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《靜夜思》古詩教學模式教學實錄

時間:2022-07-02 23:43:44 語文 我要投稿
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《靜夜思》古詩教學模式教學實錄

  新大綱明確地要求:小學階段背誦優秀詩文不少于150篇(含課文)。并且新大綱后面還附錄了80首古詩文背誦推薦篇目。可見在高呼素質教育的今天,古詩文學習的重要性。那么,怎樣培養學生自學古詩的能力呢?多年來,我致力于探索古詩教學的模式,探索古詩的學法指導。新修訂大綱指出:小學語文教學應該立足于促進學生的發展,為他們的的終身學習、生活和工作奠定基礎。我想:古詩的教學就是要注重培養學生的自學古詩的能力,使學生終生受益。于是,我嘗試用自主學習的古詩教學模式,打破傳統的古詩教學模式,提高了古詩教學質量。

《靜夜思》古詩教學模式教學實錄

  自主學習的古詩教學模式分為五步:課前查詢知詩人--介紹背景解詩題--質疑討論明詩意--想象誦讀悟詩情--遷移運用背詩文。下面,我就《靜夜思》一文的教學,談談古詩教學的新舉措:

  一、課前查詢知詩人。

  課前布置學生查詢古詩作者及寫作背景資料,培養學生收集處理信息的能力。《靜夜思》是唐代詩人李白的一首膾炙人口的詩作,抒發了詩人獨在異鄉為異客,夜深人靜之時思念家鄉、思念親人的情感。但是,古今語言的差異,生活環境變遷所形成的詩人與學生感情之間的距離,以及古詩抽象、精煉、含蓄的特點,均會造成學生理解上困難。于是,我讓學生各自去查詢當時的寫作背景資料。學生們有的到網上查詢,有的去圖書館查詢,有的問大人,有的從詩書上找這個課前預習既為下一步學習古詩打下基礎,又培養了學生主動學習的品質。

  二、介紹背景解詩題。

  在這個教學環節中,著重培養學生的口頭表達能力。新大綱十分重視口頭交際能力的培養,指出:要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力;要在課內外創設各種各樣的交際情境,讓每個學生無拘無束地進行口語交際。所以,不用舊模式老師介紹,而讓學生介紹自己搜集來的資料,效果更好。學生在介紹李白和寫作背景時,便培養了口頭表達能力及聽說能力,明白了題目的意思,又為理解古詩的內容做好準備。

  三、質疑討論明詩意。

  這個環節中,訓練學生理解古詩的方法,培養合作精神。先讓學生在朗讀的基礎上劃出不懂的字詞,提出疑問后,再讓學生小組討論。然后多讓學生交流、評議。整首詩重點字詞的理解到整首詩意思的理解,完全是讓學生自讀自悟出來的。而我只起到組織、指導、點撥的作用,幫助學生總結出理解重點字詞的幾種方法:聯系詩句、結合生活實際、問別人看來,人本主義教學觀十分正確:我們面對的是一個個活生生的人,他們有思想、有感情、有獨立的人格,是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能。

  四、想象誦讀悟詩情

  在這個教學環節中,發展學生的想象力和培養學生的熱愛家鄉的情感。先讓學生在理解古詩內容的基礎上放聲朗讀幾遍,再以老師的提問:請你們想想一下,如果你就是此時此刻的詩人,你現在的心情是怎樣的?讓學生展開想象,各抒已見,體會感情,受到李白那強烈的熱愛家鄉、思念家鄉情感的感染和教育,同時學到了有語氣朗誦古詩的方法,那就是要入情入境、大膽想象當時意境。

  這個環節還要發展學生的朗讀能力和培養學生的審美能力。朗讀和背誦在詩的教學中有特別重要的地位。這首詩節奏鮮明,韻律和諧,情感豐富,語句簡煉,瑯瑯上口。古詩的這些特點都要讓學生欣賞、體會。新大綱指出:要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。所以,我讓學生反復誦讀、體會、品味。我放了幾首樂曲,讓學生選擇一首合適的給詩歌配樂,然后進行朗讀。我只對學生在詩的節奏和重音方面進行指導,師生共同總結朗讀古詩的方法。這樣,變著法子讓學生讀,學生在讀中受到熱愛家鄉情感的熏陶,受到美的教育。

  五、遷移運用背詩文。

  課后作業體現自主性,拓展學生詩文學習的范圍。我設計了這樣的作業:學了這首詩后,你最想做些什么?畫一畫,演一演,吟一吟,背一背,寫一寫選擇一項或幾項完成。我們都知道:發展教學是一個開放系統,學生參與活動不應只局限于課堂與課本,而應該課內外結合。這個作業就是要由課內延伸到課外,培養學生課外閱讀能力及古詩的積累。

  總之,古詩教學也要力求做到以學生為主體。實踐證明,自主學習的古詩教學模式,有助于培養學生的自學能力。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高,將會使學生在今后的習作中,形成了言簡意賅的文風。古詩的學習方法的掌握,將使學生終生受益,使學生真正成為21世紀的高素質人才!

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