《從現(xiàn)在開始》課堂互動(dòng)實(shí)錄

　　執(zhí)教：臨安市衣錦小學(xué) 江麗蓉

　　整理：建德市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 饒曉晶 蔣羽劍

　　點(diǎn)評(píng)：建德市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張建蘭

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課堂。

　　教師課前把小動(dòng)物的頭飾分給同學(xué)。

　　師：從現(xiàn)在開始，你們就是可愛的小動(dòng)物了，你介紹一下自己是誰，你喜歡吃什么？喜歡做什么？

　　生1：從現(xiàn)在開始，我是一只小貓，我會(huì)捉老鼠。

　　生2：從現(xiàn)在開始，我是一只袋鼠，我是跳著走路的，我喜歡吃草。

　　生3：從現(xiàn)在開始，我是一只小狗，我愛吃骨頭。

　　生4：從現(xiàn)在開始，我是一只小鴨，我喜歡游泳。

　　生5：從現(xiàn)在開始，我是一只小豬，我喜歡睡懶覺。

　　生6：從現(xiàn)在開始，我是一只小雞，我喜歡吃蚯蚓。

　　生7：從現(xiàn)在開始，我是一只非常可愛的小獅子，喜歡出去玩。

　　(先讓學(xué)生作自我介紹，開始進(jìn)入故事的角色,為走進(jìn)文本、感悟故事蘊(yùn)涵的哲理作鋪墊。)

　　師：從現(xiàn)在開始，讓老師就是你們的鴿子阿姨，喜歡（教師戴小鴿子的頭飾。）頭上課，小動(dòng)物們好！

　　生（齊）：鴿子阿姨好！

　　師：昨天，鴿子阿姨到森林里走了一趟，獅子大王托我捎一份請(qǐng)柬（課件出示內(nèi)容），請(qǐng)大家讀一讀。

　　學(xué)生自由讀請(qǐng)柬內(nèi)容。

　　師：獅子大王邀請(qǐng)我們干什么？

　　生：獅子大王請(qǐng)邀請(qǐng)我們到森林里去。

　　師：鴿子阿姨帶你們?nèi)ァ＃ㄕn件畫面出現(xiàn)一條河，石頭上是詞語(yǔ)）。可是我們的路被河擋住了。但是沒關(guān)系，你們讀出這些詞語(yǔ)來能踩著石頭過河了。

　　教師指名四位學(xué)生分別讀。

　　師：所有動(dòng)物一起來過河吧。

　　全班齊讀。

　　（復(fù)習(xí)生字詞的方法非常巧妙，既融入故事的情境之中，又能激起學(xué)生的濃厚興趣。）

　　二、進(jìn)入情景，體驗(yàn)感悟。

　　師：來到森林了，請(qǐng)小動(dòng)物坐好，聽獅子大王有什么話要說？（畫面顯示：森林、獅子，播放獅子的話。）獅子大王說了讓我們當(dāng)新的首領(lǐng)，你們想不想？

　　生：想。

　　師：那你們準(zhǔn)備怎樣來當(dāng)好一個(gè)星期的新首領(lǐng)呢？拿起你的筆，寫下你的第一道命令。

　　學(xué)生寫。

　　師：鴿子阿姨想聽一聽你們是怎樣寫的？

　　生1：袋鼠大王下令，從現(xiàn)在開始，你們都要和我一樣吃草。

　　生2：貓頭鷹大王下令，從現(xiàn)在開始，你們都必須要和我一樣，只能吃田鼠。

　　生3：貓大王下令，從現(xiàn)在開始，你們都要和我一樣，只能吃魚，不能吃別的。

　　生4：雞大王下令，從現(xiàn)在開始，大家只吃蟲，不能吃其他東西。

　　（學(xué)生寫的第一道命令竟然都是一樣的，不知是被教師牽著走的緣故，還是受文本的影響。假如，有些學(xué)生是這樣寫第一道命令的：“從現(xiàn)在開始，你們可以按照自己喜歡的方式生活。”那后面的“戲”——“修改命令”，該怎么做？）

　　師：現(xiàn)在讓我們看看課文中的貓頭鷹是怎樣的。課文中的哪一小節(jié)是寫貓頭鷹的？

　　生1：第2小節(jié)。

　　師：請(qǐng)你把第2小節(jié)讀一讀。

　　生讀。

　　師：這只貓頭鷹新上任心情如何？請(qǐng)你圈出一個(gè)詞。

　　生1：神氣。

　　生2：神氣極了。

　　師：這兩個(gè)詞有什么區(qū)別？

　　生：神氣是威風(fēng)，神氣極了是非常的威風(fēng)。

　　師：如果我非常高興怎么說？

　　生：高興極了。

　　師：像這樣的詞你還能說嗎？

　　生1：快樂極了。

　　生2：興奮極了。

　　生3：傷心極了。

　　生4：可怕極了。

　　。。。。。。

　　（引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的意思，并遷移運(yùn)用這種語(yǔ)言形式，學(xué)生在潛移默化中就會(huì)積累許多語(yǔ)言表達(dá)的方式。）

　　師：讓我們看了這神氣極了的貓頭鷹是怎么下令的。自由練習(xí)，誰讀得帶神氣，就請(qǐng)誰下令。

　　學(xué)生自由練讀后，教師分別指名4位學(xué)生讀。

　　師：讓我們一起來替它下令。

　　生齊讀。

　　師：對(duì)這道命令，你們有什么意見？

　　生1：貓頭鷹叫我們白天休息，夜里干事，不長(zhǎng)黑眼圈才怪呢。

　　生2：白天我們睡不著，晚上做事什么都看不見。

　　生3：如果我們夜里做事，不小心碰到釘子怎么辦，你眼睛亮，我們可看不見。

　　生4：白天要我們睡覺，太陽(yáng)太刺眼了。

　　生5：我沒有意見，我是一只貓，本來就在晚上捉老鼠。

　　師：小動(dòng)物們都有自己的意見，書上有一個(gè)詞用了四個(gè)字就把你們剛才的話都概括了，請(qǐng)找出來。

　　生：議論紛紛。

　　（學(xué)生展開想象，進(jìn)行角色體驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)都被充分調(diào)動(dòng)起來，此時(shí)學(xué)生的感受是極具個(gè)性化的，又是很豐富的。）

　　師：這個(gè)星期過得怎樣？你是怎么知道的？

　　生1：我從“叫苦連天”這個(gè)詞語(yǔ)看出來的。

　　師：你把這個(gè)句子讀給大家聽。

　　生1讀句子。

　　師：誰來把整段讀一讀。

　　生1讀。

　　師：誰來評(píng)一評(píng)他的朗讀。

　　生2：他的神氣沒有完全讀出來。

　　生3讀。

　　師：真是挺神氣的，我們一起來讀一讀。

　　生齊讀。

　　（這一環(huán)節(jié)學(xué)生讀得還不夠充分，可以組織多種形式的讀，如讓學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、齊讀等，還可以適當(dāng)?shù)匮葑x，在讀中體驗(yàn)、感悟，又通過朗讀把自己個(gè)性化的體驗(yàn)表達(dá)出來。）

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