《姥姥的剪紙》教學片斷

　　出示：當時我也動過要學剪紙的心思，可惜我當時有其他的事，后來也離了鄉，遠離了姥姥，遠離了她美麗的剪紙。直到前年春節家里通知說姥姥病危，我才匆匆趕回家里，看到了一別三年的姥姥，此時她已被穿上了送老衣，很怪異地躺在當門的床上。我當時就傻了，我知道只有去世的人才會躺在那兒。我不顧一切地去看，我看到了一張有點浮腫的臉，再試試鼻息，姥姥還活著，我哇地一聲哭了。我的姥姥還活著，我上學起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。

　　師：此時此刻面對姥姥，我又憶起與姥姥在一起的童年生活，想起了姥姥的剪紙，如果你是文中的“我”會對姥姥說些了么呢？ 請你用筆寫出自己的真情。

　　生：姥姥，您別走。我不能失去您，您別丟下我，睜開眼睛看看，您三年沒見到的孫子呀。

　　生：姥姥，都是我不好，三年了都沒來看您，使我不小，您能原諒我嗎？不要離開我，我要您再建一些關于老牛與兔子的剪紙。

　　生：姥姥，您的孫兒來看您了。姥姥，您千萬別走，您走了，誰還給我剪：“喜鵲登枝”，給我剪“老牛和兔子”。

　　生：姥姥，能讓我再聽聽您那清清爽爽的剪紙聲嗎？看看精美的窗花嗎？姥姥，我的童年充滿歡樂，這都是您給予的呀！您別走。

　　通過讓學生用“假如我就是作者，面對姥姥，又憶起與姥姥在一起的童年生活，會說些了么呢？”這個設想進行遐想。這時，學生的多種感官都被調動起來，沉浸其中。有了感悟的思考，此刻學生表達是從文本出發，最后又走進了學生的內心世界。也借由此對姥姥依戀與感恩濃情詩意淋漓盡致地表達出來。

　　語文課堂關注細節，化繁為簡，化繁為精，把一篇課文讀成一句話，把一句話讀成一個字，讓孩子體會到語文教學的本色本真，感受到語文教學的詩意光輝。

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