《珍珠鳥》教學案例

　　一、導入。

　　1、小黑板出示白居易的古詩《鳥》。

　　誰道群生性命微？

　　一般骨肉一般皮。

　　勸君莫打枝頭鳥，

　　子在巢中望母歸。

　　2、讀了古詩，你知道了什么？

　　過渡：作家也養了一對珍珠鳥，他給小鳥創造了怎樣一個好的環境呢？

　　二、講授。

　　1、 學習一、二自然段。

　　自由讀一二兩小節，說說作家給小鳥創造了怎樣一個好的環境呢？

　　指名說。

　　師：用吊蘭不如說是用心，（指名學生再讀）注意啊！不要嚇著他們。

　　采訪一名同學，如果你是馮驥才，那要問問你，你為什么要這樣做？

　　2、 學習第三自然段。

　　（1）三個月后，聽！（放錄音）聲音和爸媽一樣，笛兒一般又細又亮的叫聲。還更嬌嫩，真好聽！

　　（2）聲音好聽，樣子更漂亮，作家是怎樣描寫小珍珠鳥的？

　　想看看嗎？師出示珍珠鳥的圖片。請學生帶著看圖后對珍珠鳥的喜愛之情再讀課題。

　　至此，課文稱珍珠鳥為“小家伙”找找看換成“珍珠鳥”再讀讀，看有什么不同。

　　小家伙是對人的稱呼，為什么稱之為小家伙？

　　我不僅裝扮籠子，還對鳥客客氣氣的把它當作家里的小朋友、小孩子、小寶貝、小可愛，真好！

　　3、學習第四自然段。

　　原來鳥怕人，人不怕鳥。現在我怕鳥害怕，怕鳥擔心，結果鳥卻不怕人了，那小鳥的膽子是怎樣漸漸大了的。自由讀。

　　誰來讀讀或用自己的話說說。

　　（1）“一會兒”去掉比較不同。

　　（2）指導朗讀，突出動詞。

　　3、 學習五、六自然段。

　　這只小鳥可真是神氣十足。因此白天它——（師引讀課文內容）傍晚——

　　作者真的太喜歡它了。把這種喜愛的感情讀出來。指導讀，讀好動詞飛、扭動、擠開、鉆。

　　那小鳥這些表現又說明了什么？

　　看來人和鳥已經建立了深深的友誼！

　　出示圖。請你給畫面題詞。一個字，幾個字，一句話都行。

　　從剛才細致的品味中我們感覺到，一個不動聲色，一個神氣十足。這兩個截然不同的表現卻換來一個共同的境界。再讀第6自然段。

　　4、 學習第七自然段。

　　說說，人獲得信賴的原因是？小黑板出示填空練習“信賴，就給它——”

　　把真好和最后一句話“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”連起來再朗讀。

　　把真好放到最后，倒過來再讀一遍。

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