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《灰椋鳥》第二課時教學課堂實錄

時間:2022-07-02 19:54:02 語文 我要投稿
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《灰椋鳥》第二課時教學課堂實錄

  一、復習

《灰椋鳥》第二課時教學課堂實錄

  1、這堂課,我們繼續學習課文《灰椋鳥》,課件出示灰椋鳥的樣子,(師生接讀)灰椋鳥的嘴(),背(),遠遠看去(),有什么好看的呢?

  2、可是一個偶然的機會,我看了關于灰椋鳥的電視錄像,就再也忍不住了,決定親自去看一看。下面我們就跟隨作者一起去欣賞灰椋鳥歸林的場面。

  板:灰椋鳥歸林

  二、學第四節,播放錄像感知內容。

  (先播放少量灰椋鳥在樹林上空飛行圖,然后是無數灰椋鳥飛來,布滿樹林上空。請學生初步談談自己的感受)

  師:同學們觀察到畫面前后有什么變化嗎?

  生:剛開始鳥少,后來鳥多

  師:看,灰椋鳥開始歸林了,(畫簡筆畫:兩只灰椋鳥一上一下地歸林)他們是這樣歸林的嗎?

  生:不是。

  師:它們是怎樣歸林的?你能幫老師畫正確嗎?(指名上臺畫圖)

  師:畫得不錯,給大家介紹一下為什么這樣畫?

  生:因為它們是一小群一小群,陸續歸林的。幾只小鳥飛在一起為一群,一群一群的鳥有的飛在前面,有的飛在后面稱為“陸續”

  師:說得好,你真聰明!指導有感情朗讀鳥開始歸林的情景。

  評:簡筆畫是各科教學的常用輔助手段,簡潔,直觀,此時寥寥數筆勝過千言萬語,有力地促進了學生對語言文字的理解。為朗讀的指導打好基礎。

  師:那后來呢?

  生:鳥很多。

  師:你從哪里看出來?

  生:抓“排空而至、整群整群、數百米長的長隊、巨大的橢圓形、一批一批、浩浩蕩蕩”等詞邊出示多媒體邊進行理解、朗讀、體會。

  師:這種壯觀的場面,你能用朗讀表達出來嗎?(自由讀,指名讀,齊讀)

  師:歸林的鳥兒怎么樣呢?自由讀課文,找出有關的句子

  師:你體會到了什么?

  生:鳥兒們很快樂

  師:你從哪里看出來?

  生:傾訴、呼喚、互相應和

  師:請大家想象一下,先回來的鳥兒會怎樣傾訴、怎樣呼喚?

  (分四人小組,學生練習把以上的景象表演出來。兩人演先到的鳥,兩人演后到的鳥兒)

  師:這一節描寫了灰椋鳥歸林的壯觀場面,句子生動優美,要求背誦,下面我們一起有感情地朗讀一遍。(學生齊讀第四節)

  三、學第五節,朗讀品味語言文字。

  師:夕陽漸漸西沉,可林子里的灰椋鳥還是不愿過早安眠,它們在干什么呢?請你自讀第五節,找出你喜歡的句子讀給大家聽。(學生自由練讀)

  生1:“看,這幾只剛剛――――――起舞哇!”

  師:從這句中你體會到什么?

  生:灰椋鳥好動美麗。

  師:從哪里體會到的?

  生:剛剛落在,又馬上飛起。(師多媒體演示)

  師:為什么是“金紅色”的?

  生:那是夕陽映照的緣故。

  師:看到這么美的景象,你心情如何?誰能把這種感情讀出來。

  (學生練讀)

  生2:“樹林內外――――――俱樂部”

  師:讀得好,請你告訴大家,在朗讀時要注意什么?

  生:要讀出眾鳥爭鳴的熱鬧場面。

  師:聽,這聲音像什么?(老師播放鳥兒在樹林中爭鳴的情景)

  (學生用“似――――如――――”練習說話)

  (老師出示卡片“是啊,樹林里可真熱鬧――――熱鬧”,學生練習讀出熱鬧場面)

  師:這樹林成了鳥兒的天然俱樂部,句中的“天然”一詞去掉,通嗎?為什么?

  評:有比較才有鑒別。理解詞語時,把詞語進行刪換比較,可以從感情色彩,使用范圍,準確與否等方面幫助學生更深刻地理解,使學生悟到“天然”一詞更突出了樹林對鳥類生存的重要性。

  師:看到這樣熱鬧的場面,我情不自禁地歡呼起來,在回家的路上,我的心久久難以平靜,我產生了哪些想法?

  生:鳥是人類的朋友,樹林是鳥的樂園!(板書齊讀)

  師:同學們,你有什么問題要提嗎?

  生1:為什么樹林是鳥的樂園?

  生2:為什么鳥是人類的朋友?

  (老師指導學生聯系上下文解決問題,理解“路兩邊近百畝――――對比”“夕陽漸漸――――竹林”等內容)

  師:學了課文,你準備今后怎么做?

  評:抓住文章的中心引導學生自己發現問題,探究問題,解決問題,發揮了學生的主動性,提高了學生的閱讀能力。同時能發揮語文的人文性,聯系學生實際進行思想教育,達到教書育人的目的。

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  一、復習

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  2、可是一個偶然的機會,我看了關于灰椋鳥的電視錄像,就再也忍不住了,決定親自去看一看。下面我們就跟隨作者一起去欣賞灰椋鳥歸林的場面。

  板:灰椋鳥歸林

  二、學第四節,播放錄像感知內容。

  (先播放少量灰椋鳥在樹林上空飛行圖,然后是無數灰椋鳥飛來,布滿樹林上空。請學生初步談談自己的感受)

  師:同學們觀察到畫面前后有什么變化嗎?

  生:剛開始鳥少,后來鳥多

  師:看,灰椋鳥開始歸林了,(畫簡筆畫:兩只灰椋鳥一上一下地歸林)他們是這樣歸林的嗎?

  生:不是。

  師:它們是怎樣歸林的?你能幫老師畫正確嗎?(指名上臺畫圖)

  師:畫得不錯,給大家介紹一下為什么這樣畫?

  生:因為它們是一小群一小群,陸續歸林的。幾只小鳥飛在一起為一群,一群一群的鳥有的飛在前面,有的飛在后面稱為“陸續”

  師:說得好,你真聰明!指導有感情朗讀鳥開始歸林的情景。

  評:簡筆畫是各科教學的常用輔助手段,簡潔,直觀,此時寥寥數筆勝過千言萬語,有力地促進了學生對語言文字的理解。為朗讀的指導打好基礎。

  師:那后來呢?

  生:鳥很多。

  師:你從哪里看出來?

  生:抓“排空而至、整群整群、數百米長的長隊、巨大的橢圓形、一批一批、浩浩蕩蕩”等詞邊出示多媒體邊進行理解、朗讀、體會。

  師:這種壯觀的場面,你能用朗讀表達出來嗎?(自由讀,指名讀,齊讀)

  師:歸林的鳥兒怎么樣呢?自由讀課文,找出有關的句子

  師:你體會到了什么?

  生:鳥兒們很快樂

  師:你從哪里看出來?

  生:傾訴、呼喚、互相應和

  師:請大家想象一下,先回來的鳥兒會怎樣傾訴、怎樣呼喚?

  (分四人小組,學生練習把以上的景象表演出來。兩人演先到的鳥,兩人演后到的鳥兒)

  師:這一節描寫了灰椋鳥歸林的壯觀場面,句子生動優美,要求背誦,下面我們一起有感情地朗讀一遍。(學生齊讀第四節)

  三、學第五節,朗讀品味語言文字。

  師:夕陽漸漸西沉,可林子里的灰椋鳥還是不愿過早安眠,它們在干什么呢?請你自讀第五節,找出你喜歡的句子讀給大家聽。(學生自由練讀)

  生1:“看,這幾只剛剛――――――起舞哇!”

  師:從這句中你體會到什么?

  生:灰椋鳥好動美麗。

  師:從哪里體會到的?

  生:剛剛落在,又馬上飛起。(師多媒體演示)

  師:為什么是“金紅色”的?

  生:那是夕陽映照的緣故。

  師:看到這么美的景象,你心情如何?誰能把這種感情讀出來。

  (學生練讀)

  生2:“樹林內外――――――俱樂部”

  師:讀得好,請你告訴大家,在朗讀時要注意什么?

  生:要讀出眾鳥爭鳴的熱鬧場面。

  師:聽,這聲音像什么?(老師播放鳥兒在樹林中爭鳴的情景)

  (學生用“似――――如――――”練習說話)

  (老師出示卡片“是啊,樹林里可真熱鬧――――熱鬧”,學生練習讀出熱鬧場面)

  師:這樹林成了鳥兒的天然俱樂部,句中的“天然”一詞去掉,通嗎?為什么?

  評:有比較才有鑒別。理解詞語時,把詞語進行刪換比較,可以從感情色彩,使用范圍,準確與否等方面幫助學生更深刻地理解,使學生悟到“天然”一詞更突出了樹林對鳥類生存的重要性。

  師:看到這樣熱鬧的場面,我情不自禁地歡呼起來,在回家的路上,我的心久久難以平靜,我產生了哪些想法?

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  師:同學們,你有什么問題要提嗎?

  生1:為什么樹林是鳥的樂園?

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  (老師指導學生聯系上下文解決問題,理解“路兩邊近百畝――――對比”“夕陽漸漸――――竹林”等內容)

  師:學了課文,你準備今后怎么做?

  評:抓住文章的中心引導學生自己發現問題,探究問題,解決問題,發揮了學生的主動性,提高了學生的閱讀能力。同時能發揮語文的人文性,聯系學生實際進行思想教育,達到教書育人的目的。