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《西門豹》教學案例評析
[教學片斷一]
師:小朋友,在距今兩千多年前,戰國時期的魏國有這么一位歷史人物(出示西門豹的簡介)西門是他的姓,豹是他的名,看了剛才的簡介,我們知道西門豹是一位好官。今天,老師想和你們一起跟隨西門豹大人去鄴地考察,然后寫一份調查報告,你們愿意嗎?齊讀課題。
[評析]:
設計調查報告形式的學生作業,這本身就很有創造性。第一課時的作業許多時候就是抄抄寫寫,訓練的思維含量和對兒童創新意識的觸發都是十分微弱的。老師用學生的調查報告的呈現展示為導入,在展示交流中逐步聚焦,讓學生明白本堂課自主探索的主題,無疑是一個充滿新意的設計。
[教學片斷二]
老師抽讀課文第一段,出示調查報告
師:剛才你們跟隨西門豹大人來到鄴地,沿途看到了哪些景象?
西門豹大人從當地一位老爺爺了解到造成人煙稀少、天地荒蕪的原因是什么?輕聲讀老大爺回答的內容,以一句話概括出西門豹了解到的情況。
生:(1)“河伯娶媳婦”造成了鄴地田地荒蕪,人煙稀少。
(2)以巫婆和官紳為首騙錢害人。
(3)窮人的孩子受害最深。
(4)漳河沒有發過大水,反而年年鬧旱災。
師:用四個字的詞來概括。
生:天災。
(學生交流的同時,老師板書填寫調查報告)
[評析]:
在倡導語文教學的人文性,關注學生的研究性學習的時候,一點也不能放松語言文字的訓練。這個以調查報告為內容的導入,不僅起到了引入研究主題的作用,還自然恰當地進行了成功的概括訓練。
[教學片斷三]
師:西門豹權力不是很大嗎?派兵把巫婆、官紳抓起來不就行了嘛!西門豹為什么不這么做?你覺得西門豹的做法巧妙在哪里? 接下去就請同學們帶著問題,仔細閱讀課文,畫出有關的句子,讀一讀,體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學可以與你的小伙伴交流交流。
學生自讀課文,并在小組內進行交流
師:老師發現大多數同學是抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的。的確,西門豹的話是話中有話,話外有意,那么,他當時是以怎樣的口吻說這些話的呢?請同學們試著讀讀這些句子,然后再在這些句子中選一句你體會最深的句子,好好讀讀,讀出西門豹的話外之話,話外之意。(出示西門豹的話)
學生自由讀,然后老師抽讀。讀得好的讓其他學生跟讀。
[評析]:
研究性學習要讓大多數學生得益,就不能滿足于個別學生的能說會道,而必須把精力花在學生個性化創造性的讀寫練習上。老師抓住課文中西門豹說的三個重點句,讓學生各自根據自己的水平和習慣反復讀.讀出感覺來,讀出味道來。用準確、有感情
的朗讀把各自研究學習的收獲告訴大家。學生讀得有滋有味,大家聽得如癡如醉。此處成為教學的又一亮點。西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子,而且還教育了老百姓,老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。
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