《多媒體技術與應用》校本教材的開發的論文

　　自2008年北京市進入新課程變革后，我校便應用我國地圖出書社出書的信息技術教材。在多媒體技術與應用講堂教育實習中，我發現學生學習愛好低、教育事例時效性差。多媒體技術是當今信息技術領域開展最快、最活躍的技術之一，是新一代信息技術開展和競賽的焦點，多媒體內容的出現應該是最吸引學生們的學習內容。這些對高效的多媒體技術講堂教育提出了應戰。經過考慮和反思，首要存在三個方面疑問，一是講堂學習方針在多媒體技術上深度不行，有些觸及數字媒體的技術原理一帶而過，任務式教育完成了，但學生往往是只知其然不知所以然；二是不行靠近學生，環繞學生的日子和學習實習的多媒體技術應用的內容開發不行；三是三維方針割裂，亟待在講堂中浸透、構成活躍的情感和社會新形勢下的主流價值觀。于是我對于疑問，聯系學生的實習和需求，對多媒體技術與應用教育內容進行了整理、豐厚和彌補。以下從三個方面淺議在《多媒體技術與應用》校本教材開發中的規劃思維。

　　以數字化技術作為貫穿教材的主線

　　數字化是多媒體技術的特征之一，樹立在計算機數字化基礎上的視覺和聽覺收集和處理技術，使得學生們獲得現代的視聽感觸。可是這和以往的學習經歷和常識并不相同，需求剖析數字圖畫、數字音樂的原理和關鍵技術，適當表現學科技術特征，再淺顯易懂，前進學生應用多媒體技術的才干和表達數字著作的質量。例如，經過數字圖畫原理的學習，探求圖畫分辨率對輸出的影響。多見的數字圖畫輸出有在計算機屏幕上的，還有打印在紙張上的，怎么明晰、迅速地在輸出設備上出現數字圖畫，有必要進行學習和深化探求。再如，明晰的圖畫作用對計算機硬件有較高的請求，人眼的生理構造對圖畫的感官作用對數字圖畫的質量有請求嗎？在把握了數字圖畫原理、圖畫分辨率、屏幕分辨率、打印分辨率后，進行比較性的試驗探求，不難解說為啥PPT演示文稿或紙上出現模糊圖畫等疑問。

　　多媒體技術的應用在于，使學生經過應用計算機技術對媒體進行感知與表達，如色彩的數字化和表明。學生們看到的圖書、畫冊上的色彩，要有光線，光反射到雙眼中才干看到圖畫和色彩，沒有光時，眼前一片烏黑，啥都看不到了。然而手機、計算機顯示器不一樣，它們發光并出現五顏六色圖畫，這就需求了解色彩模型和色彩的特征，一個是RGB色彩模型，一個是CMYK色彩模型，還有和設備無關的Lab色彩模型，輸出表達的媒體不一樣挑選的模型也不一樣，由于視覺色域和不一樣品種的色彩模型所能表達的色域空間有區別。在挑選色彩時，不管哪一種圖畫處理軟件的色彩設置，都可以看到色彩的數字重量的數字值，這就用數字科學精確地表明色彩。再有即是色彩的特征和應用，特征包含色相Hue、明度Brightness和飽和度Saturation，特征也直接表如今圖畫處理軟件選擇色彩界面上。然而知道和應用還需求一個進程，其間的環節有賞析也有實習。賞析著作數量選用典型名作和學生著作參半的份額，引導學生學習的一起也樹立學生的自信心。計算機的多媒體處理技術可以讓咱們在數字圖畫處理上到達更高的功率。

　　總歸，多媒體技術中經過對圖畫尺寸、色彩的數字化，前進了學生對數字圖畫原理的了解。應用數字化可以科學地表明色彩，防止了曩昔多媒體向其他學科、社會和日子浸透太多、結合過火，出現教育內容的泛化、信息技術學科味不濃等疑問，表現了信息技術學科本身的特征和價值。

　　創設更靠近學生學習和日子的實習情形，有所教有所不教

　　選修二模塊的教育在多媒體技術上愈加注重對多媒體技術的應用。為了防止結合過度，需求更合理地創設靠近學生學習和日子的實習情形，使學生可以學有所用是前進學生學習愛好和質量的主要活躍要素。這些情形在學校中就可以發現，如學校中各個班級門口都掛有學生們規劃的班徽、櫥窗中的社團招新和學日子動海報招貼畫、在學生運動會中各班方陣前的手繪班級標牌、教師節送給老師的賀卡、紅五月歌詠比賽中學生的特征班級服裝和配飾以及研究性學習演示文稿、科考陳述、特征班刊等等。這些著作大多數都是學生們手繪的，由于手法等要素的限制，總體看來，在視覺傳達上的作用是不抱負的。假如應用計算機輸入文字、選擇色彩、打印文字就會有很大的不同和非常好的作用，并且會到達事半功倍的作用。使用多媒體技術進行規劃和日子密切相關，也在影響和前進咱們的日子質量，把握多媒體圖畫處理技術讓這些作業變得愈加簡略、簡單。計算機中的多媒體技術可以高效、超卓地協助學生展示思維，將這些內容別離融入課時方案和教育中，經過教育實習，學生可以知行合一，并可以很快體會技術帶來的質量的前進和功率的前進。

　　盡力構成活躍向上的情感、情緒和價值觀

　　記住有一位新任職的老師說，實習時老師說過“三維教育方針中的情感、情緒和價值觀沒必要寫”，平時也不難看到“培育學生愛國主義”的套話被寫到每一節課中。在高中多媒體技術與應用教育規劃中，三維方針的情感、情緒和價值觀一項，廢話、套話多，發掘技術價值，技術背面的品德、品德、情感少，與常識與技術方針割裂現象普遍存在。

　　視聽媒體越來越被學生喜歡，而內容的傳達也悄然影響著學生的價值觀念。記住某年校運動會入場式，我在調音部分，聽到有些班級是伴著街舞的音樂上場……音樂的節拍震動了我，思維上也一起震動了我。我國在1987年向國際發出電子郵件后，短短二十幾年，全體我國人匯入了國際數字激流中，數字化推動了傳媒業開展，大眾傳媒傳達的大眾文明以盈利而制造，表現出庸俗性、娛樂性的內容被視為新潮和時髦，深化而崇高的內容被視為掉隊。中學生的知道才干有限，也更簡單被感染、被刻畫。

　　價值觀是今世青少年生命存在與開展的魂靈，讓青少年的價值觀豐盈、理性和崇高是教育的歷史職責。主題價值觀是應用多媒體技術出現的思維歸宿，批判性考慮是區分善惡美丑的辦法之一。在每節課的教育內容中融入活躍向上的情感、情緒和價值觀不僅僅是新課程的請求，并且是民族的任務和職責。在講堂教育事例的選擇上需求廣泛的閱覽和深化的發掘，例如，在知道多媒體技術的應用中，同學們舉例剖析全球票房榜首的電影《阿凡達》，在多媒體技術應用上有許多的創新，使得潘多拉星虛幻成真，到達震撼作用。在全球經濟一體化中，它除了票房榜首的經濟收入，還傳達了美國文明，而潛在的文明認同，在數字媒體技術質量有待前進的我國，會不會削弱同學們對本民族的文明認同？還有一個事例是我國成功舉辦了北京奧運會，這是一場綜合國力、經濟實力、科技實力、文明魅力的競賽，是一場國家形象和民族位置的競賽。我選擇了其間的一個布景資料，即是北京奧運會專色應用體系色彩，在色彩數字化中，同學們學習了北京奧運會專色應用體系色彩的數字化表明，六個專色是我國紅、琉璃黃、國槐綠、青花藍、長城灰和玉脂白，在奧運火炬、吉祥物、場館、頒獎環境和服裝等眾多的環境中應用，向國際傳達了的我國文明，展示了中華文明魅力。

　　在教育中，評估在無形中引導了學生的學習方向。我選用了進程性評估和完結性評估兩部分，進程性評估占60%，完結性評估占40%。盡管沒有考試，但更多的心思花在重視學生每一節課的學習狀況，完結性評估重視學生應用常識和技術，用多媒體技術表達自個思維的才干。

　　對《多媒體技術與應用》校本教材的開發一向催促著我，每一節課下課后，我都進行教育反思并再進行學習，重視多媒體技術的最新開展，進一步加強專業技術學習，盡力前進講堂教育的功率，根據講堂生成疑問動態彌補更新教材內容，讓每一位學生都在自個原有的基礎上有所前進。

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