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消除交往障礙提高課堂效益
中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革是當(dāng)今數(shù)學(xué)教育改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)研究中一個(gè)十分引人注目的研究領(lǐng)域，近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，如何有效地消除師生間的交往障礙，充分利用課堂時(shí)間，有效地提高課堂教學(xué)效率，是擺在我們教師面前的一個(gè)重要課題。師生之間的交往是多方面的，因此產(chǎn)生交往障礙的因素也是多方面的，其中主要有以下幾個(gè)方面：
1.課堂語言障礙
在課堂交往中，教師向?qū)W生傳授知識，有一個(gè)變思想為語言的過程，學(xué)生接受時(shí)有一個(gè)理解語言的過程，如果教師使用語言不當(dāng)，語義不明確，表述不清楚，缺乏邏輯性，甚至講話速度和音調(diào)不協(xié)調(diào)等，都可能造成語言障礙。數(shù)學(xué)是一門對語言文字規(guī)范性要求非常高的學(xué)科，有時(shí)一個(gè)詞、一個(gè)字的遺漏，或者字詞順序顛倒，都可能造成表達(dá)意義的不同，因此，教師在授課時(shí)，要避免言語腔調(diào)過于成人化和書面言語化，更不要背教案、照本宣科，造成學(xué)生反感，降低學(xué)習(xí)效率。
2.課堂交往中的心理障礙
心理因素在人際交往中有重要影響。教師常有一個(gè)錯(cuò)覺，以為學(xué)生必定按自己講的意義去理解。其實(shí)，學(xué)生接受的信息并不等于教師發(fā)出的信息，而是經(jīng)過了主觀的篩選，把自己認(rèn)為有用的接受下來，而摒棄掉其余的內(nèi)容，由于知識經(jīng)驗(yàn)等方面的原因，可能會遺漏掉許多重要內(nèi)容。師生的知識經(jīng)驗(yàn)相距甚遠(yuǎn)，教師以為很簡單的問題，學(xué)生可能很難理解，從而產(chǎn)生認(rèn)知障礙；同樣，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)沒有熱情，就會產(chǎn)生動機(jī)障礙；師生之間感情不融洽，心理不相容，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，就會引起情感障礙；等等。總之，在課堂交往中，教師要注意消除師生間在思想、知識經(jīng)驗(yàn)、情感、態(tài)度和動機(jī)等方面的差異而引起的心理障礙。
3.師生角色地位障礙
教師在課堂上的角色地位使其容易產(chǎn)生權(quán)威心理和"教師自我中心"傾向，有的教師還有意無意地強(qiáng)化這種傾向，在學(xué)生面前不茍言笑，不允許學(xué)生有不同于自己的想法，把自己放在"至高無上"的位置，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，在課堂上只能言聽計(jì)從，久而久之，學(xué)生失去主動的思維習(xí)慣，被教師牽著鼻子走。這些都可能轉(zhuǎn)化成課堂交往的角色地位障礙。其實(shí)要消除角色地位障礙并非難事，首先教師要熱愛學(xué)生，蘇霍姆林斯基說："熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。"教師多與學(xué)生接觸，從思想、學(xué)習(xí)、生活上關(guān)心學(xué)生，比如課余時(shí)間和學(xué)生談?wù)勑模页＃黄饏⒓诱n外活動，對差生決不歧視、諷刺、挖苦，相反應(yīng)該給予更多的關(guān)心和幫助，等等，以和藹可親的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前，在課堂上把自己擺在與學(xué)生平等的地位，在教學(xué)的實(shí)施過程中，教師不要一講到底，最好當(dāng)"導(dǎo)演"，以討論的形式在和諧的氣氛中進(jìn)行知識的傳授，學(xué)生有了進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng)，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也可以從中體會到成功的喜悅感，學(xué)習(xí)興趣更濃。
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