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《細節描寫》教學設計
作為一名教職工，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的《細節描寫》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《細節描寫》教學設計1
訓練目標：
1、學習人物細節描寫的方法，綜合運用語言、動作、神態、外貌等描寫，展現人物形象。
2、抓住典型人物、事件展開細致描寫
3、抒發內心真情實感
訓練重點：
學習人物細節描寫的方法，并綜合運用這些方法，展現典型人物形象
課時安排：
兩課時
作前指導：
一、 導入新課
同學們，請看投影上的兩段文字，你喜歡哪一段？為什么？
1、老師進來了，并且看見我在補作業，于是老師就非常的生氣，并讓我下課去辦公室。
2、“在干什么呢？”我被這突來的質問聲驚住了，不知何時老師進來了。正在補作業的手不由自主的抖了起來，慢慢地抽到了桌子底下，手指不停地來回搓著，我的頭低垂著，臉上也火辣辣的，我不知道該做什么，只等著一場暴風雨的到來。“星期天在家干嘛呢？玩瘋了吧？下課到辦公室！”老師生氣的說道。我的嘴張了張，想要解釋什么，卻又什么都說不出，不爭氣的淚溢滿的眼眶……
指名生發言
師小結：大家都選擇了第2個片段，認為第二個片段描寫的更加細致，人物形象更加豐滿、鮮明。可見，細節描寫非常重要，它能夠使文章更具感染力。細節描寫到底是什么呢？我們一起來看一下。
二、 文字描述，了解細節
1、 概念
細節描寫指作品中對一些富有藝術表現力的細小事物、人物的某些細微的舉止行動，以及景物片段等的具體細膩的描寫。
2、 作用
細節描寫在刻畫人物形象，連接故事情節，豐富作品內涵等方面具有重要作用，使文章生動傳神、形象可感。
3、 分類
人物細節描寫
景物細節描寫
生活細節描寫
三、 形象回顧，欣賞細節
我們所學過的課文中，有許多人物形象深印在我們的腦海中，你能說出一個嗎？
指名生介紹
師投影補充
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的`身子向左微傾，顯出努力的樣子�！侗秤啊�
他的面孔是黃里帶白，瘦的叫人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。
——《一面》
“干什么？”傳達室老頭面帶慍色走了出來。
“亮！我的小亮！”像喘息，又似哭泣。
“都放學了�！�
“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，慢慢松開手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：“大伯，麻煩……給孩子�！�
——《甜甜的泥土》
強調刻畫人物的方法：語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫、外貌描寫等。
四、 體驗感受，表達細節
1、 典型的人物形象不僅存在于我們的課本中，也出現在我們平日的習作里，請霍琪琪同學上臺朗誦上次習作《愛與時間同行》。要求學生認真聽，用心觀察。
2、 以小組為單位，運用刻畫人物細節描寫，將朗誦同學上臺朗誦的過程表達出來。
3、 小組代表展示，師生共評
五、 明晰方法，描寫細節
1、 方法
細致觀察感悟
精心錘煉詞語
巧妙運用修辭
用心突出特征
2、運用所學方法，將下列情景細致描寫
（1） 上課他在走神，老師讓他回答問題
�。�2） 他吃了一碗面
3、學生獨自描寫場景（1——4組描寫第一場景，5——9組描寫第二場景）
4、小組代表展示，師生共評
5、師投影自己準備的第二場景的描寫，讓生欣賞
6、請以《這節作文課》為題，選取課堂上典型人物、情節展開細節描寫。
要求：書寫要工整，不少于600字。
《細節描寫》教學設計2
知識與技能：
1、通過學習，明確細節描寫的內涵。初步了解細節描寫的這種寫作方法的特點以及作用。
2、能運用細節描寫寫作文片斷。
過程與方法：
由淺入深，練習感悟的方法引導學生了解細節描寫。學生訓練、
感悟為主體，教師講析、點撥為主導。
情感態度與價值觀：
1、指引學生用細心的態度作文，在文章中感受細節的妙處。
2、培養學生關注生活中的細節，在平凡與簡單的生活中發現美好。
教學重點:初識細節描并且能運用細節描寫進行作文片斷的習練。
教學難點:細節描寫恰當有效的運用。
教學過程：
學生看圖片，說一說：你看到了什么？
�。▓D片：凍得通紅的臉、布滿凍瘡的手緊握著鉛筆、破舊的單薄的線衣、專注的眼神）
評一評：誰說得最好？為什么？（抓住了細節）
師：生活中我們往往關注那些顯而易見的大事，那些微乎其微的小事卻是我們容易忽視的，其實在這些不被我們關注的細節中蘊藏著無限的美麗。由于這種生活態度的影響同學們在寫作文中也常常忽視作文中的細枝末節，而這些恰恰是決定作文是否有神韻，是真摯細膩的要素，今天我們就共同來認識細節描寫。
�。▽W生回顧：什么是細節描寫？）
細節描寫是指對表現人物和情節發展有特殊作用的一些細小環節的細致描寫。它具體滲透在對人物、景物或場面描寫中。
人物描寫：外貌、語言、動作、神態、心理
景物描寫：環境(動物、靜物)
場面描寫：是對許多人參加的大型的社會活動或生活、戰斗、勞動、娛樂的場景的描寫。
1、對比閱讀：說一說哪段文字更感人？為什么？
片段A：那是一個寒冷的夜晚，下著雨，爸爸來學校接我。一路上，冒著風雨，爸爸盡力照顧著我，我知道，這就是父愛。
片段B：一個風雨交加的夜晚，爸爸來學校接我。一路上，風呼呼的刮著，冰冷的雨點擊打在我的臉上，像刀子割了一樣生疼；凜冽的寒風直往領子里鉆，冷得我直打哆嗦。爸爸見了，一手用力的`撐著雨傘，一手緊緊地握著我冰冷的手，還不時把我的頭摟進他溫暖的胸懷，“兒子，把腰桿挺直一點?再看看路燈，呵呵，暖和多了吧！”看著被燈光包裹的爸爸的臉，我感到格外的溫暖。爸爸，有您在我身邊，我暖和多了！
總結：如何讓細節描寫具體、生動起來？
�。ǎ保┘氈掠^察感悟；
�。ǎ玻┚腻N煉詞語；
�。ǎ常┣擅钸\用修辭。
1、找同學到講臺上給大家表演一個動作，其他同學注意觀察
2、找幾個同學用自己的語言描述剛才看到的，再讓其他同學幫忙將句子表達完整。
師小結：如何寫好細節（預設點：人物的動作、語言、神態、心理、外貌，其他同學的反應）
擴些句子：他看著重拾進籃子的梨，對我充滿了感激。
提示點：（1）“這個人”是個什么身份、年齡的人？
（2）“這樣一個人”得到幫助時會有什么反應？
�。�3）“這個人”表示感激時是什么模樣的？
（4）“這樣的人”一般以什么方式表達感激？
�。�5）一個樂于助人的人，會怎樣面對別人的感激之情？六、實戰演練
根據你平時測驗時的觀察（或體驗），把下面一段話改成具體描寫的文段。
昨天測驗英語，我幾次想拿出書來看，由于老師看得緊，都沒有成功，最后一次還是被老師發現了，我覺得很不好意思。?
《細節描寫》教學設計3
教學目標：
學習人物細節描寫的寫法
教學重點：
學習人物細節描寫的寫法
教學過程：
一、教師指導
細節描寫是指對表現人物性格和情節發展有特殊作用的包括動作、神情、物件、環境等在內的一些細小環節的細致描寫，運用細節描寫寫人，往往能增強描寫的'生動性和真實感．使人物更具個性特征，對人物塑造有四兩撥千斤的作用。具體描寫時，要注意細節的真實性，細節要準確可信，經得起推敲，要注意驚心選擇，巧妙安排，切忌繁瑣的自然主義的描寫，此外，還要有明確的目的`，要服從人物刻畫的需要，為了強調某一細節的重要作用，可對此進行反復多次的描寫。
二、學習和應用知識
1、教師出示膠片。
例文：
他是個性格內向的人，整天寡言少語，他雖有不少好伙伴．也常與他們一起玩樂，但很少說話，笑時也是有容無聲，因此大家常設他"金口難開"，他要是在煩惱憂愁時．就更難吐出一字。有次他數學只考了58分，卻是全班第二名，他媽媽不知內情，看到他不及格就嘮叨上了，沒完沒了，他不爭辯，也不解釋，只是不答理，不作聲，從頭天晚上第二天上午，第三天早晨到第四天夜里，整三天．他看電視，看小說，睡覺，吃飯，就是不說話，他爸爸急了，跑學校，求老師，他媽媽慌了．打雞蛋，送糖水，如此雙管齊下，誰還不消氣？但他只是以笑相對，依然無話。
2、學生討論然后教師明確：
習作通過一個三天不說話的細節描寫．把人物極端內向的性格特征揭示出來，這種性格雖不值得贊美，但作者運用典型細節表現典型性格的寫法是很可取的。
3、教師再提示：
常見寫作失誤探因：
�、偌毠澆徽鎸�，編造痕跡明顯。這是不留心觀察生活，不注意生話積累造成的失誤，
�、谒x細節平談，缺乏典型意義，起不到應有的作用。這是因為辨別、取舍細節的能力較差造成的失誤，
�、奂毠澾x擇不當，不能表現甚至有損人物形象。這一欠缺對文章整體的把握密切相關，
�、芗毠濍m好，但描寫不力，如同廚藝不精，糟蹋了美味的食物一樣，這是閱讀太少、缺乏對范例的積累與借鑒出現的失誤。
三、延伸訓練
運用至少一個動作細節的描寫，刻畫一老師在學生面前為人師表的形象。
《細節描寫》教學設計4
教學目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
1、理解細節描寫的概念。
2、學會在寫作中安排細節描寫，把作文寫真實、生動。
�。ǘ┻^程與方法
1、調動學生的閱讀經驗，揣摩細節描寫在作品中的作用。
2、創設情境，感受細節，鼓勵學生交流、評析細節描寫。
�。ㄈ┣楦�、態度與價值觀
讓學生養成觀察的習慣，留心生活，發現生活中細節之美，從而熱愛生活。
教學重點：揣摩細節描寫的作用。
教學難點：學習在作文中安排恰當的細節描寫。
教學方法：評析、點撥、交流
教學過程：
一、營造氛圍，導入課題
課前播放民族音樂《高山流水》，幻燈展示：留心生活，關注細節，相信自己。
俗話說：“細節決定成敗”、“于細微處見精神”，由此可見細節的重要性。在我們的寫作中，如果能恰當安排好細節描寫，就可以讓自己的作文增光添彩。
問：什么叫細節描寫？（點撥、歸納）
明確：細節描寫是指作品中對細小的事物或人物的某些細微動作、神態等的具體、細致入微的描寫。
二、熟讀深思，揣摩細節描寫之妙
1、寫物的片段：
從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終報。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那時每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。
——宗璞《紫藤蘿瀑布》（七年級上冊）
討論、思考：這段文字重在表現紫藤蘿的哪方面？（用原文詞語回答）作者采用哪些詞語來表現紫藤蘿這一特點？如何賞析這段文字？（從寫作順序、修辭手法等角度）
明確：盛；瀑布、大條幅、流動、歡笑、挑逗；采用由整體到部分，由遠到近的寫作順序，運用比喻、擬人的修辭手法，把盛開的紫藤蘿花比作瀑布，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。它在流動，它在歡笑，它在與陽光挑逗，從而讓靜態的花富有動感，又顯得格外美好可愛。
教師講解：作者之所以如此細膩描寫紫藤蘿瀑布的生機勃勃，正是祖國文革后新時期之初枯木逢春的寫照。
2、寫人的片段：
例文1：
一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經烤得那么熱。推她呢，不動；叫她呢，也不聞。
——魯迅《阿長與〈山海經〉》（八年級上冊）
討論、思考：作者安排夏天睡覺這樣一個細節，意圖何在？
明確：表現作者對“阿長”的厭惡，一個“擠”字表明與前文“她生得黃胖而矮”相照應，此段文字又與課文采用先抑后揚的寫法相吻合。
教師講解：一個其貌不揚的人，作者由最初對她的種種行為“憎惡”、“討厭”，因為阿長為自己買回渴慕已久的《山海經》，最后產生了由衷的敬意和懷念。一個細節讓人物鮮活起來，讓人過目不忘。
例文2：
孔乙己是站著喝酒而穿長衫的惟一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。
——魯迅《孔乙己》（九年級下冊）
討論、思考：這段文字抓住什么作細節描寫？有何作用？
明確：長衫，穿長衫是科舉制度下讀書人的象征，而孔乙己的長衫“又臟又破”，一個窮困潦倒的迂腐不堪而可憐的封建社會知識分子形象出現在我們面前，也由此可見封建科舉制度對人的愚弄和迫害。
三、創設情境，感悟細節，寫寫評評
1、一個人的成長離不開一個愛字，父母之愛、老師之愛、同學之情等，濃濃的愛，深深的情，讓我們的生活多姿多彩。寫一個表現愛的細節描寫片斷（60字左右）。
2、師生點評學生寫作作品（1-3人）。
3、展示本人對農村生活留心觀察而寫的作品，引導點評。
忙慣了的山民開始無事可做，終于閑了下來，但不快樂。盯著白花花的陽光，眉頭緊鎖，目光越來越暗淡、暗淡。
——《夏天紀事》20xx年4月29日《銅仁日報》
四、梳理小結，提煉技法
細節描寫有什么作用？運用細節描寫有什么注意事項？
明確：細節描寫運用好，能起到畫龍點睛的作用，可以增強作品的真實性，深化文章的主題，生動、形象，讓文章富有表現力，給讀者留下深刻的印象。
運用細節描寫應注意以下事項：
1、真實，要符合生活實際；
2、新穎，要有代表性；
3、有選擇，為表現中心服務。
怎樣才能在自己的作文中安排好細節描寫呢？請記�。簝炐阕髌烦Ｊ熳x，留心生活細觀察，用心揣摩思妙用，勤奮練筆方學成。
五、布置作業
請以“家”為話題，寫一篇作文。
要求：
1、體裁為記敘文，作文內容中務必安排至少一個細節描寫。
2、題目自擬，字數600字左右。
《細節描寫讓作文增光添彩》教學后記
農村學生由于缺少必要的課外閱讀和寫作方法，學生作文往往不夠真實、生動，根據自己的寫作經驗，恰當安排細節描寫可讓作文變得真實、生動起來，所以也想讓學生掌握細節描寫這一寫作方法。在既無具體教材，又無可供參考的課例的情況下，作為一節作文指導課，只想給學生一點可以現學現用的方法，幫助他們提高寫作能力。
通過課后了解，學生對本人這節課所講的內容印象非常深刻，對在作文中運用細節描寫學到了方法。為此，特對這節課的教法小結如下：
1、教材就是最好的閱讀的范本。在無更好的課外書可供閱讀的情況下，反復閱讀教材也可從中學到寫作方法。教師應大力引導學生通過教材來學習寫作。在安排例文學習時，從初一年級、初二年級、初三年級現行的人教版教材中各選取一個細節描寫片斷讓學生揣摩學習，學生通過討論、評析、交流，從而明白細節描寫在作品中的作用。
2、對現場片斷作文及時評點。這種做法既讓學生從身邊人中找到學習的榜樣，又能及時反饋學生現學現用的情況。就這節課而言，教師的評點能讓學生明白細節描寫對整篇作文的影響，加深了對學生對細節描寫的理解，又調動了學生臨場作文的積極性。學生臨場作文也讓教師刮目相看，為學生運用細節描寫如此之恰當而稱奇。
如學生例文1：“啪”的一聲，父親那粗糙的手在我臉上印上了一座紅色的五指山，我緩緩抬起沉默了許久的.頭。他仍呆呆地立在離我一步遠的地方，直愣愣的看著自己微微泛紅的右手。那手又慢慢地下落，劃出一條弧線后緊緊地貼在褲腿上。他靜靜地把目光移到我身上，我瞧見父親那布滿皺紋的臉微微泛紅，嘴角輕輕地抽動了一下。他忽地后退了一步，眼里充滿了自責的眼神。他什么也沒說，搖著頭，寬大的手一直垂著，低著頭轉身走開了，慢慢踱進了堂屋——陳玲《父親的愛》
學生例文2：那夜，不知為什么我無法入眠，雙腳任意的把被子踢開，兩眼直勾勾地瞪著天花板，大腦一片空白。突然，門輕輕“吱”的一聲，媽媽悄悄的走了進來。我趕緊閉上眼，心里胡亂的猜測：“媽媽進來會干什么呢？”媽媽小心翼翼地走到我床前，輕輕的幫我把被子蓋好，然后又悄無聲息的離開了。那門輕輕“吱”的一聲，我心中涌出一股暖流。---陳俊宏《那個秋天的夜晚》。
要讓學生寫好作文，除要教給學生一定的方法外，更需要指導學生學會觀察生活、留心生活、感悟生活、體驗生活，從生活中獲得豐富感人的寫作素材。要引導學生勤于動腦，積極思考，從細小瑣碎的事物中尋找不同尋常的哲理，不同尋常的真、善、美，及時用日記的形式記下來，這是一個有效的好習慣。
3，教師必須積極利用自身資源（教師的人生經歷、生活體驗、閱讀積累和諸如下水作文、日記、博客日志、文學創作等教師寫作）來指導作文教學，通過教師自己的示范寫作來激發學生的寫作興趣。學生通過閱讀教師的作品（發表的或未發表的均可，當然有發表的最好，這樣的說服力更強），聽教師講解自己的作品寫了什么，為什么這樣寫，同時圍繞作品談寫作的構思、運用的語言、寫法等，無疑會給學生留下深刻的印象。
《細節描寫》教學設計5
課題背景：學生作文平淡如水，缺乏細節描寫，作文細節描寫。
目標：
1、了解什么是細節描寫。
2、學習怎樣用細節描寫來表現人物。
難點：怎樣進行細節描寫。
教學流程圖：
認知--理解細節描寫的含義與作用
↓↓
理解--結合四個例子分析細節描寫
↓↓
運用--書面描述班中某位同學特征
↓↓
拓展--積累"春夏秋冬"描寫片段
課堂實錄：
(課前給學生發一張關于細節描寫的資料)
師：上次我們寫了一篇作文《新學期第一天》同學們針對下面六個方面看一下自己的作文屬于哪一類?(出示小黑板：A書寫太差，或錯字連篇B字數不足C標點符號亂用D結構不合理E記敘文平淡如水F有敘無議，無感想)
(學生分析找出問題，交流后得出共同毛病：記敘文平淡如水，無感想。)
師："人物"是文章的靈魂，但在同學們的習作中常見的人物形象往往是千人一面，既無個性，又不生動，整篇文章顯得干癟乏味，缺少感染力。仔細閱讀這些作品，就會發現這樣一個共同的問題：往往只是一味地追求把某件事寫完整，而忽略了進行生動具體、細致入微的細節描寫。什么是細節描寫呢?請同學們看資料的第一段。
(學生看第一段，老師找一位學生朗讀。)
師：同學們有哪幾類嗎?首先說一下人。
生齊聲答道：肖像、動作、語言、心理、神態。(板書)
師：事呢?
生齊聲答道：起因、經過、結果。(板書)
師：還有環境呢?
生齊聲答道：自然環境、社會環境。(板書)
師：原來細節描寫是這么回事。同學們能曼迪"號遇難記》為例舉個例子說說嗎?
生甲：第一段就是環境描寫，為后文故事的發生做了很好的鋪墊。
生乙：還有主人公的肖像描寫。
生丙：還有主人公的語言描寫，很好的投出了他的個性。
…
師：很好。同學們找得很細致，分析得也很準確。同時，我們也可發現，各細節描寫是密不可分的，事中有人，人必有事，記人敘事，是為了共顯主題。(板書)環境描寫是為人、事提供特定環境，起鋪墊映襯作用。(板書)我們的作文為什么沒能做好呢?請同學們看資料中的例一�？纯茨捻棻容^好?交流一下，說說為什么好?
生閱讀交流后齊聲答到：B項。
師：為什么B項好呢?
生甲：B項通過肖像、動作、語言、心理等描寫將老師的形象生動的展顯了出來。
生乙：B項寫的更細致。
師：這是我們這次作文中的兩個同學寫的。比較之后，不難發覺B項好得多。為什么呢?除了剛才兩位同學說的以外，我想之所以沒想到寫這些內容，還有態度問題、認知問題以及平時觀察習慣問題等，只要我們態度端正了，認識了問題所在并養成習慣，作文一定能寫好。下面我們再看后面幾個例子，一、二兩組分析例二，三、四組分別分析例三、四。希望同學們積極閱讀、分析、討論，一會兒在班上發表意見。分析、討論可從三個問題著手：1、哪一向好?2、為什么這項好?3、那些地方還應該修改一下?
(學生閱讀--分析--討論后全班交流)
師：我們先請一、二組同學說說好嗎?一組哪位同學發表一下高見。
生甲：BC組好，因為A雖然用"緊張得要命"、"很是傷心"等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，BC組分別從心理、幻覺上生動的描寫出了緊張的程度。
生乙：EF組好，因為EF組分別從環境、動作上生動的描寫出了緊張的程度。
師總結：是的，兩位同學說的都很正確。B項屬內心獨白，就是自己對自己講的無聲的話。人在不同的心理狀態下會對自己講不同的話，這不同的話就能反映人物不同的心理狀態。把特定狀態下自己對自己講的話詳盡地描寫下來就能生動地表現出人物的心理。(板書：注意在內心獨白之前應加上"想"、"心說"等提示語。)C項屬幻覺描寫，人在極度緊張的狀態下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現人物的內心世界。(注意在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如："似乎看見"，"仿佛聽到"等提示語。)D項屬環境描寫(板書)，一個人在不同的心情時看相同的景物，會產生不同的感受，因為人對使自己心靈產生感應的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據自己的心情選擇景物，并伴隨著強烈的主觀感受，新學期作文《作文細節描寫》。在緊張的狀態下，人會焦慮、煩躁等等，因而對聲音、光線會產生與平時不同的感受。把這些經過眼睛選擇過的在特定感受籠罩下的景物描寫下來就能充分地表現人物的精神狀態。E項屬語言行動描寫(板書)，語言行動是心理的外在表現形式，人物的心理通過語言行動向外界傳達。人在緊張的狀態下他的語言行動就會扭曲，就會與平時不同。寫作時只要抓住這些不同，就能生動形象地刻畫人物緊張內心世界。哪位同學還有意見?
生：我覺得如果把B項放在A項中間會更完美。
師：哦，你從語言的完整性看的'嗎?
生：是的。
師：很好，你的意見很有啟發性，作文語言確實應該上下連貫表達一個完整的意思。下面請三組同學說說好嗎?
生甲：我認為B項好。
師：為什么?
生：因為B項將"性格內向"用一件事表現的淋漓盡致。
師：哦，以事寫人(板書)，將人的個性表現得更加具體突出。還有需修改的嗎?
生：沒有了。
師：那么請四組說說例四的優劣。哪位同學說?
生甲：B項好，B項加了一些修飾語，將人物個性表現得更為突出。
師：是嗎?加修飾語，不厭其煩(板書)的描寫細節，將人物個性表現得更為突出。
生乙：A項好，B項太羅嗦。
師：喲，你覺得B項羅嗦嗎?
生乙：是的，有時會讓人感到煩。
師：你說的也有道理，看來描寫的細致與否還要看需要而定，不可隨意而為。我們學習了這么多，是否練習一下呢?請同學們描寫一下我們班的某一位同學好嗎?
生齊聲答道：好。
師：可不許惡意挖苦打擊呀，那會傷同學間情感的。寫好后我們讀一讀，讓同學們猜猜是誰，好嗎?
生齊聲答道：好。
(學生寫，教師巡視指導。)
師：哪位同學讀一讀?
(學生舉手讀，其他同學猜，教師評。課堂上洋溢著歡樂的氣氛。)
師：從以上同學寫的可以看出我們這節課受益匪淺，我們能用"這節課我學到了__"總結一下嗎?可參看一下資料上的總結。
(學生總結交流后下課鈴響)
師：這節課我學習了細節描寫，希望同學們在今后作文中能用上這些知識。知識在于積累，下去后請搜集關于春夏秋冬的環境描寫。好，下課。
教學思路分析：
(1)有關教學導入，我想了很久。如果直接由細節描寫的含義引出，恐怕比較枯燥，學生不感興趣。如果從某些小說中有關人物描寫的語句入手，未嘗不可，但是缺乏新意。于是我從這次作文的失誤入手，編寫了例一。由此引出本堂課的內容"用細節描寫來表現人物"，學生學習的積極性一下子被調動起來了。
(2)對細節描寫含義的理解，比較簡單，關鍵是如何理解它的作用。于是，我選了四個例子用比較的方法讓學生體會到細節描寫的重要作用，由此引出本堂課的主題--重視細節描寫。
(3)接下來是片段作文，四人一組進行討論，描述班中某位同學，其中可以綜合運用各種細節描寫，最后讓同學猜猜描述的是誰。分組討論學生氣氛活躍，連平時較靦腆的同學也活躍起來了。因為描述競猜的都是朝夕相伴的同學，所以學生的熱情很高。
(4)再接下來讓學生搜集關于春夏秋冬的環境描寫，用以課堂的拓展。
教學后記
從上述教學流程看，首先，整堂課按照認知、理解、運用、拓展的教學思路循序漸進，由淺入深，從課內到課外，既忠于教材，又不限于教材。
其次，這節課的教學內容從學生的生活實際出發，有關用細節描寫淑女與粗漢的吃相的寫作片段以及描述班中某位同學，學生很有興趣，氣氛很活躍。此外，在整個交流過程中，也使學生口語表達和書面表達的能力得到了提高。
最后，從這堂作文課堂教學的實踐中，我得出寫作指導課也能把課堂氣氛調動起來，這要求教師應該以學生為主體，重視學生的參與，并且活用教學形式，努力營造平等、民主、和諧的教學氛圍，這樣才能提高教學效率，收到良好的教學效果。
《細節描寫》教學設計6
一、教學目標
1、掌握一些細節描寫的方法和技巧。
2、學會運用細節描寫刻畫人物。
二、教學重點
人物細節描寫的方法和技巧。
三、教學難點
恰當運用細節描寫刻畫人物，反映人物精神面貌和內心世界。
四、教學方法
猜一猜比一比議一議試一試練一練
五、教學課時1課時
六、教學過程
（一）猜一猜--導入新課
１、首先請大家猜一猜。
他是誰?(展示課件)
�。�1）他在大街上走著。
�。�2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著
�。�3）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，不時地左右觀看。
�。�4）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，不時地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。他的手剛一伸進一位婦女的背包準備扒竊時，突然一陣警笛聲他身子一顫，但立刻又恢復了常態。
2、大家能成功找到此人得益于什么？細節描寫
�。ǘ┍纫槐�--閱讀示例
例一、原稿：《背影》
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，艱難地穿過鐵道。
修改稿：《背影》
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的'淚很
快地流下來了。
例二、A這次上去會是什么結果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很緊張，猶豫了很久，終于走上了講臺……
B這次上去寫會是什么結果呢？我坐在椅子上，雙腳發抖，手也冰涼冰涼的，這使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪動……又有兩位同學上去改答案了，教室里出奇地安靜。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳著。我又把腳伸直了壓了壓，幾次想沖上去，可我能對班里權威人物的答案提出異議嗎？我再一次在草稿紙上認真地計算了一遍，似乎真的找不出什么錯誤了。于是，心一橫，“呼”地站起來，跺跺腳，對著手哈了幾口氣，邁離了座位……--摘自《脫下自卑的外衣》
例二、原稿：“語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心�！�
修改稿：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不玩電腦，不看電視，不打游戲機了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲，考試前一天又趁父母不在家時偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格��！”。
（三）議一議--合作探究
通過以上三段文字的比較，請大家討論一下，如何巧妙運用細節描寫刻畫人物?用細節描寫刻畫人物有那些方法和技巧?（學生分組討論，教師回放課件）
教師歸納
①仔細觀察生活，捕捉生活瞬間
�、谶x用典型細節，真實再現情景
�、劬腻N煉詞語，巧妙運用修辭
④運用聯想想象，刻畫人物心理
�。ㄈ┰囈辉�--小試牛刀
觀察圖片，然后任選一副圖片寫一細節片斷。(展示課件)
（四）練一練--布置作業
A遲到
B某科試卷發下來后……
要求：①通過細節描寫刻畫人物形象②字數300以上
�。ㄎ澹├蠋熂恼Z(展示課件)
借你一雙慧眼
給你一支妙筆
放眼大千世界
關注生活細節
描繪精彩人生
附：板書設計
仔細觀察生活
選取典型細節
精心錘煉詞語
巧妙運用修辭
展開聯想想象
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