《蟋蟀的住宅》課堂實錄

　　師：同學們請聽

　　（放蟋蟀叫聲）

　　師：知道這是什么的叫聲？

　　生：蟋蟀的叫聲。

　　師：對嗎？

　　生：對。

　　板書：蟋蟀

　　師：誰來給大家介紹一下你所了解的蟋蟀。

　　生：蟋蟀又叫蛐蛐

　　出示：蟋蟀圖

　　師：你這些資料是從哪來的。

　　生：查來的。

　　師：書籍真是人類進步的階梯。

　　生：蟋蟀

　　師：網絡是學習的好地方，但上網不適當也會影響學習。

　　今天我們學習《蟋蟀的住宅》。

　　板書課題。

　　生：蟋蟀的住宅。

　　師：課文主要寫什么？

　　生：我猜這篇課文主要寫蟋蟀的住宅。

　　生自讀課文。

　　師：課文寫的主要內容是否和你們猜想得一樣。

　　生：是。

　　師：通過讀題目我們可以知道文章的主要內容，也可以根據文章的主要內容來驗證文章的題目是否合適。同學們想不想深入地了解文章，請同學們看看預習提示，看看他要求我們做什么？

　　生讀預習提示。

　　師：你掉了兩個字，老師請你充滿自信再讀一遍。

　　生再讀。

　　師：誰來告訴老師預習要求我們做什么？

　　生：讀讀課文，想想蟋蟀是怎樣修建住宅的，找出描寫

　　師：你能不能說一說有幾個要求？

　　生：一共有三個要求。

　　師；說，哪三個。

　　生：１、蟋蟀是怎樣修建住宅的，

　　２、找出描寫蟋蟀住宅樣子。

　�。�、把不懂的地方畫下來課后討論。

　　師：同學們再讀課文把哪些地方描寫修建住宅的，哪些地方描寫住宅樣子地方用喜歡的符號畫出來，遇到不懂的也做上記號。

　　生自讀課文。

　　師：課文哪幾個自然段描寫了蟋蟀修建住宅的樣子。

　　生：七自然段。

　　師：其他同學有補充嗎？

　　生：我認為六自然段也是。

　　師：還有補充嗎？

　　生：我認為是五六七自然段。

　　師：其他同學比較一下，你認為他們三個哪個說得最準確。

　　生：第三個。

　　師：五六七對吧。

　　生：對。

　　師：這篇文章主要講了什么？

　　生：主要講了住宅的樣子和怎么修建的。

　　師：請同學們小組學習，用自己的話或者朗讀課文，或者畫示意圖的方式了解蟋蟀住宅的特點。

　　生小組學習。

　　小組匯報。

　　師：你們是用什么方式學習的。

　　生：我們是用自己的話。

　　師：老師從你的匯報中得到蟋蟀住宅有多大？

　　生：九寸。

　　師：九寸是多少？

　　生：２９。

　　師：作者用數字來說明蟋蟀的住宅大小。

　　生：蟋蟀的住所是很光滑儉樸的。

　　生：住宅很隱蔽。

　　生：大多在海水優良和陽光溫和的地方。

　　師：選擇這樣的位置可以使住宅

　　生：干燥

　　生：很光滑。

　　生：有平臺

　　師：這平臺是怎樣的，能告訴老師嗎？

　　師：當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這里。

　　生：彈琴。

　　師：蟋蟀會彈琴嗎？

　　生：不會。

　　師：哦，老師是知道作者是用擬人的方法。

　　師：還有用其他方式學習的嗎？

　　生：有。

　　師：老師知道你們是用朗讀的方法學習的，請你們來──

　　朗讀小組讀。

　　學生上來板書。

　　師：修得這么別致，這么有特點，作者用一句話贊揚他。請你找出來。

　　生：假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

　　男女生分別讀。

　　師：偉大的工程是怎樣修建的呢，請同學們默讀八九十自然段，從蟋蟀修建住宅的過程你體會到了什么，把你的體會批注在課文上。

　　生默讀。

　　生：非常不容易，很辛苦。

　　生：我覺得修建住宅很耐心，而且很快，他們沒有借助任何工具。

　　生：體會到非常得能干。

　　生：是自己的勤奮努力修筑的。

　　師：在修建過程中，那吃苦耐勞一絲不茍的精神不僅值得我們贊揚更值得我們學習，請同學們用飽含深情的話來讀。

　　生讀。

　　師：飽含了你的贊嘆。誰再來稱贊一下。

　　生讀。

　　師：你能不能用作者飽含深情的話稱贊一下蟋蟀。

　　生讀。

　　生：我體會到蟋蟀很辛苦，他吃苦耐勞的精神。

　　師：同學們通過朗讀課文贊嘆蟋蟀，作者在介紹蟋蟀住宅的時候用了很多說明方法，比如列舉數字，你還知道課文用了哪些方法。

　　生：我還發現了比喻的方法。

　　生：擬人的方法。

　　生：他的出名不光由于他的唱歌。

　　師：作者在這里更贊揚他的，這種說明方法是對比的方法。

　　師：作者為什么能把課文寫得那么深呢？通過觀察有所發現，他用了一生的時間來修建蟋蟀的住宅。這就是昆蟲記的故事。你讀過嗎？

　　生：讀過。

　　師：請你來介紹一下。

　　生介紹。

　　師介紹昆蟲記。

　　師：老師在閱讀昆蟲記時經歷了一次美的體驗，寫了感想題在這本書上送給你們，我來念一念：當我讀第一遍好書時，覺得仿佛找到一個朋友，再讀，好像與好朋友重逢了。請班長上來領書。

　　生：我代表全班同學謝謝您。

　　師：同學們，這節課你有什么感受呢，打開評價表，把你學習這節課的感受課后評價一下。課后同學們可以根據評價表及時發現自己的不足，對課堂表現較好的同學老師希望你們再接再勵。課后老師請同學們自己設計作業。

　　【評析】

　�。薄⒘咙c：

　　教師抓住幾個語言訓練點，讓學生理解文章的主要內容，領會文章的寫作手法。整個課老師上得不慌不忙，從容不迫。學生知道了說明事物的幾種方法（用數據、打比方等），初步領悟到蟋蟀的耐心、勤奮、一絲不茍等特點。課上到最后，老師把一本《昆蟲記》送給同學們，顯示了對學生的真誠態度。我們不是提倡上公開課的教師都自己掏腰包買書送學生，而是要求老師在課堂上尊重學生，不欺騙學生，不要隨便許下永遠不打算兌現的承諾。

　�。�、討論：

　　這是一篇很有情趣的文章，課文與其說是在寫蟋蟀的住宅，不如說是在寫蟋蟀的可愛的性格，寫像蟋蟀一樣的人──勤勞，智慧，會工作，會享受。課文作者仿佛是蟋蟀的好朋友，對蟋蟀充滿了贊美和欣賞，這是這篇課文的人文性所在。老師在這點上體會不夠深，挖掘不到位，因此課堂上就少了一點情致和趣味。另外，有６大類１８個小項目的《課堂評價表》，很費師生時間，作用卻不大，建議不用。

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