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《雖有佳肴》教學案例及反思

時間:2022-07-03 21:07:48 語文 我要投稿
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《雖有佳肴》教學案例及反思

  學習目標

《雖有佳肴》教學案例及反思

  1、積累重點文言字詞,熟讀并背誦課文。

  2、準確翻譯文句,理解文中所蘊含的道理。

  3、聯系實際,用正確的學習方法指導自己的學習。

  學習重難點

  1、積累重點文言字詞,熟讀并背誦課文。

  2、準確翻譯文句,理解文中所蘊含的道理。

  學習方法

  朗讀法、交流法

  課時安排 1課時

  課前預習

  1、查閱有關資料,了解《禮記》的有關知識。

  明確:《禮記》,又名《小戴禮記》,儒家經典著作之一,是秦漢以前各種禮儀著作的選集。相傳為西漢戴圣編撰。漢代把孔子定的典籍稱為“經”,他的弟子對“經”的解說是“傳”或“記”,《禮記》因此而得名,即對“禮”的解釋。《禮記》全書用記敘文的形式寫成,一些篇章具有相當高的文學價值。有的用短小的生動故事表明某一道理,有的氣勢磅礴、結構謹嚴,有的言簡意賅、意味雋永,有的擅長心理描寫和刻畫,書中還收有大量富有哲理的格言、警句,精辟而深刻。

  2、借助注解和工具書,認讀課文中的生字、生詞。

  3、讀課文2遍,初步了解課文內容。

  教學過程

  一、檢查預習

  1、交流課前預習第1題,了解有關文學常識。

  2、檢查、矯正課前預習第2題,正確認讀字音。

  二、朗讀課文,疏通文意

  1、仿照示例,為課文劃分朗讀節奏。

  示例:

  雖有/佳肴,弗食,不知/其旨也;雖我/至道,弗學,不知/其善也。是故學然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強也。故曰:教學相長也。《兌命》曰:“學學半。”其此之謂乎?

  明確:雖有/佳肴,弗食,不知/其旨也;雖我/至道,弗學,不知/其善也。是故/學/然后知不足,教/然后知困。知不足,然后/能自反也;知困,然后/能自強也。故曰:教學/相長也。《兌命》曰:“學/學半。”其/此之謂乎?

  2、反復朗讀課文。要求:讀準字音,讀出語氣,節奏鮮明。

  3、借助注釋和工具書(《古漢語常用字字典》等)理解難懂的詞語,不懂的地方做上記號。

  4、以學習小組為單位,合作探究,解決字詞問題。

  5、解釋下列句中加點的詞。

  (1)雖有佳肴 雖: 佳: 肴:

  (2)弗食,不知其旨也 食: 旨:

  (3)雖有至道,弗學,不知其善也 至道: 善:

  (4)是故學然后知不足,都然后知困 是故: 困:

  (5)知不足,然后能自反也;知困,然后能自強也 反: 自強:

  (6)故曰:教學相長也 長:

  (7)其此之謂也 其: 此之謂也:

  6、口頭翻譯全文,師生一起矯正。

  三、合作研討,把握內容

  1、這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理?

  明確:教學相長。人學習之后就會知道不足,知道了不足之處,才能反省自己,提高自己;教人之后才能知道自己有理解不了的地方,這樣才會自我勉勵,不斷提高。教和學是相互促進,相輔相成的。

  2、本文說理邏輯嚴密,條理分明。想一想:文章開頭作者為什么要從“雖有佳肴”寫起?

  明確:從“佳肴”寫起,是為了由“佳肴”、“至道”引出下文對教與學關系的論述,有“佳肴”、“至道”作類比,教與學的關系就淺顯易懂了,這種說理的方法叫做“類比推理”。

  四、拓展延伸,啟迪智慧

  結合自身的學習經驗,請談談“教學相長”的道理給了你怎樣的啟示?

  五、課后作業

  1、背誦課文。 2、完成課后練習。

  教學反思

  《雖有嘉肴》這篇課文主要論述了教與學互相促進的道理。文章一開頭就運用了類比的手法,從“即使有美味的熟食,不吃就不知道它的味美”引申到“即使有最好的道理,不學就不知道它的好處”的道理。接著講教與學的關系,一個人只有學習了,才能知道自己的不足,知道了自己的不足,然后才能自我反省。而教授別人之后才發現自己知識的淺陋,這樣才會反過來不斷地鉆研、提高,最后得出教學相長的結論。

  學習本身是一種實踐活動,必須用實事求是的態度來對待,一就是一,二就是二,把明白了的道理付諸行動,通過行動來證明道理的正確。

  由此,我想到了教學活動。其實教學本身是一個雙邊活動,沒有教師的引導,學生不可能高效迅捷地獲取知識,沒有學生的積極參與,教師的教學活動便不得施展,事半功倍。就像《師說》中說的那樣“弟子不必不如師,師不必賢于弟子”,只是“聞道有先后,術業有專攻”而已,就讓我們共同學習吧!

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