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初中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透論文

時間:2022-07-02 22:32:03 傳統(tǒng)文化 我要投稿

初中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透論文

  初中語文一方面承擔了語文知識與語文素養(yǎng)的提高,另一方面也要求其對優(yōu)秀民族文化進行繼承和發(fā)展,因此,在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育就勢在必行了。初中語文教學滲透傳統(tǒng)文化要從課堂入手,結合學生的實際和當?shù)孛袼酌袂椋耘d趣為引導,培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,使學生在潛移默化中接受文本傳統(tǒng)文化的熏陶,實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透。新的語文課程標準實施以來,初中語文作為人文性與工具性相結合的學科越來越受到關注。特別是在新課改背景下,素質教育愈發(fā)突出之時,優(yōu)秀傳統(tǒng)文化如何滲透在初中語文,使新世紀出生的一代更好傳承并發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng),從而實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢,已經(jīng)成為了語文教育者最重要的任務。新課標也明確指出,語文教學中要滲透傳統(tǒng)文化教育,吸收博大精深的傳統(tǒng)文化精髓,從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與探究能力。從實際教學來看,隨著改革開放的進一步深入和社會發(fā)展的進步,傳統(tǒng)文化的作用也日益凸顯,初中語文(7年級至9年級)古詩文的比例也進一步增加。因此,初中語文教師在教學過程中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅是時代的要求,也是語文教學發(fā)展的必然。筆者結合自身教學經(jīng)歷,就初中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透論述如下:

初中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透論文

  一、結合當?shù)仫L俗民情,以傳統(tǒng)節(jié)日為突破口,提高學生對傳統(tǒng)文化的興趣,充分利用好課內課外兩個課堂關系,以課外陣地來配合課內教學,將傳統(tǒng)文化滲透在課堂教學過程中

  興趣是最好的老師,要在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育,首先要讓學生對傳統(tǒng)文化感興趣。因此,挖掘學生身邊熟悉的風俗民情與利用傳統(tǒng)節(jié)日,是提高學生對傳統(tǒng)文化興趣的途徑。在廣東珠三角地區(qū),如廣州、佛山、東莞等地有“冬至大過年”的說法。在初中語文涉及到相關知識的時候,就可以借助這個說法把傳統(tǒng)文化滲透到教學過程中。不僅如此,在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育,要充分利用好課內課外兩個課堂,以課外輔助課堂教學,又以教學內容來反饋到課外去,從而使傳統(tǒng)文化滲透有一個完整的循環(huán)。以人教版語文七年級下冊魯迅之《社戲》為例,在上課前的預習中讓學生結合當?shù)仫L俗,去了解當?shù)貞騽∏闆r。在上課的時候,課堂教學設置從當?shù)貞騽〕霭l(fā),把清明的來由、廟戲的出現(xiàn)、祭祖文化與崇祖文化等結合起來,滲透到整篇文章的分析與教學中,從而在無形中滲透了傳統(tǒng)文化教育。在課程結束之后,又布置學生去調查當?shù)厣鐟颉R戲的開展情況及緣由,加深學生對傳統(tǒng)文化的了解。教學設計過程充分考慮了傳統(tǒng)文化的滲透,把課堂教學作為主戰(zhàn)場,又兼顧學生自學能力培養(yǎng)的課外調查,既達到了讓學生從身邊熟悉生活進入教學過程,又把教學內容運用于課外調查,不僅加深了學生對課文的理解,更是通過學生的調查來強化學生學習能力的培養(yǎng),加強傳統(tǒng)文化教育的滲透。由此我們不難看出,善于運用傳統(tǒng)節(jié)日為突破口,從學生實際接觸到的風俗民情出發(fā),不僅可以豐富初中語文教學內容,而且能更好處理好課內課外兩個課堂的關系,確立課堂教學的主體地位。

  二、立足于初中語文教材,從課文中挖掘傳統(tǒng)文化內涵,通過對古文、古詩、古代戲劇等文學作品的學習探究,使學生在探究語文知識的同時感受傳統(tǒng)文化魅力,達到傳統(tǒng)文化滲透的目的

  由于新課標的要求,初中語文教材本身就是一本厚重的傳統(tǒng)文化教育史,從神話傳說到先賢偉人,從古代詩文到傳奇小說,無一不承載著厚實的傳統(tǒng)文化,這無疑是初中語文教學滲透傳統(tǒng)文化的最佳舞臺。然而,初中語文教學受傳統(tǒng)教學模式和應試教育影響,強化其工具性而忽視其人文性,重知識傳授而輕文化傳播,從而使傳統(tǒng)文化滲透在初中語文教學中日漸式微。立足于語文教材,深入挖掘課文中傳統(tǒng)文化的內涵,是滲透傳統(tǒng)文化教育的正道,也是首選之路。新課改理念強調語文學習要向自主、合作、探究學習方式的轉變,就是要求語文教師要積極大膽鼓勵學生要去探究課文內容,感受強烈的人文關懷,增強對傳統(tǒng)文化的了解。以人教版八年級上冊第三單元為例,無論是《中國石拱橋》《橋之美》,還是《蘇州園林》《中國博物館》等,都是中國傳統(tǒng)文化的精髓,從建筑藝術、園林藝術、設計藝術等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、藝術工藝出發(fā),表現(xiàn)出中華民族偉大的文化藝術歷史,無論哪一篇,其本身的人文性與傳統(tǒng)文化滲透,都遠遠大于其工具性,不僅旨在激發(fā)學生強烈的民族自尊心,更重要的是在感受人文性的同時繼承和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,不斷開拓創(chuàng)新,使中華民族文明在世界民族之林發(fā)出耀眼的光芒。但令人遺憾的是,在實際教學過程中,許多語文老師把這一單元當作是說明文的典范,傳授學生如何分析說明文,如何寫好說明文,不要說人文性與傳統(tǒng)文化的滲透,甚至于傳統(tǒng)文化的藝術之美都無法體現(xiàn)。因此,初中語文教學滲透傳統(tǒng)文化,要轉變教師觀念,深挖課文內涵,要讓學生在自主探究中發(fā)現(xiàn)新知,感受傳統(tǒng)文化的厚實,才能讓傳統(tǒng)文化滲透到教學過程中。

  三、在初中語文教學過程中培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,引導學生有意識去接觸、閱讀古代文學作品,在開闊學生閱讀視野的同時,也能使學生在閱讀過程潛移默化接受傳統(tǒng)文化的滲透

  閱讀是每一個人獲取精神食糧最重要的途徑,也是接受傳統(tǒng)文化滲透的良好方式。初中語文教學要滲透傳統(tǒng)文化教育,語文教師要有意識引導學生去閱讀古代文學作品,培養(yǎng)學生良好閱讀習慣。閱讀古代文學作品要求要有一定的文言文知識,引導過程中可以由古代白話小說如四大名著入手,逐步引導學生借助工具書閱讀《詩經(jīng)》《史記》《古詩十九首》《資治通鑒》等,由淺入深熟悉古代詩文,使學生在閱讀過程潛移默化接受傳統(tǒng)文化的熏陶。引導學生閱讀也不是無的放矢,可以有針對性結合課文教學來進行,使之更好地配合學生探究性學習的開展。以人教版九年級上冊第五單元《智取生辰綱》《楊修之死》,讓學生在閱讀《水滸傳》和《三國演義》的過程中來學習,其學習可以舉一反三,使之對課文內容更加熟悉,而在閱讀過程中也會滲透傳統(tǒng)文化。而第六單元《出師表》,則可以從禮儀、結構、語言表達等引導學生閱讀如《禮記》《論語》《討武曌檄》等經(jīng)典文學作品,使課外閱讀成為語文教學的有效輔助。當然,語文教師也可以從新課標要求出發(fā),在每個學期指定一批經(jīng)典書目讓學生閱讀,使之配合本學期語文教學的開展,更好引導學生開展閱讀活動,培養(yǎng)良好閱讀習慣,自覺接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。因此,初中語文教學滲透傳統(tǒng)文化,要使學生養(yǎng)成長期自覺閱讀的習慣,并在閱讀中接受傳統(tǒng)文化的洗禮與熏陶,并能結合自身實際取其精華為我所用,從而開闊閱讀視野,豐富知識結構,在接受傳統(tǒng)文化教育的同時,繼承和發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓,提高自身修養(yǎng)。總之,初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育,要在教學方法、教學手段、教學內容和教學目標等教學諸要素中深入挖掘,以語文教材和課文為載體,充分利用學生熟悉的日常傳統(tǒng)節(jié)日和當?shù)氐娘L俗民情,提高學生對傳統(tǒng)文化學習的興趣,培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和探究方式,使學生在語文學習中接受傳統(tǒng)文化滲透,運用傳統(tǒng)文化精髓來思考和解決問題,從而開闊視野,提高興趣。不僅如此,語文教師要善于運用傳統(tǒng)文化教育,貫穿在初中語文教學過程中,把掌握優(yōu)秀民族文化和掌握語文知識放在同等位置,才能真正使語文課堂彌漫傳統(tǒng)文化的芳香。

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