一張照片課堂實錄

　　【教學目標】

　　１、寫清楚拍照的時間和地點。

　　２、能對拍照的內(nèi)容或與照片有關的故事做介紹。

　　３、能進行大膽、合理的想象。

　　【教學準備】

　　學生每人準備一張有意義的照片。

　　【教學過程】

　　師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？

　　生：喜歡。

　　師：今天，老師給大家?guī)�來了許多故事。不過，今天的故事得由大家來講。有興趣嗎？愿意的舉手。

　　生：（大局部學生舉手，興致較高）

　　師：（出示一張照片）這是什么？

　　生：照片。

　　師：你愿意把自身精心挑選的照片展示給大家看嗎？愿意的把照片高高舉起。（挑選幾張照片投影）請說出拍照時的時間和地點。

　　生：這是我和爸爸媽媽暑假里在崇州市的公園里拍的。

　　生：這是我９歲時爸爸媽媽帶我去青城山玩時拍的。

　　師：請同學們閉上眼睛，穿越時空的隧道，去回憶一下發(fā)生在照片上的故事。

　　生：閉目回憶。

　　研討：以情景創(chuàng)設氛圍，使學生敢想．敢說，充沛顯示自身的個性，打開師與生，生與生之間的真誠．民主．愉快地交往，讓學生積極主動地參與到學習中去。同時，為學生發(fā)明了“有話可說，有話要說”的語言環(huán)境，為下面的“說”故事作鋪墊。

　　師：大家的腦海中一定浮現(xiàn)了一幕幕令你們難忘的畫面，你愿意把你的故事和大家分享嗎？分小組講述自身的故事，各組推選一名組長，布置講的順序，其他的同學要認真聽，看看哪個詞語用得好，哪個句子寫得好，哪個地方寫得比較具體、生動？待會兒各組抽代表講自身的故事。

　　生：在小組內(nèi)講故事。

　　師：（一邊巡視，一邊點撥）。

　　師：誰愿意把自身精彩的故事先與同學們分享？

　　生：暑假里，我和爸爸媽媽乘上公共汽車，來到了青城山腳下。抬頭一看，只見半山腰上白云繚繞，遮住了山頂。我的心里又高興又緊張……

　　師：評一評這個同學說得怎么樣？

　　生：她說得非常好，說出了時間、地點，還說出了當時的心情……

　　生：她把青城山的美麗寫得非常具體、生動。

　　師：誰愿意再來講講自身的故事？注意抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心里活動等來具體說。

　　生：在南海的旅途中，有一天，天氣晴朗，陽光明媚，萬里無云。我們隨著導游來到了海 邊，就開始自由活動了……

　　師：你認為這個同學講得怎么樣？

　　生：這個同學說得好，她抓住了在喂鴿子時的動作、心里活動、神態(tài)來具體描寫。

　　生：我認為她在說時，許多優(yōu)美的詞語用得好，我要向她學習。

　　師：也許你家中珍藏了許多照片，但你為什么就只挑選了這張呢？

　　生：因為我最喜歡它。

　　生：因為它最讓我難忘。

　　生：因為它最具有紀念價值。

　　……

　　師：那么，應該怎么開頭呢？

　　生：那一年，我剛滿９歲，我和爸爸媽媽到姑媽家去玩……

　　生：瞧！照片上的我和我的同學鄭思宇顯得多親熱，多團結！也許你不會相信，我倆以前還發(fā)生過一件不愉快的往事……

　　生：在我的影集里珍藏著許多相片，但有一張相片是我最珍貴的。每當我看到這張相片時，那激動的事不由得打開了我的記憶……

　　師：有了開頭，又應該怎么樣結尾呢？看著自身的相片，先說開頭，再說結尾。

　　生：記得暑假里的一天，是我１０歲的生日……啊，今天真快樂！

　　生：在南海的旅途中，有一天，天氣晴朗，陽光明媚，萬里無云。我們隨著導游來到了海 邊，就開始自由活動了……我的童年又多了一份美好的回憶。

　　師：誰愿意上臺一邊展示照片，一邊完整地講述自身的故事？

　　生：瞧！照片上的我和我的同學鄭思宇顯得多親熱，多團結！也許你不會相信，我倆以前還發(fā)生過一件不愉快的往事……有一次，我和鄭思宇玩耍時，因意見不同，沒想到，竟鬧了別扭……就這樣，我和他又重新攜起了友誼之手。祝愿我們的友誼和好如初、天長日久。

　　研討：讓學生先從最感興趣的照片上的故事入手，學生親自實踐了，有真切的．獨特的體驗，在講故事時也會把所見、所聞、所觸、所感真實地講出來。讓學生有感而發(fā)。這就防止了學生無話可說，說大話、假話、空話。

　　師：今天，大家的故事講得非常精彩，你們愿意把它寫下來，讓更多的人看嗎？

　　生：愿意。

　　師：其實，這就是第八單元的習作。誰愿意來讀一讀？

　　生：（讀略）。

　　師：這次的習作要求是什么？

　　生：寫清楚拍照的時間、地點。

　　生：可以寫照片上的內(nèi)容，也可以寫發(fā)生在照片上的故事。

　　師：你認為這次的作文可以怎么命題？

　　生：一張照片。

　　生：珍貴的照片。

　　生：美好的回憶。

　　生：難忘的一件事。

　　師：那就把你想說，想寫的故事寫下來吧。

　　研討：教學的起點是生活，作文的源泉也應該是生活。生活是有趣的，也是無窮的。只有引導學生用積極的心態(tài)投入生活，熱愛生活，把經(jīng)歷的一切都當成一種享受，才干感悟生活，才干發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，才干在作文中反映生活。因此，教師必需培養(yǎng)學生樂觀向上、積極進取的精神，讓他們關心生活，品味人生，讓學生感受生活的多恣多彩。只有這樣，學生才干寫出鮮活的文章來。

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