，我拍的是她上臺(tái)前的慢鏡頭。
師:好啊!你給大家回放一遍。
生:老師請××同學(xué)上臺(tái)表演，她看看周圍的同學(xué)，抿嘴一笑，好像有點(diǎn)為難的樣子。教室里響起了熱烈的掌聲，她終于站起來，臨走，又遲疑了一下。
師:真好!老師就是從她那一“遲疑”中看出她是內(nèi)秀型的同學(xué)，是這樣嗎?
生:(紛紛)是的。她就是這樣!她不愛表現(xiàn)自己……
師:有沒有同學(xué)要對咱們小歌唱說點(diǎn)兒什么?
生:我想對她說……
師:你能直接對她說嗎?
生:(對小歌唱家)××，謝謝你為我們演唱!我希望你以后大方一點(diǎn)，其實(shí)你唱得非常好，動(dòng)作也很美，就跟歌唱家一樣。
生:(表演的同學(xué)在老師的目光暗示下)謝謝你!我會(huì)的!
(一名小品演員自告奮勇上臺(tái)為大家表演吃雞腿，惟妙惟肖。同學(xué)們情緒高漲，拍攝、回放熱情很高，語言也生動(dòng)，有個(gè)性。)
師:老師真幸福，能認(rèn)識(shí)你們這些人才。你們不僅會(huì)表演，會(huì)攝像，還會(huì)“變畫為話”，把拍攝到的畫面用生動(dòng)形象的語言描繪出來。你們知道電視臺(tái)做這項(xiàng)工作的人稱作什么嗎?
生:是記者或是作家吧。
生:編劇。
生:字幕上好像寫的是“撰稿人”。
師:對。你們是多面手!其實(shí)，在生活的舞臺(tái)上，每一個(gè)人都是演員，也都是攝像師，我們每一天都在演繹著自己的精彩人生，同時(shí)又在記錄著更多人的精彩。好好回想一下，你曾經(jīng)拍到過誰的難忘一幕?
生:我想起了我爸爸勸客人喝酒的情景，他又是說又是拉呀扯的，熱情得不得了。
師:嗯，我能想像得到那場面，那一組慢鏡頭一定非常有意思!
生:我表弟撒嬌最搞笑了。特別是他裝哭的時(shí)候，從手指縫里看大家有什么反應(yīng)，想起來就好笑。我要給他拍個(gè)特寫!
師:太好了!我們都很期待哦!
生:我鄰居李阿姨是個(gè)零食大王，她吃起瓜子來可快了。
師:我們要讓大家通過我們的畫面認(rèn)識(shí)我們的朋友，可不能像李阿姨吃瓜子那么快。她吃得快，我們要慢慢回放。讓我們像老師介紹自己的朋友一樣，(再出示片段一二)把這些精彩記錄下來，和更多的人分享，好嗎?
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