《人生寓言》教學設計怎么寫

　　【教學目標】

　　1、學生通過對生詞的釋義讀懂文章內容。

　　2、學生在老師的引導下能初步領會寓言的含義。

　　3、學生在討論與思考中對這兩則寓言能有一些自己的思考。

　　【教學過程】

　　《白兔與月亮》

　　一、學生根據注解與工具書自學生詞

　　審美 風韻 慷慨 閑適 金窖

　　險象迭生 得失之患 慧心未泯

　　二、在熟讀、預習的基礎上，以上述生詞為提示，請學生復述這個寓言

　　三、學生思考并討論

　　1、兔的心情為什么會有前后的變化?

　　(白兔和月亮的關系不同：欣賞──擁有。)

　　2、為什么能夠“擁有”，反而不快樂?能用文中的一個詞語來概括嗎?

　　(得失之患。)

　　3、請在小組討論的基礎上，用簡短的話概括寓言的寓意。

　　(我們要能夠發現和欣賞對象的美，就不可抱一種占有的態度。)

　　四、老師提問

　　在生活中，什么是你的“月亮”，你又應該如何去對待你的“月亮”?

　　五、作業

　　請你仿照課文的樣式，仿寫一則寓言(在理解寓意的基礎上可加入自己的感悟)。

　　《落難的王子》

　　一、導入

　　“天有不測風云，人有旦夕禍福”。當我們面對“不測風云”、“旦夕禍福”時，應該怎么想，怎么做呢?相信大家在學了這則寓言后，應該有了自己的選擇。

　　二、學生根據注解與工具書自學生詞

　　多愁善感 稟告 厄運 突如其來 行乞 正色

　　三、在熟讀、預習的基礎上，以上述生詞為提示，請學生復述這個寓言

　　四、針對導入部分，請學生回答

　　寓言里的王子落難時，他是怎么做的，怎么說的?請在文中找出相應的文字。

　　(做：逃出虎口，流落異國他鄉，靠行乞度日。)

　　(說：“凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了──只要他不死。至于死，就更是一件容易的事了。”)

　　五、王子在落難時的所做所說，和文中哪處的描述行成對比

　　(課文第一節)

　　六、王子為什么會有前后兩種不同的想法與說法，你更喜歡哪一種

　　(遭受了厄運;后一種。)

　　七、小組討論

　　1、請用簡短的話概括寓言的寓意：

　　(凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了。”因為最低限度，生命本能會迫使你正視和迎戰災難，不讓自己被災難打倒。)

　　2、請思考：在寓言里，如果沒有“厄運”，王子的想法和命運會是怎樣?

　　那么你認為，這樣的“厄運”，對王子來說，是好還是壞?

　　3、在文中，“天哪，太可怕了……”出現幾次?有什么作用?

　　(在課文中反復出現三次，揭示了它在現實中的普遍性。)

　　八、作業

　　你在生活中，有過類似的“厄運”嗎?你是怎么對待的?是逃避還是勇敢面對?聯系課文，請寫出你的感受。

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