《山中訪友》教學課堂實錄

　　一、導入新課

　　師：唐代詩人賈島曾寫過一首詩《尋隱者不遇》，廣為流傳，同學們會背嗎？（生背）詩人到山中探訪的是一位隱居山林的名士。今天，我們要學的《山中訪友》一文的作者去山中拜訪的朋友又是誰呢？——現(xiàn)在，就讓我們一起去山中看個究竟吧。（板書——山中訪友）

　　二、整體感知

　　（配樂營造氣氛）師：請同學們在優(yōu)美的樂曲聲中小聲朗讀課文，標出段落序號，并劃出作者在山中拜訪了哪些朋友？

　　（學生小聲朗讀課文）

　　師：作者去山中拜訪了哪些朋友？

　　（生紛紛作答）師整理明確——古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀、落葉、小花、雷陣雨、老柏樹、螞蟻。

　　師：讀了文章同學們有什么感受？

　　生：初看文章題目以為作者去拜訪的是人，沒想到作者拜訪的卻是自然界的這些朋友，讀后覺得非常新奇有趣。

　　生：給人身臨其境的感覺。

　　生：非常親切，好像這些朋友也是自己的。

　　師：大家談了自己閱讀課文的初步感受，看得出同學們已被作者流淌在字里行間的真情所感染。現(xiàn)在就讓我們懷著作者那樣的好心情，用我們的心去感受作者的心，透過語言文字去看看那充滿詩意的畫面。

　　三、研讀賞析

　　師：請同學們認真閱讀課文，勾畫出自己喜歡的語句，并說明理由。

　　（同學們認真看課文，圈點勾畫）

　　生：我喜歡這一句，“德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影”。這一句用“德高望重”形容老橋，突出了橋的歷史悠久，同時句子用擬人的手法并以第二人稱“你”來敘述，讓人感覺非常親切。

　　生：我喜歡“每一株樹都是我的知己，向我打著清翠的手勢”這一句，用擬人手法，生動形象。

　　師：請展開想象，這該是怎樣的手勢？根據(jù)日常生活經(jīng)驗，你能描述出來嗎？（生描述，師引導學生體會句子的用語）

　　生：“我閉上眼睛，我真得變成了一株樹……被鳥兒銜向遠山遠水”。這句作者把自己想象成一棵樹，仿佛自己與樹融為了一體。

　　師：融為一體是怎樣的感覺呢？讓我們用心去感受一下。——請同學們推薦一位同學來朗讀這一句。（學生推薦一女生）——樹木的成長是緩慢的，因此，朗讀時聲音要輕一點，語速要慢一些。現(xiàn)在，這位同學開始朗讀，其他同學閉上眼睛，舉起雙手，感覺自己也是樹林中的一棵樹，用心去體驗一下樹的成長。

　　（學生舉起雙手認真體驗）

　　生：我喜歡“山泉姐姐，你捧一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎？”這句，這里把“山泉”比作“明鏡”，寫出了山泉清澈、寧靜的特點。

　　師：說得好，這一段除了寫“山泉”，還寫了許多景物，我們來看看作者是如何寫的？

　　生：寫“白云”，突出了白云的潔白。

　　生：把“瀑布”比作“歌唱家”，寫他“不拉贊助，不收門票”，體現(xiàn)了瀑布的奉獻精神。

　　師：對，你真得很善于閱讀。瀑布的奉獻精神讓我想起那些漫天要價，要“天價”的明星們了。——這一段在表現(xiàn)手法的運用上有何特點？”

　　生（齊聲）：以第二人稱來寫，感覺很親切。（師引導全班女同學有感情地朗讀第五段）

　　師：作者如此親切地稱呼山里的眾朋友，從中看出作者是怎樣一個人？

　　生：是一個充滿生活情趣的人。

　　生：是一個熱愛大自然的人

　　生：是一個具有豐富想象力的人

　　……

　　師：同學們說得不錯。作者獨自一人走進山林，欣賞了一路的美景，可作者為什么卻說成是“山中訪友”呢？

　　生：以大自然為友，體現(xiàn)了作者想象的豐富、新奇。

　　生：說明作者具有童心、童趣。

　　生：體現(xiàn)了作者對大自然的熱愛。

　　生：以這樣的方式敘述，我們感覺很親切。

　　師：本文中作者是以朋友的身份出現(xiàn)的，他對天地間的一草一木、一山一水都用心去留意，用滿懷的真情譜寫了心中的贊歌，正是：山中訪友訪自然，心中蘊情蘊天地。（板書）

　　四、拓展訓練

　　師：只要我們用心去體驗生活，一棵樹、一片云、一座古橋，甚至一只小螞蟻都可能觸動我們的情思，撥動我們的心弦，現(xiàn)在我們換個角度，改變角色，假設你就是那棵樹，那片云、那座古橋、那山中的一景，你將向人類朋友傾訴怎樣的心聲呢？

　　生：我是一棵大樹，由于人類的肆意砍伐，我的族類朋友日漸減少，為此，我常常掩面嘆息。親愛的人類朋友，停一停你們手中的鋸斧吧，想一想，是誰給你們送來清涼的慰藉？是誰為你們阻擋風沙？是誰給了你們清新的空氣。那都是我們，是我們大樹，求你們不要再亂砍亂伐了，如果等到青山泛黃，洪水泛濫的那一天，就后悔不及了。（同學們都為他聲情并茂的發(fā)言鼓掌）

　　師：精彩！真是精彩！——還有誰要訴說？

　　生：朋友，我是你腳下那無名的小草，雖然沒有花香，沒有樹高，但是我們一樣都有生命。請高抬貴腳吧！難道你們就沒看到我身旁的牌子嗎？——“小草也有生命，請足下留情”。

　　師：同學們，對兩位同學的發(fā)言——“大樹”和“小草”的訴說，你們有什么感想？（因勢利導，加強學生的環(huán)保意識）

　　生16：我們要勸那些濫砍濫伐者放下斧頭。

　　生17：我們要保護我們賴以生存的環(huán)境，保護生命。

　　生18：一定要保護地球，地球是我們?nèi)祟惖募覉@。

　　……

　　師：剛才同學們是從環(huán)保的角度來說的，從中可看出同學們很有環(huán)保意識，這很好，希望你們在日常生活里積極行動起來，保護我們?nèi)祟惖募覉@。在我們周圍也有許多山清水秀的地方，作為其中的一景，你又將對你的朋友說些什么？

　　生19：你好，親愛的朋友，我是你的氧氣朋友，讓我伴著你，追隨春天的氣息，聆聽鳥兒的歌唱，欣賞這山中的美景……

　　生20：嗨，大家好，我是那山中的溪流，“叮咚叮咚”，我的聲音好不好聽，如果你累了，不妨到我身邊來坐坐……

　　（下課鈐聲響了，許多同學還高高舉著手）

　　師：今天，通過這短短四十五分鐘的合作，我和大家一起感知了課文，欣賞品味了文中優(yōu)美的語句，也從中獲得了許多啟示，正是有了大自然中的這些朋友，我們才有了舒適、溫馨的家園。我想，只要我們用自己的一顆愛心，珍惜、愛護大自然的這些朋友，他們就會給人們最美的笑臉，人類一定會擁有更加美好、燦爛的明天。

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