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淺談中職院校經濟法課堂教學方法論文
中職院校的教學目標主要是為了培養社會需要的技術型人才，教學中教師著重培養學生的實際操作能力。在經濟法教學中也是如此，教師需要結合經濟法基礎這堂課的特點，結合學生的實際情況，找到最合適他們的教學方式。
一、提高學生的學習興趣
經濟法的教學內容偏重于理論知識，需要學生在學習過程中進行大量的記憶。而對中職學生來說，這堂課重理論的課程與其他課程相比來說顯得十分枯燥無趣，很難激發學習的興趣。然而，興趣是最好的老師，在教學過程中，教師的首要教學目標就是用各種有效的方式提升學生的學習興趣。
（一）利用情境教學法
即使經濟法教學過程中偏重于理論知識，但是最終的學習目標仍然是要將所學的知識點運用到實際生活中，解決生活中所遇到的問題。在經濟法教學中，每一章節的內容都擁有極其深刻的內涵，教師不妨嘗試利用情境教學的方法，將課程中需要講述的知識點融入一個個的小故事中，利用這些故事激發學生的興趣，然后引導他們深入地了解故事中的知識，以此完成教學課堂中的任務。
（二）采用多媒體手段
隨著社會中的高科技不斷發展，多媒體也在課堂教學中不斷普及，教師在教學中不妨嘗試利用多媒體手段激發學生的學習興趣。在教學過程中，多媒體的運用可以讓復雜的知識變得簡單，抽象的內容變得生動。在經濟法教學中，教師可以利用視頻為學生播放案例，充分調動學生的視覺和聽覺，加強他們對知識點的印象。
（三）將生活引入課堂
經濟法與生活息息相關，教學的目的也是要回歸生活。從生活的角度出發，將實際生活中的問題和學習內容結合到一起是提高學生學習興趣的有效方式。因此，教師在教學中要利用生活中的實際經驗，讓學生真切地感受到經濟法與自己的生活息息相關。
二、探索可行的教學方式
在經濟法教學過程中，教師要結合學生的學習情況找到最適合他們的教學方法，在這里我將簡要地為大家展示三種有效的教學方式。
（一）對比分析法
這種教學方法在很早之前就已經被有效地運用在教學中了，它主要是在學習過程中，通過對類似問題的對比找到兩者之間的差異和聯系，以此加深對某一知識點的掌握程度。在經濟法的學習中，學生經常會學到容易混淆的詞語，例如有限責任公司和股份有限公司。在學習中，因為兩者名字相似，給學生記憶到來了很大的困難。這時，教師就可以嘗試利用對比分析法幫助學生進行對比記憶，在這兩個概念中，對比的內容包括了股東人數、注冊資本、出資方式等。之后通過詳細的分析，學生就會發現有限責任公司的股東人數有限制，而股份有限公司人數不少于五人但沒有上線。以此作為兩者之間的區分重點，其他的區別也就很容易記憶了。
（二）案例分析法
在經濟學學習中，學生不可避免會接觸到大量的實際案例，而對這些案例進行分析和歸納可以讓學生將抽象的知識點融入實際，找到案例的本質，與此同時也可以加強他們對知識點的掌握程度。
例如，在經濟法律的基本概念學習中，教師先給出三個案例讓學生進行分析：（1）張某綁架了劉某的兒子以此換得贖金五萬元。
（2）甲不小心掉到了河里，向路過的乙求救，乙表示就他可以，但需要甲在得救之后給乙一萬元的“感謝金”。（3）一個9歲的男孩支付了六千余元購買了蘋果手機。這三個案例中哪一個屬于有效經濟行為。在分析中，因為學生對有效的經濟法律行為已經有了一定的認識，在教師的引導下，學生也很容易就會分析出這三個案例哪一個都不是有效的經濟法律行為。此時，學生已經能夠基本掌握有效經濟法律的基本概念，教師就可以提出一些更復雜的案例，讓學生進行小組討論，加深學生對知識點的理解。
（三）師生換位法
目前，在教學中要求注重學生的地位，要求教師在日常做到創新教學，充分與學生進行互動，讓他們在學習中培養自主學習的良好習慣。因此，我們提出了師生換位這一教學概念。
日常教學中，往往都是通過教師對學生的引導讓學生掌握知識點，師生換位就是要改變這種傳統的教學方式，讓學生體會教師的角色，學生在學習后對知識點進行總結，找到重、難點內容走上講臺，為全班學生進行講解。或是在課程結束后，學生組成小組，根據課程中的知識點設計題目，作為測評試卷對其他學生進行考評。這種師生換位的教學方式可以讓學生加強對知識點的理解，并且制作測評試卷還能夠培養學生的創新能力。
總之，在經濟法學習的過程中，有效的教學方式還有很多，教師不應該拘泥于形式，而是要通過對學生的不斷了解，找到最合適他們的教學方式，讓他們在學習過程中能夠充分掌握學習內容，并且可以有效地運用到實際生活中。
參考文獻：
[1]鄒楊.經濟法教學中存在的問題及解決思路[J].遼寧經濟管理干部學院學報，2006（2）.
[2]楊晶晶.淺議經濟法的教學方法[J].職業技術，2010（3）.
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