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《愛因斯坦與小女孩》的語文教材理解
教材說明
〔解題〕
本文寫了小女孩兒三次遇到愛因斯坦，這三次交往可用“相撞”、“相遇”、“相邀”三個詞語概括。本文并沒有提及愛因斯坦的研究工作，而是記敘了他與一個小女孩兒從相遇到相識直至相交的過程，其目的是要通過另一個角度反映愛因斯坦的偉大以及他為了科學事業而不拘生活小節的精神，從而表現愛因斯坦對科學事業的執著追求。
〔結構分析〕
全文共11個自然段，按故事發展的順序，可分為四部分。
第一部分（第1~4自然段），寫愛因斯坦和小女孩兒第一次相遇。
第一層（第1~2自然段），寫小女孩兒撞上了一位老人。
第二層（第3~4自然段），寫小女孩兒的爸爸告訴她，她撞到了偉大的愛因斯坦。
第二部分（第5~7自然段），寫愛因斯坦和小女孩兒第二次相遇。
第三部分（第8~10自然段），寫愛因斯坦與小女孩兒的交往。
第一層（第8自然段），寫愛因斯坦穿戴整齊，邀請小姑娘去家里做客。
第二層（第9自然段），寫小女孩兒教愛因斯坦布置房間。
第三層（第10自然段），寫小女孩兒每天來看望愛因斯坦。
第四部分（第11自然段），寫愛因斯坦向女孩兒的媽媽夸贊小女孩兒。
〔語意理解〕
“1940年的一天下午，美國新澤西州普林斯頓市的一條小巷里，一個八九歲的小女孩兒放學后正蹦蹦跳跳地往家走。她邊走邊玩兒，一下撞上了迎面而來的一位老人。”“第二天，小女孩兒又遇上那位老人。”“第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小女孩兒。”“從此，小女孩兒每天放學后，都要到愛因斯坦的工作室來坐坐。”
這四段話按照時間先后順序，寫了不同情況下的見面，表現了愛因斯坦和小女孩之間由“撞”到“遇”又到“等待”，已經從不熟悉到熟悉，越來越親密。
“老人留著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，一頭灰白的頭發亂蓬蓬的。”“小女孩兒望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙拖鞋。”“嘿！這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。”
文章多處提到愛因斯坦連衣服也穿不整齊，蓬亂的頭發，寬大的衣服，使他顯得有點邋遢，說明愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。愛因斯坦把所有的精力都花在科學事業上，他沒有閑暇的時間來打理自己，這也正是他的真正偉大之處。最后一句表現了小女孩的天真好奇。
“他一邊低頭走路，一邊像是在思考著什么。”“他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。”“工作室很大，到處擺著書架和書，屋子中間擺著一張辦公桌，桌上的東西亂得一塌糊涂。”
“一塌糊涂”，亂或糟到不可收拾。愛因斯坦就是這么一位惜時如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然奧秘：年輕時的他推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點被馬車撞了；在橋頭等一位學生時，掏出紙進行計算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察；躺在病床上，朋友問他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說：“我現在只希望有幾個小時時間把一些稿子整理好”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……這是多么可敬可愛的老人啊！“仍”說明過去就是這樣，現在還是這樣。
“‘我說也是嘛，瞧您，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大呢？’聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，……：但愿你肯教我。’”
在小女孩的想象中，偉人應該是衣著整潔，知識淵博，完美無缺的。而眼前的愛因斯坦卻是衣衫不整，所以小女孩說“連衣服還不會穿呢，怎么談得上偉大呢？”，雖然童言無忌，但對此愛因斯坦卻感到很欣慰，因為他也需要一種平等的交流，他認為自己碰到了知音。從愛因斯坦的“鬼臉”、“溫柔的目光”中我們可以看出他是一個多么可愛、多么純真的人，真是童心未泯。愛因斯坦十分平易近人，他不承認自己是偉人，還請小姑娘教他。小姑娘則很率直、天真、可愛。
“他整個變了一個人，按小女孩兒說的那樣穿戴得整整齊齊！”
從中可以看出愛因斯坦十分謙遜，他接受了一個小女孩兒的“指導”，“穿戴得整整齊齊”。他能把一個普通的小女孩兒當成平等的朋友對待，這更能襯托出他人格的偉大。
“我呢，簡直什么也幫不了她，只能給她輔導輔導數學作業。”
“什么也幫不了她”、“只能”，進一步說明了愛因斯坦的謙遜。愛因斯坦是一個真正“偉大的人”，不僅因為他對科學事業的巨大貢獻，還因為他在人格上閃現出的謙遜、平和的品質。
〔寫作特點〕
1.按照時間的先后順序，循序漸進地敘述。
2.通過外貌、動作、語言以及神態描寫刻畫人物形象，揭示人物品質。
教學建議
〔教學目標〕
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.從愛因斯坦和小女孩兒的交往中，感受生活中的愛因斯坦平易近人、謙和慈祥、虛心好學的品質。
3.認識7個生字。
〔教學重點、難點〕
感受生活中的愛因斯坦平易近人、謙和慈祥、虛心好學的品質。
〔教學時間〕
1課時。
〔閱讀建議〕
1.讀書指導。
（1）談話引入，初讀交流，整體感知。自由默讀課文，邊讀邊想，課文寫了愛因斯坦的一件什么事。
（2）自讀體會。啟發學生思考：生活中的愛因斯坦給你留下了什么印象？引導學生感悟文中的細節，找出課文內描寫愛因斯坦與小女孩兒交往時的語言、外貌、神情的句子，說說從這些細節中體會到了什么。
（3）總結課文，交流感受。引導學生交流：從生活中的愛因斯坦身上我們可以得到哪些啟發？
2.積累內化。
（1）認識課文中的7個生字，自選課文中的好詞佳句。
（2）閱讀《小學語文閱讀資源》中的相關文章。
3.實踐活動。
課外搜集一些愛因斯坦在科學研究發明和生活中的故事和閱讀有關科學家的書籍。
資料
〔趿拉〕把鞋后幫踩在腳后跟下。
〔憔悴〕形容氣色不好。
〔洋溢〕（情緒、氣氛等）充分流露。
〔鬼臉〕故意裝出的滑稽的面部表情。
〔要領〕要點。
〔訓導〕教育訓誡。
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