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交互設計在多媒體網絡教學系統中的應用現狀論文

時間：2022-07-03 13:38:10 圖形圖像/多媒體我要投稿

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　　隨著各國教育信息化發展的要求，大量教學軟件或教學系統的開發實踐與使用也迅速發展起來。為了給學習者提供一個適合自主學習、協作學習的環境，使學習者能夠充分利用各種資源進行學習，如何實現良好的交互已成為專家們關注的焦點。目前，由于網絡技術的發展，交互技術已經能支持文字、圖像、音頻、視頻等多種媒體形式的同步或異步網絡傳輸，但是，并不是有了先進的網絡交互技術就能成功地實現高質量的交互。只有充分了解網絡教學中交互的特點，才能將交互設計的思想更好地運用到多媒體網絡教學系統的設計和開發中，從而更好地組織網絡教學活動。

交互設計在多媒體網絡教學系統中的應用現狀論文

　　在多媒體網絡教學系統中，交互指學習者與學習資源、學習伙伴、指導教師以及支撐平臺等在網絡化情境中直接或者借助于技術手段間接實現的多邊互動的信息交流活動。進行交流溝通的信息和要素主要表現在三個方面：一是教師與學習者之間的信息交流；二是學習者與學習者之間的信息溝通；三是學習者與各種教學信息資源庫之間的交互。因此從交互的主體來看，可以分為“人-機（學習資源）”之間的信息交流方式（即“人-機”交互）和人與人之間的網絡溝通（即網絡化的“人際”交互）兩種。

　　多媒體網絡教學系統的交互具有豐富的理論基礎，歸納起來主要有兩大理論基礎：建構主義學習理論和遠程教育微觀理論。建構主義學習理論認為，知識是學習者在一定的情境下，通過人際間的協作活動，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的，“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是其四大要素。根據穆爾的觀點，遠程教學過程中存在的大量交互作用可以歸結為三種基本相互作用：學生和教育資源（課程學習材料）的交互、學生與教師的交互、學生與學生的交互。第一種基本相互作用是人機交互，而后兩種基本相互作用是人際交互，可以是面對面的人際交流，也可以通過其他建立在技術基礎上的雙向通信機制來實現；可以是個別化的一對一的人際交流，也可以是基于集體的交互。這兩大理論基礎是多媒體網絡教學系統設計、開發和應用中關于交互設計的基本依據。

　　網絡教學交互活動的設計要把握以下幾個原則和要求：一是要以學習者為中心。多媒體網絡教學過程的開展與實施要服從和服務于學習者的學習活動，要盡可能多地發揮學生的主體作用，有利于促進學習者的學習。二是注重反饋性。多媒體網絡教學設計中如果沒有反饋設計就不是完整的設計。科學的教學設計既要求教師重視如何教，更重視學生如何學。對學生在學習過程中取得的成績、遇到的困難都要及時給予表揚、鼓勵或幫助。跟蹤學生學習情況，有利于調動學生的積極性使教師獲得有效的反饋信息，從而正確地調整教學程序。三是要充分考慮學習者之間的交流需要，積極鼓勵他們在教學活動中的各種人際交往。四是要盡可能地利用技術上的優勢來彌補人力上的缺陷，實現人力資源和技術優勢的優化整合。五是要做到互動及時、可控性好和互動程度廣而深。

　　現有的多媒體網絡教學系統充分發揮多媒體和網絡信息技術具有的集成性、非線性、資源豐富、遠距離共享等優勢，保證了課件等資源知識內容的完整與良構重組，但這并不意味著所設計開發的多媒體網絡教學系統就能夠在網絡教學中發揮很好的作用。這其中有很多影響因素，而交互設計就是十分重要的因素之一。目前，我國多媒體網絡教學系統在交互設計方面已經有了很大的發展，交互設計被越來越廣泛地關注，人們越來越重視交互設計在教育軟件中的研究和應用，并且取得了很大的成績。

　　一個多媒體網絡教學系統的設計與開發是否成功，最終檢驗標準是它能否使用戶感到滿意。由于人機交互是用戶與系統平臺或資源之間的信息傳遞和“對話”過程，它給予用戶的影響和感受最為明顯，所以人機交互設計之優劣對于一個多媒體網絡教學系統是否能獲得良好的效果具有至關重要的作用。以下將從多媒體網絡教學系統在“人-機”交互設計方面的特點出發，引發并討論這些特點在系統中的具體體現。

　　a.人性化。所謂“人性化”就是用類似人類的行為、表情、言語實現信息反饋的擬人化。擬人化是交互設計中一項非常有效的技術。人們（尤其是兒童）都喜愛且樂于接受具有人類特征的生動的卡通形象。

　　b.情感化。所謂“情感化”就是根據學習者的心理特征將人類的情感融入到信息反饋中去。根據認知心理學的相關理論，學習者在學習過程中得到適當的鼓勵和表揚對于激勵學生的學習有十分重要的作用。

　　c.智能性。智能性對于系統中人機交互有著很重要的作用，可以監測交互活動是否發生，以保證學習者的學習時間。

　　d.個性化。許多學習者都希望擁有獨特和自己喜愛的、較能體現個性化的界面風格，因此該系統在一些設計中采用了可由用戶來選擇定制頁面風格的功能，以滿足學習者對個性化的要求，這也更好地實現了用戶與系統平臺之間的交互。

　　e.及時反饋性。對那些需要學習者及時參與并給予反饋的學習內容，對“人-機”交互的發生要求比較頻繁，這樣就需要對其中的交互做系統的設計。

　　綜上所述，網絡多媒體課件應當全面考慮交互設計，既要加強人機交互和人際溝通的設計，更要加強與學生對學習信息深入加工處理密切相關的內容交互的設計。

　　參考文獻

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