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小抄寫員的教學實錄

時間:2022-06-26 13:48:31 職場文書 我要投稿
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小抄寫員的教學實錄范文

  《小抄寫員》一課故事性強,人文性強,便于讀中感悟。今天我們就一起來看看小抄寫員的教學實錄范文吧!

小抄寫員的教學實錄范文

  小抄寫員的教學實錄范文

  一、激趣導入,與上課時銜接

  文章的內容本身就是感人的,用教材本身的故事引發學生進一步學習的興趣。而用文章感染學生的導入法較適合于高年級,因為高年級的學生有了一些生活的閱歷,對人文性較強的文章易產生共鳴。

  師:今天我們繼續學習第23課。(板書課題,學生齊讀。)上節課的學習使我們認識一位與大家同齡的外國小孩,他就是──敘利奧,你喜歡他么?為什么?

  生:我喜歡敘利奧,因為他很孝順,為他爸爸分擔工作。

  生:我敬佩敘利奧,他能忍著睏,每天夜里都起來抄寫。

  生:我也敬佩敘利奧,他受到那么多責備,都能忍住不說,忍住委屈,繼續抄寫,要是我早就說出來了。

  生:這個故事挺感人的。

  生:敘利奧做事有毅力,能堅持,我佩服他。

  師:看來同學們讀懂這個故事了,初步了解敘利奧了。那么如果他站在你的面前,你想問他什么問題?

  生:我想問:敘利奧是什么原因使你那樣堅強,半夜爬起來抄寫?

  生:敘利奧你爸爸那樣責備你,你怎么不說明原因呢?

  生:敘利奧,你自尊心那么強,為什么爸爸說你時,你卻還繼續抄寫,要是我,我做不到,你太傻了吧?

  生:你爸爸不問清楚就責罵你,你還愛他嗎?

  二、點明學習目的,自選內容

  這種方法適合于所有年段的學生,選擇時教師要有所提示或點撥。

  師:看來大家還想進一步的了解敘利奧。我想,要是我們研讀課文,一定會進一步了解他。打開書,快速瀏覽課文,選一選,你認為研讀哪里才能走進敘利奧的內心世界,更了解他呢?

  (學生打開書,快速瀏覽課文)

  生:我覺得學習13到30段,可以幫助我更了解敘利奧。

  生:我覺得讀13~24段就可幫助我們了解他。

  生:我認為只要研讀好敘利奧的五次心理活動的描寫就可以更了解他。

  生:我也同意樸恩思的意見,應多讀心理活動的描寫。

  師:同學們,你們真會讀書,這五處心理活動的描寫的確很精彩。我們就研讀這一部分,與敘利奧交心,行嗎?

  生:齊答行。

  三、選擇學習方法,個性學習

  每個學生都有其善長的閱讀方法,課堂中讓學生自由選擇方法有利于學生積極主動的參與學習。而這種閱讀方法,多適合較高年級,因為高年級學生已經掌握了一些學習方法,能根據自己的愛好選擇適合自己的方法了。

  1、選擇學習方法

  師:上一節課我們已經找到了這五處描寫,那么接下來你想怎樣研讀這五

  處描寫?

  生:我想反復讀我喜歡的句子,讀出敘利奧的心情。(朗讀體驗)

  生:我想有沒有很精彩的詞能夠讓我體會出敘利奧的心情。(好詞體會法)

  生:描寫心理活動很精彩,一定有好句子,我想多讀佳句。(佳句品味法)

  生:老師您說過,要讀中提高,讀中解決問題,我在讀時,我看能不能解決我的一個難題,那就是敘利奧的爸爸愛敘利奧,怎么還那樣說他。(質疑解疑法)

  生:我想讀一讀,看一看敘利奧的心理活動有沒有變化。(理解對比)

  生:我想邊讀邊想,如果我是敘利奧,我會有什么想法。(換位體驗)

  生:到什么山唱什么歌,我想不同的段,用不同的方法。

  師:你沒有舉手,看來沒有想好學習方法,誰來幫助他,給他提個建議。

  生:我建議他可以邊讀邊想,聯想自己去體會。

  生:我看還可以對自己提問,自己讀時,邊讀邊解答。

  師:你找到喜歡的方法了嗎?同學們都找到自己的學習方法了嗎?

  (生舉手示意都找到了)

  2、自主學習

  師:那么就用自己喜歡的方法閱讀吧。

  (學生自由學,教師巡視)

  四、自學自匯,適時引導

  師:看的出來,同學們都有了收獲,誰來把你的收獲說出來。(學生匯報時教師相機板書:難受、忍淚歡喜、欲言又止、欲止不忍、心如刀割。)

  生:我通過讀第13自然段,我知道了敘利奧自尊心特別強,因為他長這么大第一次挨罵,而且父親只簡單的說了他幾句,他就心理很難受,看的出他自尊心強。

  生:我讀這段,我看的出來敘利奧的決心動搖了,我給大家讀一讀:“是的:這樣的事不能長久做下去,非停止不可。”

  生:我讀第14段后面的心理描寫時,我看出來,敘利奧本來準備停止抄寫了,但看到他的勞動為父親分擔了,所以決心就動搖了,就要繼續抄寫了。他忍住了要流出來的眼淚,心理卻很歡喜,這說明他愛他的爸爸。

  生:我在讀第14段時,體會到他的父親批評他時,也很傷心,這說明父親不是不愛他,批評他是為他著急,正是關心他的表現。

  師:你從父親與敘利奧兩方面體會的真好。

  生:我喜歡讀第23自然段。通過讀這一段,我知道敘利奧非常愛他的爸爸,如果沒有他父親的愛,他就像小樹沒有陽光一樣會枯萎。

  師:你比喻得真好。

  生:我也讀了這一段,我想我肯定做不到像敘利奧那樣。這也能看出來敘利奧為了父親什么都可以改變,什么都能放棄。

  生:我從過去連咳嗽一聲父親都關心他這件事看出父親真的關心他,愛他,現在只是因為不了解他而恨鐵不成鋼,他父親一定是很傷心,才會這樣對他。

  生:我從“心里像刀割一樣”體會出敘利奧很傷心。因為用刀割肉是很疼的,看來他非常在乎父親的話

  師:你們的體會真好。那么,能把他當時的心情讀出來嗎?

  生試讀。指名讀(學生讀23段)

  師:他讀的怎么樣?

  生:他讀的流利,但是節奏快,語氣不好。我想應該這樣讀。

  (生讀23段)

  師:讀的怎么樣?好,大家一齊讀一讀。

  (學生齊讀)

  師:誰還想說一說自己的體會?

  生:我讀了17、18自然段時,我從“反復”“動搖”這兩個詞看出來,敘利奧內心很矛盾,進行了激烈的斗爭,最后才決定繼續幫助父親工作。

  生:我從這句話“學校的.功課是……”尤其是“更重要的是”這里看出來,做功課和幫爸爸這兩件事上,他把幫助爸爸工作當成第一重要的事了,所以他才想:“對,這樣作對!”

  師:你們能抓住重點詞體會,真好。

  生:我從敘利奧五次心理活動描寫中,看出來他的內心一直在斗爭,可是還是繼續做下去了,他很堅強,也很了不起。

  生:老師,您看他半夜又起來抄寫,看來他已經把幫爸爸工作當作自己的責任了,這么小就有責任感,真是好樣的。

  師:你體會的真好,那么你剛才向敘利奧提的問題解決了嗎/

  生:解決了!

  師:那你告訴我是什么力量使他忍住責罵起堅持半夜起來抄寫的?

  生:對父親的愛,對家庭的責任感。

  (教師板書:對父親的愛,對家庭的責任感)

  五。質疑自解適時點撥。

  師:看,通過讀書你們又有了那么多的收獲,又有了那么多深入的體會,老師真為你們高興,還有疑問嗎?

  生:小敘利奧的父親沒有發現他半夜起來抄簽條,那一般媽媽都比爸爸心細,媽媽沒有發現嗎?

  生:課文中在19自然段寫了,母親發覺了,敘利奧的臉色比平常更壞了,問他:“敘利奧!你不舒服嗎?”這說明他媽媽關心他,只不過是敘利奧半夜起來很秘密,都是等所有人都睡著了才起來,這次要不是把書碰掉地上,他爸爸媽媽還發現不了他呢!

  師:你能聯系上下文讀書,真好。

  生:我想問他父親為什么整夜把頭貼近了兒子的胸上睡。

  生:第二個問題我能解答,我覺得這正是父親十分后悔的表現。他后悔他錯怪了他的兒子,他太愛這個兒子了。

  生:那是因為他與父親之間解除了誤會,在他看來沒有比這更好的事了。

  生:我認為是他爸爸怕敘利奧再去抄寫,所以整夜的看著他。

  生:我認為他整夜都想聽見敘利奧的心跳。

  師:看來那砰砰的心跳聲在父親聽來,是最美的聲音了。

  六。升華情感,自讀自評。

  以讀促學是語言學習的一個好方法,它適用于所有的學生。

  師:同學們問的好,答的也好,說明你們真的讀懂了這個故事,體會了文中所包含的情感。那么你想把這種感情讀出來嗎?(生紛紛說想)

  師:不過課文篇幅較長,怎么辦?

  生:選擇最想讀的或最感人的部分讀吧。

  (生齊聲說行)

  師:我也同意這個方法。你們想讀那一部分?

  生:我覺得25——30自然段最感人,我想讀這部分!

  生:我也喜歡讀者部分,讀這里我能替敘利奧高興,他終于不被冤枉了!

  師:還有同學喜歡這一部分嗎?(許多學生:“我”)

  師:好,就練讀這一部分,可以嗎?(生:好。)那么你想讀出什么感情來?

  生:我認為重要的是讀出父親的懊悔的感情來。(學生自由練讀)

  指名朗讀了第25段。

  師:你認為他讀的怎么樣?

  生:讀的稍快,所以感情不夠到位,我也想讀一讀。(該生讀第25段)

  師:讀的怎么樣?(生挺好)

  生:我們幾個商量,想分角色讀,行嗎?

  師:當然好。(生合作分角色朗讀)

  師:還有誰想讀這部分!啊,這么多同學呀,這樣吧,我們合作朗讀。全體同學讀25、30段,你讀旁白、你讀父親、你讀敘利奧、你讀媽媽,我給大家的朗讀配樂,好嗎?

  (教師放音樂,師生分角色朗讀)

  七。語言實踐,個性感悟。

  升華感情,注重實踐適合于所有年級學生。

  聽了你們入情入境的朗讀,仿佛把我帶到了哪個動人的夜晚,我也看到了可愛的敘利奧和他白發蒼蒼慈祥的父親。這時我想起了很多,此情此景你最想說些什么?就寫在書上這動人的畫面旁吧!(學生在書上寫話)

  師:能告訴大家,你最想說些什么嗎?

  生:敘利奧你真了不起,我很佩服你,我要向你學習。

  生:我想對敘利奧的爸爸說:你有這樣一個兒子你真是太幸福了。

  生:媽媽你別在慣著我了,你看敘利奧那么小就知道替家長分憂了,我真不如他。

  生:爸爸我一定好好學習,再不惹您生氣了。

  生;窮人家雖然沒有很多錢,卻有很多真情。

  生;敘利奧,你有一顆水晶般的心。

  生:敘利奧,我與你是同齡人,和你比起來我差的太遠了。

  師;為你們有一顆純真善良的心而感動,而驕傲,相信你們一定會成為像敘利奧那樣懂事的孩子。我們的學習已近尾聲,輕輕合上書。你認為《小抄寫員》是個怎樣的故事?

  生:一個感人的故事。(板書)

  生:一個溫馨的故事。(板書)

  生:一個讓人受教育的故事。(板書)

  生:一個愛的故事。(板書)

  生:我想補充一下,是一個父親愛兒子,兒子愛父親的故事。

  八。課外擴展,自留作業。

  適合中高年級的學生,低年級的學生需要教師的引導。

  師:你們體會的真好。這個故事來源于意大利著名兒童文學家德。·亞米契斯的代表作《愛的故事》。知道這部作品在意大利文中的名字嗎?(心,教師板書)想了解書中其他的故事嗎,我們課后閱讀。

  師:學完這篇課文后,你打算給自己留什么作業/

  生;我想給敘利奧寫一封信,告訴他我敬佩他,我要向他學習。

  生:我想給敘利奧的爸爸寫信。

  生;我想回家把課文讀給爸爸媽媽聽。

  生:我想幫媽媽做一件家務活,我想象敘利奧那樣分擔家務,我想要媽媽知道我也能幫她干活了。

  生:我想給敘利奧的媽媽寫一封信。

  生:我想在日記中寫《小抄寫員》的讀后感。

  師:同學們想的真好,那么行動吧!因為愛是需要用行動來表白的,你們說對嗎?

  (生齊答:是)下課!

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