《江南春》教學案例分析

　　古詩的教學不像別的文章那樣好掌握。我嘗試著把字、詞、句的意思嚼碎了喂給學生，不符合現(xiàn)代的教學觀念，教師講得累，學生聽得想睡覺；我又嘗試放手讓學生去自學，我不講或少講，可一旦做起練習來，學生對詩句的理解又都是一知半解。經(jīng)過不斷地嘗試，我發(fā)現(xiàn)了學校提出的學科整合，給了我一個全新的教課觀念。我也嘗到了一種全新的上課感覺，我把美術與語言文字結(jié)合在了一起，讓學生在畫中學，在畫中感悟。

　　我用這種方法上了《江南春》一課。

　　例：

　　一、出示本節(jié)課的學習目標

　　1．利用工具書和書中的注釋理解文字，再理解詞語意思，最后連接句意，理解詩意。

　　2．從詩意中體會作者思想感情及作者的表達方法。

　　3．有感情地朗讀全詩，領悟詩中的意境。

　　二、學習《江南春》，理解字、詞、句意

　　板書課題。教師一邊背誦，一邊在黑板的左側(cè)板書古詩。

　　1．指名學生讀詩正音

　　2．利用工具書自學古詩（分四人組），理解詩的字、詞、句意。

　　3．教師檢查自學效果。

　　（1）檢查對字、詞、句理解的情況。

　　（2）分句解釋詩意（同學們相互補充）。

　　（3）教師小結(jié)后解題，介紹作用。

　　三、詩文結(jié)合，體會作者的思想感情

　　1．根據(jù)詩意學生畫簡筆畫（指名兩位學生分別在黑板上畫，對多少樓臺煙雨中加以強化）

　　2．師生評畫。

　　（l）評黑板上的畫。同學們認為畫得很美，對多少樓臺煙雨中表現(xiàn)得還不夠。

　　（2）評黑板上的畫。同學們感覺千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風表現(xiàn)得很到位，但是煙霧彌漫的樣子沒有畫出來。

　　3）修改自己的畫。

　　四、指導朗讀，體會作者此時的心情

　　討論：此時你的心情如何？你是通過哪些景物來抒發(fā)濃濃的春意的呢？

　　小結(jié)：你的這種情感就是當時作者的情感。

　　五、練習

　　1在自己的作品右側(cè)附上這首詩（要求默寫）。

　　2．在自己的作品下方用一段話解釋詩的意思。

　　3．將你的作品加工，添上顏色送給家長或朋友。

　　我根據(jù)學生對詩的理解來作畫，用畫的形式來解釋詩意，這樣既能充分展示學生的繪畫能力、理解能力，又能充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，并為學生架設了從直觀思維通向抽象思維的橋梁，課堂上充分體現(xiàn)了以老師為主導，以學生為主體，以思維為核心，以訓練為主線這一教學原則，學生學得主動活潑，教學效果好。

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