《匆匆》教學課堂實錄

　　燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？

　　我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔(ｃéｎ)涔而淚潸(ｓｈāｎ)潸了。

　　去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐(ｌì)俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

　　在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘(ｐáｉ)徊(ｈｕáｉ)罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸(ｌｕǒ)裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？

　　你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

　　課堂實錄

　　師：同學們，在我國近代文學史上有一位著名的散文大家，他就是朱自清先生。課前我請大家了解了解朱自清先生，做到了嗎？

　　生：做到了。

　　師：怎么樣？把你的收獲與大家共同分享一下。

　　生：據我所知朱自清在清華園里寫了非常有名的《荷塘月色》

　　師：嗯，寫了《荷塘月色》，非常有名的散文，還有什么呢？

　　生：我通過查資料知道他不僅是散文家，還是雜文家，寫了很多雜文。

　　……

　　師：朱自清先生一生為我們留下了許多膾炙人口的文章，尤其他的散文被稱為美文的典范，這節課我們就來學習其中一篇散文《匆匆》，我們把課文讀一遍，注意把拼音讀準，不好讀的句子多讀幾遍，讀通順，開始吧。

　　生讀課文（師板書：匆匆）

　　出示詞語：伶伶俐俐徘徊赤裸裸頭涔涔淚潸潸

　　師：這些詞語離開拼音以后你還認識嗎？

　　讀詞語。

　　師：這些詞語你理解了哪一個詞語。

　　生：我知道淚潸潸是淚流滿面的意思。

　　生：我知道頭涔涔是滿頭大汗的意思。

　　生：我知道徘徊是走來走去的時候。

　　師：我們在什么時候徘徊？

　　生：猶豫的時候，沒事干的時候。

　　生：無助的時候。

　　生：思考問題的時候。

　　生：我們在等待和寂寞的時候徘徊。

　　師：還理解了哪些詞。

　　生：我理解了伶伶俐俐。就是機靈，靈活。

　　師：什么靈巧？

　　生：動作靈巧。

　　師：對了，動作非常得快，非常靈巧。赤裸裸知道什么意思嗎？

　　生：就是光溜溜的。

　　師：好，我們再讀一遍。

　　生讀詞語。

　　師：讀了匆匆這篇課文之后同學們知道了什么呢？還有什么不太明白的地方，提出來，讓我們大家共同討論一下。好，讓我們再快速默讀一下課文，想一想，畫一畫，一會我們來交流交流。

　　生默讀課文。

　　師：來，我們交流交流，你讀明白了什么？

　　生：通過讀課文我知道時間飛逝，我們應該珍惜，在比較短暫的一生中留下一些成績。

　　師：對，送給同學們一句話“花有重開日，人無再少年”。多做一些有意義的事情。還知道了什么？

　　生：我知道時間一去不復返，要珍惜。

　　生：我明白光陰似薦，我們應該抓住有限的時間為國家做一些力所能及的事。

　　師：哎喲，我感覺你是一個非常高尚的同學，真好，請坐。同學們，在這篇課文中，你們有什么不懂的事可以提出來。（一些學生舉手）喲，這么多，這樣，其他同學在別人提出問題時做一下標記。

　　生：我不明白朱自清為什么說“我留著一些什么樣的痕跡……”朱自清年輕的時候寫了這么多文章，他為了說留下了如游絲一樣的痕跡呢，他應該是有了一些成績的。

　　生：他為什么說自己越來越空虛了？我覺得他寫得文章非常得，收獲也越來越多，但我不明白他為什么說自己越來越空虛了。

　　師：值得探究。

　　生：我不明白平時的生活都是色彩斑斕的，為什么朱自清說他的生活沒有聲音沒有影子。

　　師：是啊，我們的生活五彩繽紛，色彩斑斕，為什么作者說他的生活沒有聲音沒有影子呢？

　　生：我覺得他的生活應該很有意義的，為什么說茫茫然呢。

　　生：他說“他們給了我多少日子”我不太清楚他們指的是誰？

　　師：是啊，他們是誰呢？

　　生：朱自清一生是非常有成就的，他為什么說白白走這一遭呢？

　　師：我們在理解課文的時候也解決到。

　　生：我覺得第三自然段寫得特別好，把時間寫得很匆匆，但不知道用的是什么手法。

　　師：你想探究一下文章第三自然段的寫法。

　　生：我想知道朱自清的這篇文章里寫了十一個問號，但他并沒有回答這些問題，我想知道他們的答案是什么？

　　師：這篇文章問句就是特別多，那么朱自清寫這么多問號為什么？他究竟想給大家一個怎樣的答案呢，這的確值得我們探究。同學們，真棒，你們讓我們看到了北京小學的風彩。問題提得特別好，不僅涵蓋面廣，而且有深度，有難度。老師總結一下你們的問題有三類，第一類詞句，第二是寫法的探究，第三類還涉及到了思想感情和這篇文章寫作時的時代背景，我相信這些問題在我們讀書的過程中都能解決，我們先來讀讀第一段，仔細地體會體會，讀了第一段你知道了什么？開始吧。

　　生讀課文。

　　師：你知道了什么呢？

　　生：讀了這一段我知道，朱自清認為他的時間是一去不復返的。

　　生：朱自清很疑惑是不是有人偷了時間還是時間就逃走了。

　　師：是啊，剛才有個同學說這篇文章問號特別多，我們看看第一段就有幾個？

　　來，我們來一起讀讀。

　　生讀問話。（聰明的你告訴我……）

　　師：他在問誰啊？

　　生：他在問自己，把他的心理活動寫出來了。

　　師：噢，他在問自己，把他的心里話說出來了。還在問誰呢？

　　生：我覺得他這里有幾層意思，第一層他就想把心里話說出來，第二層是讓讀者發人深省，考慮一下時間去了哪里，以此喚醒大家對時間的覺醒，讓大家珍惜時間。

　　師：說得真好，他可能在問自己，也有可能在問別人，也許是在我所有人，也許是在問你，也許是在問他，也許是在問我。你明白他為什么寫這么多問號了嗎？剛才問問題的同學明白了嗎，你來說說。

　　生：我明白了他寫這么多問話是表達他心里的疑惑，第二他想告訴我們時間是一去不復返的，讓我們珍惜時間。

　　師：說得真好，誰來讀讀這一段。

　　指名讀。

　　（學生讀得非常好，聽課老師鼓掌）

　　師：讓我們為你鼓掌，我覺得我看到的不是咱們班的一個同學，而是我看到就是朱自清先生站在我們眼前，在尋找失去的時間，謝謝，讀得真好。同學們，那么我們的時間都到哪去了呢，誰來讀一下文章的第二自然段。

　　生讀第二段，師糾正讀錯的地方。

　　師：剛才大家提了很多問題，還記得嗎（生：記得）這樣，我們再輕輕地讀讀第二自然段，看看你能解決哪一個問題，一會兒把你的智慧說出來，讓大家都變得智慧起來？

　　生讀第二自然段。

　　師：來交流交流吧。

　　生：我想解決剛才有個同學說不明白為什么朱自清說他的生活沒有聲音沒有影子。我覺得朱自清不是說他的生活不多彩的，他是說時間過得非常地快，讓人幾乎是感覺不到它已經過去了很多很多年，或者很多很多天。

　　師：他覺得時間在不經意間溜走，所以他說沒有聲音也沒有影子。我問一下，你多大了。

　　生：十一歲。

　　師：我們過去了多少日子，四千左右日子了，對嗎？我們中國人的壽命平均也就是七十歲左右，現在你們的人生已經走過了七分之一，你感覺到了嗎？

　　生：沒有。

　　師：是的，我們的日子也是沒有聲音沒有影子，在同學們的歡聲笑語中溜走了。這個問題誰提的，你理解了嗎？

　　生點頭。

　　師：好，接著來解決。

　　生：他說“我不知道他們給了我多少日子，但我的手卻乎是漸漸空虛了”我覺得他并不是指他沒有留下任何痕跡，而是說給了他這么多時間，過一天少一天。說他的手空虛了，沒有留下什么東西，而是說時間慢慢從他手里溜走了。

　　師：溜走了多少日子。

　　生：溜走八千多個日子了，他是說日子溜走了，并不是說沒有在世上留下什么東西。

　　師：誰提的這個問題，明白了嗎？

　　生點頭。

　　師：還有誰想補充？

　　生：不是說他手空虛，而是說他自己所擁有的時間一點點快沒有了。

　　師：他感覺屬于自己的時間越來越少，所以感覺手卻乎空虛了。還有一個問題沒有解決呢？

　　生：“我不知道他們給了我多少日子”我覺得這個他們指的是時間，是說他們給了朱自清多少時間。

　　師：也就是說，你的理解是童話中的時間老人，是嗎？

　　生：是。

　　師：非常好。我相信理解了這段話之后，咱們讀這段話會更有味道？想讀嗎？

　　指名讀課文。

　　師：請坐下“我不知道他們給我了多少日子，但我的手卻……”我感覺到同學們都在跟我一起讀。都喜歡這段話是嗎？這樣吧，我們來把這段話背下來，行不行，來，一分鐘，開始。

　　生背課文。

　　師：我們一起來背一下，不會背的可以光明正大的看著課文。

　　師生合背課文。

　　師：那么我們的時間是怎樣一點一滴從我們身邊溜走了呢，溜得那樣無聲無息，溜得讓我們頭涔涔而淚潸潸了呢？文章的第三自然段描寫得很好。剛才有個同學想探究一下文章第三段的寫法，就請我們默讀一下第三段，看看第三段怎樣寫出了日子的來去匆匆？

　　指名讀。

　　出示：于是……

　　師：我們都讀一讀這幾個句子，體會一下這幾個句子哪些地方寫得好，為什么好，一會我們交流交流。

　　生自由讀。

　　師：來交流交流，你覺得哪兒寫得特別好。

　　生：“天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。”我抓住“跨”和“飛”我覺得朱自清用這兩個動詞說出了時間的飛逝，過得特別快。朱自清把時間擬人化了，

　　師：時間本來看不見摸不著，可是讀了這兩句話感覺怎么樣？

　　生：感覺朱自清把它擬人化了。

　　師：噢，把時間當成人了。

　　生：我喜歡“他伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，”這名話寫得好在朱自清已經認識到時間的匆匆，但是他怎么想讓時間走得慢一點都是無濟于事的。這名話非常形象的體現出間是不可能留住的。

　　師：是的，你再遮挽也留不住匆匆流去的光陰。

　　生：我抓住的是“吃飯的時候，日子從飯碗中匆匆過去”通過這句話我了解到，時間不會放過你做任何一件事的時候，時間就算在你吃飯的時候都會從你身邊匆匆溜走。

　　師：對，時間是非常無情的。

　　生：我覺得朱自清的寫法很巧妙，他并沒有說時間特別珍貴，我們要好好愛情時間，而是用從身邊跨過從腳邊飛過來告訴我們時間過得真是特別快，我們應該好好珍惜。

　　師：你也特別棒，說得特別好。

　　生：他先說“從凝然的雙眼……”說到從雙眼前過去，可以把遮挽時的情景和前面聯系，然后時間又過去了，他說我掩著面嘆息，這也是，他為什么嘆息呢，因為前面說時間從水盆過去從飯碗中過去，你一嘆息，時間又從嘆息中閃過，朱自清先生寫出了時間無時不刻地不從我們身邊溜走。

　　師：棒極了，他有一個詞用得很好，時間無時不刻地不從我們身邊溜走。作者抓住了哪些小事來寫。

　　生：他抓住了吃飯的時候，洗手的時候，睡覺的時候，嘆息的時候，遮挽的時候。

　　師：現在你體會到了嗎？這段話為什么寫得這么好，作者的巧妙在哪？我記得這個問題是你提的，明白了嗎？來，跟大家總結一下。

　　生：把時間擬人化了，感覺時間時時刻從你身邊流走，而且從身邊的小事提醒你時間在時時刻刻消失。

　　師：說得真棒，朱自清就是抓住這些生活中的小事，賦予時間以生命，把它當作一個有生命的東西來寫，才讓我們感覺到是那么的生動那么的具體，讓我們每一個人都感覺到時間的——

　　生：來去匆匆。

　　師：非常好，誰再來讀讀這段，讓我們再次品味時間的來去匆匆。

　　指名讀。

　　全班齊讀。

　　師：你的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的，能不能學著朱自清先生這樣的寫法，也抓住你身邊的小事，也賦予時間以生命，讓我們感覺一下時間是怎樣從你們身邊溜走的。我看一看誰寫的最有朱自清先生的風格。

　　生自由寫。

　　匯報交流。

　　生：放風箏時，時間隨著風箏線的斷裂飄走，我哭喊著讓風箏回來，可是它已經遠去不再回來了；寫字時，時間隨著紙上的墨水印過去，我用涂改液把它擦凈，但是紙上依然留著白色的印跡。

　　師：我請你再讀一遍，聲音響亮地讀一遍，我覺得你寫得真好。

　　生再讀。

　　師：紙上留著印跡，但是我們的時間怎么樣？

　　生：一去不復返了。

　　師：好，接著來。

　　生：上課時，日子從我專注的眼神里過去；寫作業時，日子便從我的筆尖涌出，從紙上飛過了。

　　師：寫得多好啊，多有朱自清先生的風格

　　生：看書時，時間隨著翻書的聲音飛走，思考時，時間伴著大腦的運轉過去，一個人寂寞時，時間伴著朋友離去的腳步溜走了。

　　師：多么形象的比喻。

　　生：在玩鬧的時候，時間從歡樂的叫喊聲中奔去，在散步的時候，時間從思緒中離去。

　　生：談天的時候，日子從歡聲笑語中過去，看書時，時間從凝然的雙眸中過去。

　　師：是呀，同學們，我們的日子就是這樣悄無聲息的流走了，從我們身邊一點一滴的溜走了。沒有聲音也沒有影子。我想請同學們把前三個自然段連起來讀一讀。我還是請你讀吧，我覺得你讀得特別好，讓大家再感受感受，咱們同學可以和著他一起讀。

　　生讀。

　　生齊讀課文。

　　師：同學們謝謝大家。這節課我們學習了課文的前三個自然段，不僅讀懂了課文，還讀好了課文，還解決了同學們開課之初許多不懂的問題，探究了朱自清先生的一些寫法，還有一些問題在文章的第四自然段，下節課我們繼續學習。

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