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小學閱讀教學的重點
閱讀既是一個了解世界和思考世界的過程，又是一個人心靈自我觀照過程，即通過閱讀來反思自我、提升自我，從而養(yǎng)成內(nèi)省和深思的習慣，這對一個人的精神成長至關重要。下面是我為大家整理的小學閱讀教學的重點，希望能幫助到大家。
小學閱讀教學的重點
一、聯(lián)系上下文理解加點字、詞
考法：
1、考法：聯(lián)系上下文解釋詞語
例如：瞻前顧后。所謂“瞻前顧后”具體是指聯(lián)系文章前后文的句子明確詞義，在具體語境中揣摩詞義的變化，用自己最通俗的語言表達出來。
答題方法：應先答出本來意思，再答出在文中的意思。
解釋詞語的方法有很多，找近、反義詞；抓住關鍵詞解釋等。
2、直接理解加點字、詞，表達作者什么感情？（舉例：《梅花魂》中祖父“輕輕地用刀片刮去，慢慢地抹”這幾個詞體現(xiàn)了什么？/在文中有什么表達效果？/你如何理解這幾個詞？）
方法：解釋字、詞在句子中的意思，結合文章中心。
3、加點字、詞換成另外的字、詞，好不好？
4、加點字、詞刪去，好不好？
方法（3、4）：表態(tài)，解釋原字、詞的意思，在句子中有何表達效果，換（刪）有何效果，所以不能換（刪）。
例如：“春風又綠江南岸”中“綠”字用得很好，可不可以將它換成“吹”字？為什么？
答：不可以。（表明態(tài)度）“綠”在文中是作為動詞，有“吹綠”“染綠”的意思，（解釋字的意思），更能體現(xiàn)春風所帶來的生機（在文中的作用和表達效果），而“吹”只是表示春風的動作，如果換了就不能體現(xiàn)這種生機，所以不能換。
二、理解句子的含義
考法:
1、你怎么理解“……”這句話？
談談自己讀句子的體會——字面+中心，所謂“字面+中心”指的是，先理解句子的字面意思，解釋句中的關鍵詞語，連詞成句；聯(lián)系文章前后的內(nèi)容來解釋句子，聯(lián)系文章中心來理解句意，作者寫文章的目的是表達自己的情感，或者說明一個道理，希望與我們達到共鳴，我們要聯(lián)系自己的生活，來談體會。
方法：
從文中理解，把文章中的這句話用最通俗的方法再說一遍，可以給這個句子換說法，也可以給這個句子作解釋。然后根據(jù)文章的中心再理解句子，說出自己的看法，最后可以聯(lián)系生活再說說。
舉例：《竊讀記》中國學老師說的話“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”如何理解這句話？
成長需要物質(zhì)和精神都有保證，吃飯保證了我們在身體健康方面的成長，而讀書保證了我們的精神方面也會成長，二者缺一不可。
2、劃線的句子用了什么修辭方法？表達了什么感情？（也可問你印象最深刻的句子）
方法：確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結合句子語境
比喻、擬人：生動形象地寫出了＋對象＋特性。
（小溪唱著歌，歡快地跑向了遠方。
生動形象地寫出了小溪的水聲悅耳，充滿生機活力。）
排比：有氣勢，加強語氣，對點明主旨起強化作用等；強調(diào)了＋對象＋特性
（燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？
強調(diào)了萬事萬物都有再來再生的時候，從而更強調(diào)了時光的匆匆和珍貴。）
3、劃線的句子用了什么表達方式？表達了作者什么思想感情？
方法：記敘、抒情、描寫（細節(jié)）、議論、說明+表達了中心思想。
細節(jié)描寫：也有可能是突出了關鍵人物的某種特點和品質(zhì)。（見關鍵人物的評價）
4、劃線的句子，在文中有什么作用？
方法：
開頭：很可能是文章的中心句，一般起到總起全文（統(tǒng)領全文）的作用。
中間：一般有承上、啟下、承上啟下等作用。
結尾：總結全文，點明中心。
5、文中的環(huán)境描寫，有什么作用？
方法：
①從環(huán)境本身的特點（怎樣的風光，什么時間、季節(jié)，渲染營造了怎樣的氛圍）
②環(huán)境描寫與人物的關系（襯托人物什么心理，交代人物什么身份，表現(xiàn)人物什么性格）
③環(huán)境描寫對情節(jié)的作用（推動著故事情節(jié)的發(fā)展，為下文埋伏筆，作鋪墊。）
（舉例：分析《窮人》中“屋外狂風大作，屋里卻溫暖而舒適”和《詹天佑》中“塞外狂風怒號，黃沙滿天”這兩句環(huán)境描寫的作用）
6、“為什么”的題型:為什么說……
方法：寫清楚“因為……所以……”，這是答題的習慣。因為的原因有兩方面，一是文章內(nèi)容，二是文章中心，每一方面至少都要考慮兩點以上，或者記住文中有幾個人物就從每個人物身上找要點。
7、 “從哪里看出來……”的題型
方法：首先找到問答中的關鍵詞語，要就是“抓手”，然后在文中中間勾畫出來，再在這個關鍵詞語的前后找語句回答，跟著記住一定要先把語句抄下來，最后寫自己的理解。
三、概括文章的主要內(nèi)容：（略講）
（一）概括段意（越來越少這么考）
1、組合法：將每一段（層）的意思疊加起來，就是這一段的意思。用誰干什么的語句來表達。
2、摘抄法：找到這一段的中心句，一般是總起句或者總結句來概括段意。
3、拓展法：文章中心句可以幫助你進行概括段意，找到每一段的中心詞和文章的中心詞掛鉤，用拓展法來概括即可。
4、概括段意的要求：
（1） 從文章內(nèi)容的角度出發(fā)，不能直接從寫法和中心出發(fā)，如寫《少年閏土》：不能寫成，本文敘述了魯迅和閏土的友誼。
（2） 不能寫成提綱式，如本文寫了魯迅和閏土一起玩的故事。
（3） 用陳述句的形式表達，不能用疑問句的形式寫，如：本文寫了魯迅和閏土怎么玩的故事。
（二）概括文章的主要內(nèi)容
考法：1、概括文章的主要內(nèi)容（有的還要求多少字以內(nèi)）
抓住文章的主要內(nèi)容，這是讀懂文章的主要內(nèi)容，既不能太簡單，也不要太具體，要抓住文章的主要情節(jié)、主要事件或敘述的幾個要點簡要地寫出來。抓主要內(nèi)容的方法有：
1、要素綜合法（記敘的六要素）：（時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結果）→誰干什么怎么樣？
2、標題法：根據(jù)文章的標題，加以補充。
3、段意連接法：把各段的段落大意連起來，稍加整理；
2、文章從哪幾個方面寫了這個內(nèi)容，請你簡要概括出來。
方法：把握文章大意，抓住關鍵字、詞、句加以概況。如：《家園落日》，概括幾種落日的特點。
3、根據(jù)文章內(nèi)容填空。
方法：回到原文找到相關內(nèi)容，在原文直接找到答案，必要時加以概括。
四、對關鍵人物的評價
考法：
1、填空題：要求將人物形象特點填在橫線上。
方法：回到原文找到與人物有關的關鍵詞、句，必要時加以概括。
2、從某個句子中，你可以看出某個人物有什么特點?《我的伯父魯迅先生》
方法：抓住人物的細節(jié)描寫（動作、神態(tài)、心理、語言、外貌、側(cè)面烘托等）來分析人物的特點，概括出人物的某種品質(zhì)。
3、你覺得文中的某個人物是什么樣的人？你從他身上受到什么啟發(fā)？
方法：同上。啟發(fā)：這個人的何種品質(zhì)值得我們學習。我們要像這個人一樣，要……
4、文中某個人物的做法你贊同嗎？說說你的理由。
方法：表態(tài)+（從文章的中心考慮）+聯(lián)系生活實際
五、理解文章中心的方法：
考法：
1、文章的中心是什么？（很少直接這么考）
2、讀完這篇文章，你有什么看法，聯(lián)系生活實際談談你的看法。
方法：（理解文章中心+生活實際）
（1）寫人是為了表達人物的思想、品質(zhì)、精神，自己讀文章的時候用幾個詞語通俗的表達一下，提醒自己這幾點在回答問題的`時候不能忘記寫。（《一面》）
（2）寫事情的文章，主要表達的目的是情理，自己讀時要多想幾點，盡量考慮周全，從文章中不同的人物身上找情理，站在不同的人物角度思考問題。（《竊讀記》）
（3）寫景的文章多半是表達自己的情感，對祖國，對家鄉(xiāng)……的愛或者懷念。（《山中訪友》）
（4）寓言、童話多半是說明一個道理，一定藏在文中，自己要好好領悟。
（5）詩歌閱讀多半抒情，自己看看作者是向誰抒情，根據(jù)不同的對象抒發(fā)什么樣的情感，表達要清楚。
3、讀完這篇文章，你從中受到什么啟發(fā)？
方法：結合中心談啟發(fā)。
4、文章以什么為線索，表達了作者什么感情？
找線索的方法：
一要注意文章標題（有的標題直接揭示線索，有的標題包含線索的因素）；
二要注意文中反復出現(xiàn)的詞語、句子；
三要特別注意文中的議論抒情，散文中的“情”通常是文章組織材料的重要線索。
5、文章中的某個句子或是說法，是否矛盾？說說你的理由。
方法：表態(tài)+分別對立兩個方面進行解釋+結合文章中心
6、文中表達了某一種情感，你能寫出關于這個方面的詩句嗎？
方法：明確文章中心，寫出與這種情感對應的詩句。
補充：（可簡單列點列條提出）
六、閱讀說明文的方法：
說明文的考核一般都是考核說明的順序，說明的方法，使用說明
方法的好處。這樣的閱讀題答案其實就那么幾個，孩子掌握起來一點也不困難，只要細心就能很快又準確的完成閱讀任務，就不一一贅述了。下面以幾篇文章為例，探討如何巧妙審題，繼而輕松的解題。
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