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關于高中數(shù)學高效課堂教學的論文
【摘要】
隨著科學技術的飛速發(fā)展，對高中數(shù)學教師的教學工作提出了更高的要求。而作為高中教育中的重要學科之一，數(shù)學教學更應該緊跟時代步伐，圍繞素質教育內容對學生加以培養(yǎng)，以適應新世紀社會發(fā)展的需要。然而，如何才能以最少的時間和精力，獲得最佳的課堂教學效果，這是現(xiàn)階段高中數(shù)學教師最為關注的一個焦點。本文就信息化環(huán)境下高中數(shù)學高效課堂教學進行探討，以期為高中數(shù)學教師的教學工作提供一些有益的幫助。
【關鍵詞】信息化環(huán)境；高中數(shù)學；高效課堂教學
前言
無論是在哪個階段的教育中，數(shù)學對發(fā)展學生的智力和培養(yǎng)學生的綜合能力，特別是培養(yǎng)思維能力方面，是其他任何一門學科都無法代替的。但在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學課堂中，大部分教師都忽視教學方式的創(chuàng)新和學生學習興趣的培養(yǎng)，只是對課本的知識加以指導，這不僅難以達到理想的教學效果，還會導致學生產生厭學心理[1]。針對以上情況，教師應在實際的高中數(shù)學教學中采用多樣化的教學方法，在學生在信息化教學中學習，幫助學生快速吸收并學生靈活運用新知識，進而才能達到事半功倍的教學效果。
1.應用多媒體創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣
在傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂教學中普遍存在一種現(xiàn)象，即同一班級學生的數(shù)學基礎參差不齊，基礎較弱的學生幾乎對學習數(shù)學失去了興趣和信心。因此，要想激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，教師的首要任務是遵循學生的心理特征和認知規(guī)律，創(chuàng)設和諧、愉悅的課堂氣氛。可在數(shù)學課堂教學中，本著學以致用的原則，應用多媒體從學生周圍熟悉的環(huán)境和教學內容入手創(chuàng)設教學情景，將學生的學習和生活緊密聯(lián)系在一起。以《生活中的變量關系》為例，教師可用多媒體播放生活中的變量關系的動態(tài)圖，如：在高坡不斷下滑的小車、駱駝的體溫隨著時間的變化而變化的過程圖等，并提出“小車下滑時間與支撐物高度有什么關系”、“結合具體情境理解圖像上的各個點所表示的意義”等問題，并引導學生合情推理支撐物高度和小車下滑時間的變化趨勢和根據(jù)駱駝體溫變化的圖像大致分析變量之間的關系。而學生在觀察、發(fā)現(xiàn)、探究到教師驗證的過程中可獲得變量之間關系的直觀體驗，體會變量之間的相依關系。這樣的教學方法這不僅激發(fā)了學生的求知欲和體溫的興趣，增大了課堂容量，還能使學生體驗到數(shù)學的魅力，從而能使學生學習的外部動機轉化為內部動機，增強學習的信心。
2.基于多元化的信息化資源，創(chuàng)建“2+1”教學模式
考慮到部分數(shù)學基礎較弱的初中生對自主學習的積極性不高，但大部分學生的思維活動和合作精神方面均有較好的表現(xiàn)這些特點，教師可在教學中創(chuàng)建“2+1”教學模式（即基礎教學、實踐教學、拓展教學），其對幫助學生掌握新知識、形成技能、發(fā)展智力、挖掘新潛能等具有重要意義[2]。其中，基礎教學即調整教學內容和教學大綱，整理理論知識部分，便于學生記憶，這是一個數(shù)學信息傳獲取的過程。實踐教學即針對所學的基礎內容，進行進一步地分析和探討，并將其應用到實際的數(shù)學問題解決中，這是一個數(shù)學信息傳遞、信息處理的過程。拓展教學即通過各種教學活動對所學知識進行延伸，擴充一些現(xiàn)代數(shù)學思想和信息化手段，使學會了解信息化的工具和發(fā)展趨勢，并培養(yǎng)其自主學習的能力，這是數(shù)學信息再生、信息利用的過程。以《二次函數(shù)的圖像和性質》為例，在基礎教學環(huán)節(jié)，原來的教學安排中第1課時是學習二次函數(shù)，第2課時是學習二次函數(shù)y=ax2的圖象，第3課時是學習二次函數(shù)y=a(x-h)2+k的圖像，形如y=ax2+c(a≠0）的二次函數(shù)。而調整后的內容安排為：第1課時學習二次函數(shù)，第2課時學習用待定系數(shù)法求二次函數(shù)的解析式（利用三點求二次函數(shù)的解析式），第3課時學習二次函數(shù)的圖像和性質，形如y=ax2+c(a≠0)的二次函數(shù)。實踐教學時指導學生以小組合作的形式分析并探討二次函數(shù)解析式結合圖像分析其性質，并利用解析式推斷函數(shù)圖像的兩種研究過程的流程圖。拓展教學時可開展學習成果展示活動，讓每組學生制定成果PPT，并派1～2小組成員到講臺進行PPT講解，以信息化的形式來相互匯報學習進展，其余學生可化身為點評人，參與到成果展示評比中[3]。活動結束后，教師應指導學生及時反饋信息，不斷對自身的學習方法、計劃等進行積極、自覺的評價、控制和調整，以幫助學生逐漸培養(yǎng)隨時監(jiān)控自己的數(shù)學思維活動的習慣。
小結
總而言之，在信息化環(huán)境下的今天，教師應在高中數(shù)學教學課堂中，充分體現(xiàn)以學生為主體，運用科學的教學方法充分發(fā)揮學生的情感效應，使其主動參與學習數(shù)學[4]。同時，要多為學生提供合作和實踐的機會及自我表現(xiàn)的機會，強化他們的主體意識，樹立自主學習的信心，使學生在一種愉快、輕松的合作氛圍中學習數(shù)學，這樣才能真正提高教學效率，實現(xiàn)學校、教師及學生的三贏局面。
參考文獻：
[1]張?zhí)评?信息化環(huán)境下高中數(shù)學高效課堂教學研究[J].大眾科技,2013(10):138-139.
[2]張宗法.信息技術條件下高中數(shù)學彈性課堂的學習保護與激勵作用[J].中國信息技術教育,2014(06):83-85.
[3]陳雪嬌.信息化教學模式的使用對高中數(shù)學教學的幾點研究[J].人才資源開發(fā),2014(22):152.
[4]盧軍.信息化環(huán)境下高中數(shù)學高效課堂教學研究[J].考試周刊,2015(52):54.
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