試論中學課堂改革

　　初到杜郎口中學,盡管只是為期半天的學習,已經能夠明白為何它在中國教育界刮起颶風,為何每天都有全國各地的學校組織人員參觀學習。有人把杜郎口中學的課堂教學改革比作課堂的哥白尼革命。這樣的盛贊不無道理。杜郎口帶給我們的震撼很多,它為人稱道的地方也很多,但是,不是所有的東西都適合我們,這里我結合劉鎮小學的實際情況簡單談一點我們可以借鑒的東西。

　　首先,小組學習,充分調動學生的積極性。把一個班的學生細化成幾個小組,小組之內互相幫助、互相督促,小組之間互相學習、互相競爭。課堂上要切實調動起學生們的積極性,使其充分參與到問題的討論中來。杜郎口的學生在這方面做的很好,他們分小組學習,先完成本組任務,然后教會本組不會的同學,對于其他問題甚至是跑步到別的組問思路。教室里看上去特別亂,有跑的,有討論的,有站著的,有蹲著的,但是,亂中有序,所有的混亂都是為了學習,為了解決問題,學生們的能動性很高,討論問題非常積極,除了三面黑板,墻上、地上都成為他們的演算紙。學習氛圍非常濃烈。這一點,我們是應該,而且是有能力做到的,我認為。

　　第二,培養。鼓勵學生積極表現自己,增強自信心,在杜郎口中學,我聽了一節語文詩歌朗誦課。感觸頗多。這是一節古詩朗讀課,老師先把每首詩示范一下,然后小組之間互相揣摩,每首詩有三次機會給學生,他們都非常積極地去搶機會,在朗讀過程中,除了要讀出詩中情感,還要配上肢體語言,學生們表現的非常大方,甚至用很多很有新意的語調和動作去詮釋他們對這首詩的理解。每個同學表現完,其他同學會從字音是否準確、感情拿捏是否到位、肢體動作是否恰當等多方面爭相點評。這不禁讓我想到我們的學生,有很多連上課回答問題都扭扭捏捏,更別說這樣主動、大方地表現自己。坦白說,那名教師的示范朗讀并不太好,但是他可以引導學生盡情釋放自己的能量。我一直認為,評價一個老師,不能只看他自身的知識儲備,更多的應該看他可以教給學生多少東西。縱然你學富五車,如果講不出來,也不能算是好老師。杜郎口中學的很多老師,特別是原班人馬,很多是學歷不高的鄉村教師,但他們可以培養出優秀的學生。這一點也非常值得我們學習。

　　第三,預習－展示－反饋課的教學模式。在交流會上聽了杜郎口一名數學教師介紹他們的數學課的預習課、展示課、反饋課的模式和操作后,受益非淺,這里我簡單整理一下,希望對今后的教學有所幫助。

　　預習課:

　　1明確預習目標。合理編排知識目標,能力目標。

　　2選擇合適的預習方法。如:學生獨立思考,生生交流,小組交流,師生交流。

　　3編制合理的預習提綱。原則:數學知識問題化,由易到難,由簡及繁、

　　4預習疑難反饋。老師應始終巡視在各小組之間,及時答疑解惑,應始終關注每一位學生的學習效果。學生應結合提綱以提綱為主,結合教材進行預習。

　　展示課:

　　1預習交流。交流展示課所用的重點、難點。

　　2明確目標。教師根據預習展示目標

　　3分組合作。預習中分組的原則是以一個組一個題為宜,以同類題、專題分版塊展示。

　　4展示提升。學生對問題進行分析、講解,其余同學進行點評,點評可以從知識點、關鍵點、易錯點、解題方法、規律、技巧等方面進行。老師要始終聆聽學生的講解,對學生的解題規律、方法引領到位。關注學生的聽課效果。

　　5穿插鞏固。可以集中鞏固,也可以分散鞏固。

　　6達標測評。可以幫扶對子,一幫一的形式,或換組長檢查的方式進行測評。

　　反饋課:主要以分發小紙條的方式獲得反饋信息。

　　這種模式我們肯定不能照辦照抄,但可以借鑒采納。

　　總之,這三點,我認為我們學校是可以學習的,這些都不需要資金調動和增加硬件設施,而且符合當今的課堂改革要求,我認為可以參考。所謂他山之石,可以攻玉。若能由利于提高我們學校的教學質量,我們何樂不為?

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