構建化學生態課堂的思考論文

　　當前，構建和諧、健康的生態課堂為許多學者所關注。本文擬依據新課程理念，借鑒生態學的理論和方法，從化學學科的特點出發，就構建和諧化學生態課堂作初步的探討。

　　生態學中的“生態”指的是一切生物的生存狀態以及生物之間、生物與環境之間環環相扣的關系。本文中的“生態”則包含平衡、綠色、健康、和諧之意。化學生態課堂是指由教師、學生、課堂自然環境、課堂人文環境4個要素組成的動態平衡、開放有序的微觀生態系統（見圖1)。

　　如圖1所示，化學課堂生態系統的主體要素是學生和教師，客體要素是自然環境和人文環境。自然環境包括教室內的溫度、濕度、光照、課堂布置、衛生狀況等；人文環境包括化學課程內容、班級文化氛圍、師生文化素養、師生關系、男女性別比等。化學課堂生態系統中的主、客體要素相互依賴、相互影響，共同維護化學課堂的和諧、平衡。

　　化學課堂生態系統具有以下特征：1)開放有序。從生態學的觀點看，生態系統是開放的。化學課堂作為一種微觀生態系統，也是開放的。化學課堂生態系統不僅要與外界生態系統通過信息流和知識流的輸入與輸出發生聯系，而且其系統內部各組成因子之間也在發生信息的輸入和輸出。[1]教師通過化學課堂教學活動，給學生傳授化學知識，培養學生的化學實驗技能，使學生認識化學的作用，學會利用所學化學知識解決生活中的常見問題，增強生態環境保護意識；同時，學生之間也在進行知識和情感的交流。

　　2互利共生。共生性是進化過程中生命體所具有的共同特征。互利共生是指雙方的共生關系有利于彼此的存在和發展。化學課堂中的互利共生，表現為構成課堂生態系統的教師和學生互相促進、共同成長：教師的教學推動學生的發展，學生的發展也促進教師的專業成長，兩者是互相促進、密不可分的關系。

　　3)多樣性。多樣性是指生態系統中的生物種類豐富多彩。按照生態學觀點，一個復雜的生態系統比一個簡單的生態系統更為穩定。化學課堂生態系統也具有多樣性。這表現在：化學課堂中學生是多樣的，教學內容、教學方法和評價方式也是多樣的。

　　4)可持續發展。可持續發展是和諧生態環境的重要特征。化學課堂也擔負著培養學生可持續發展意識和能力的重任。化學課堂教學不僅要傳遞給學生知識，更要讓學生掌握學習的方法和技能，使之學會終身學習，從而更好地適應外界環境的變化。

　　二構建化學生態課堂的途徑

　　構建化學生態課堂需要從7個方面著手。

　　(一）創設良好的生本學習環境

　　良好的生本學習環境是開展有效化學教學的前提。良好的生本學習環境包括自然環境和人文環境兩個部分。在自然環境方面，要建設生態化的校園自然環境，保持教室內充足的光線、適宜的溫度和濕度、合適的顏色搭配，盡量采用先進的教學設施等；在人文環境方面，要吸收學校的文化歷史底蘊，營造具有特色的班級文化氛圍，提高師生文化素養，激發學生的學習熱情等。

　　(二)樹立先進教學理念

　　化學教師應樹立以下先進的教學理念：面向全體學生，以培養人為主旨；以提高學生的科學素養為重點，促進學生全面發展；貼近生活、貼近社會，注意加強化學與其他學科的聯系；把轉變學習方式放在重要位置，既重視學習結果，也重視學習過程；努力培養學生終生學習的愿望和能力，讓學生樂于學習、學會學習，增長發展潛能；教學評價要幫助學生增強發展的信心，使之追求更好的發展。教師具有先進的教學理念有利于建立開放有序的生態課堂。

　　(三）建立和諧師生關系

　　和諧的師生關系是開展有效教學的前提。新課程強調建立民主、平等、合作的新型師生關系。要構建和諧的師生關系，從教師的角度看，應轉變思想，充分考慮學生的學習需要，認真對待每一個學生的每一個問題，發揮學生學習的主動性，尊重學生的人格，關注學生的個性發展，平等地對待所有的學生，增加與學生的交流；從學生角度看，要尊敬教師，虛心接受教師的正確指導，尊重教師的勞動成果，在日常學習中積極配合教師的教學等。

　　(四）豐富化學課程內容

　　生態學的限制因子定律意指：當某一生態因子不能滿足個體的最小需要量時，就會阻礙個體的正常生長。因此，教師要在教學中豐富化學課程內容，盡量滿足學生的學習需要。如何豐富化學課程內容呢？教師要善于發現、搜集和整理社會中的熱點化學問題，找出化學與工業、農業、環境、材料、能源和生命方面的聯系；注意整理生活中的化學知識，如大氣、水、土壤的污染與防治，居室和廚房里的化學知識等，將這些內容滲透在課堂教學之中，從而開闊學生的視野，培養學生理論聯系實際的能力。

　　需要注意的是：教師在豐富課程內容時要遵循生態學的最適度法則，即個體對周圍環境的各種生態因子都有一個自己的適應范圍；超過這個范圍，就會產生負面影響。因此，教師提供的課程內容不能超過學生的接受能力范圍，否則就會影響學生的學習興趣和積極性。

　　(五)綜合運用教學方法

　　生態學觀點強調：要通過豐富生態系統的生態因子使生態系統保持穩定和活力。在課堂教學中教師要采用多種教學方法進行各種簡單與復雜、單向與雙向、直接與間接、多方面和多層次的交往，使課堂呈現動態的特征；發揮學生學習的主動性，同時營造學生互幫互助、良性競爭的生態環境。

　　(六)開展綠色化學實驗

　　在化學課堂教學中，教師應以改革化學實驗為途徑，實現化學實驗的綠色化。例如：在設計有毒氣體的裝置時必須加裝尾氣吸收裝置，以減少對空氣的污染；實驗之前對化學反應進行大致的計算，合理添加藥品的量，以減少廢氣的排放和藥品的浪費；涉及有毒物質時，盡量設計微型實驗，盡可能減少中間生成物，減少實驗產生的污染物；實驗結束后，重視實驗后藥品的處理，及時妥善處理廢棄物。通過開展綠色實驗，提高學生的環保意識，培養學生解決環境問題的能力，使化學課堂環境更加綠色、生態。

　　(七)實施激勵性教學評價

　　從生態學的觀點看，每一種生物都有其存在的特定價值，生物多樣性應受到保護。在課堂中，每一個教師和學生都應受到尊重和保護。就教學評價而言，應當通過實施發展性課堂教學評價促進教師改進化學教學方法；把學生的學習過程評價與結果評價結合起來，不僅評價學生掌握著某種關于生活方式的意識形態的說明，在使用操作模型過程中進行批判、建設和創造更有知識與技能的情況，而且評價學習的過程與方法、情感態度與價值觀；綜合采用紙筆測驗、學習檔案和活動表現等多種評價方式。同時，促進教師評價、學生自我評價和家長評價相結合，實現評價主體的多元化。

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