積極心理學(xué)在學(xué)生管理中的作用論文

　　高職院校的道德教育是教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但是現(xiàn)階段高職道德教育效果很差，學(xué)生的道德素質(zhì)水平不高。對(duì)此選擇有效方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，提升學(xué)生的整體素質(zhì)水平成為各高職院校關(guān)注的重點(diǎn)問題。對(duì)高職道德教育現(xiàn)狀進(jìn)行深入概述，分析心理學(xué)教育在高職道德教育中的重要作用。

　　面對(duì)現(xiàn)階段高校學(xué)生道德素質(zhì)水平不高的現(xiàn)象，心理學(xué)指出這主要是由于道德教育與學(xué)生人性現(xiàn)狀相偏離，脫離了學(xué)生的實(shí)際情況，缺乏針對(duì)性。因此，將心理學(xué)教育應(yīng)用于高職道德教育當(dāng)中十分必要。

　　一、高職道德教育現(xiàn)狀

　　有研究資料指出，現(xiàn)階段高職院校學(xué)生存在著嚴(yán)重的道德不良現(xiàn)象，失德行為偏多。首先，在生活當(dāng)中，學(xué)生對(duì)同學(xué)、教師甚至親人表現(xiàn)冷漠，缺乏必要的關(guān)心;其次，學(xué)生在考試過程中，學(xué)生的作弊現(xiàn)象極為嚴(yán)重;此外學(xué)生暴力、侵權(quán)、計(jì)算機(jī)犯罪等失德行為眾多，為社會(huì)穩(wěn)定及和諧造成不良影響。造成這些問題的主要原因在于高職院校的道德教育沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。首先，高職道德教育遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活，且內(nèi)容枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很低，因此，教學(xué)無法對(duì)學(xué)生起到良好的教育作用;其次，教學(xué)模式較為落后，教師在教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，只注重講解，不注重實(shí)踐活動(dòng)的展開，學(xué)生無法將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于生活實(shí)踐當(dāng)中;此外，高職道德教育不注重學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)缺乏針對(duì)性。

　　因此，將心理學(xué)教育應(yīng)用于高職的教育當(dāng)中，分析學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇合適的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，能夠有效提升高職道德教育水平，提升學(xué)生的道德素質(zhì)水平。

　　二、心理學(xué)教育在高職道德教育中的重要作用

　　心理學(xué)重視學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心世界，主張以學(xué)生的實(shí)際感受和心理變化為道德教育的出發(fā)點(diǎn)，在讓學(xué)生感受到關(guān)心的同時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)心他人、關(guān)注社會(huì)，以社會(huì)行為規(guī)范來要求自己，從而提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)水平。心理學(xué)教育在高職道德教育中具有重要作用。

　　(一)提升學(xué)生對(duì)社會(huì)道德規(guī)范的認(rèn)同度

　　從心理學(xué)角度講，學(xué)生只有對(duì)社會(huì)道德規(guī)范形成高度的認(rèn)同，才會(huì)在認(rèn)識(shí)和情感上產(chǎn)生將其內(nèi)化為自身道德規(guī)范的意識(shí)，并追求自身行為與社會(huì)道德規(guī)范行為相一致。因此，高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育時(shí)，應(yīng)使用心理學(xué)對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理進(jìn)行深入分析，并在此基礎(chǔ)上尋求學(xué)生心理與道德教育的銜接點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思想道德規(guī)范進(jìn)行深入了解，并能夠?qū)⒒逎�的思想道德知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，從而提升對(duì)社會(huì)思想道德的認(rèn)同度，從根本上提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)水平。

　　(二)促進(jìn)社會(huì)思想道德內(nèi)化

　　學(xué)生對(duì)社會(huì)思想道德的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)從認(rèn)同到內(nèi)化的過程，不是屈服于社會(huì)思想道德的強(qiáng)制性，而是在內(nèi)心深處將社會(huì)思想道德作為自己思想和行為的出發(fā)點(diǎn)。因此，學(xué)校必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德內(nèi)化教育。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，而不是道德綁架，將規(guī)范化的社會(huì)道德強(qiáng)行施加給學(xué)生。只有讓學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)社會(huì)道德形成自己的認(rèn)識(shí)才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)思想道德的內(nèi)化。

　　(三)營(yíng)造關(guān)心的氛圍

　　從心理學(xué)上講，關(guān)心的環(huán)境有利于學(xué)生形成健全人格，主動(dòng)自覺地形成關(guān)心、尊重他人的良好品質(zhì)，從而促進(jìn)道德素質(zhì)水平的提升。這一關(guān)心理論強(qiáng)調(diào)了關(guān)心在高校道德教育中的重要作用。將心理學(xué)應(yīng)用于高校教育當(dāng)中能夠讓學(xué)生切實(shí)感受到關(guān)心，在社會(huì)實(shí)踐中感受到社會(huì)思想道德帶來的益處，因此會(huì)主動(dòng)投身于社會(huì)思想道德建設(shè)當(dāng)中，在生活和學(xué)習(xí)中更注重發(fā)揮關(guān)心、理解和尊重的作用。因此，將心理教育運(yùn)用于高職道德教育中有利于促進(jìn)關(guān)心氛圍的營(yíng)造。

　　由于高職道德教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相脫離，且教學(xué)模式落后使其教學(xué)效果很差，學(xué)生的道德素質(zhì)水平很差。而將心理學(xué)教育應(yīng)用于教學(xué)過程中有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)思想道德的認(rèn)同和內(nèi)化，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)關(guān)心的氛圍，從而提升教學(xué)效果，提升學(xué)生的道德素質(zhì)水平。

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