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《記梁任公先生的一次演講》說課稿

時間：2025-01-21 12:25:28 敏冰演講與口才我要投稿

《記梁任公先生的一次演講》說課稿（精選7篇）

　　作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的《記梁任公先生的一次演講》說課稿，歡迎大家分享。

《記梁任公先生的一次演講》說課稿（精選7篇）

　　《記梁任公先生的一次演講》說課稿 1

尊敬的各位評委：

　　大家好！

　　我是號選手，今天我說課的題目是《記梁任公先生的一次演講》。下面我將從教材、學情、目標、教法與學法、重點與難點、教學過程、板書設計等幾個方面來說課。不足之處懇請批評指正。

　　一、說教材

　　《記梁任公先生的一次演講》是普通高中課程標準實驗教科書語文必修一的第9課。本文是一篇寫人記事性的散文，也是略讀課文，它圍繞梁任公先生的一次演講，選取了幾個給作者深刻印象的片段，從正、反兩個方面表現了梁啟超先生平凡之中的不平凡，語言簡練風趣，篇幅短小精悍，感情真摯自然。學習本文，有助于學生掌握散文的寫作技巧，提高散文的鑒賞能力。

　　二、說學情

　　高一的學生對梁啟超已相當熟悉，文章所表現的生活中的梁任公形象以及風趣的語言無疑會引起他們極大地閱讀興趣。與之前的《紀念劉和珍君》、《小狗包弟》相比，本文篇幅短小、線索清晰，也更易于學生把握和理解。但是學生可能存在的問題是，對文章開掘不深，淺嘗輒止。

　　三、說目標

　　根據教材、學情及課標要求，我確定以下的教學目標

　　知識和能力：

　　1、培養學生分析概括能力、表達交流能力。

　　2、學會從多角度描寫人物的方法

　　過程和方法：

　　讓學生學會圈點批注，在自主、合作、探究的過程中獲得新知、提高能力。

　　情感態度和價值觀：

　　感知大師的人格魅力，陶冶學生高尚情操，塑造自我美好心靈。

　　四、說教學重點和難點

　　重點：

　　①揣摩語言，把握梁啟超在性格、氣質和修養上表現出的特點；

　　②從字里行間的敘述中，把握作者對梁啟超的感情。

　　難點：學習本文選取典型片段，從正反兩個方面表現人物的描寫方法。

　　五．說教法和學法

　　教法：

　　1、問題引導法；

　　2、交流討論法；

　　3、點撥法。

　　學法：

　　1、自主學習法——搜集資料、自主思考、主動探究、解決問題。

　　2、勾畫圈點法——勾出文中的重點句，養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

　　3、合作探究研討法——交流討論，共同研讀。

　　四、說教學過程

　　（一）情境導入

　　同學們看過央視的《百家講壇》嗎？許多優秀學者在節目中通過精彩的演講，展示了深厚的學術修養和儒雅的學者風范，聞名全國。而今天我們要認識的也是一位演講高手，就讓我們跟著梁實秋一起走進清華，去領略梁任公的風采。（板書課題）

　　（二）誦讀感知

　　閱讀課文，品味并思考：梁實秋先生印象中的梁任公是個什么樣的'人？（“有學問，有文采，有熱心腸”）

　　（三）問題探究

　　（“有學問”，“有文采”這兩個問題比較容易解決。重點分析“有熱心腸”）

　　1、先生講到《桃花扇》，為何痛哭流涕而不能自已？

　　《桃花扇》“借離合之情，寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡。梁啟超想到變法的失敗，光緒帝被囚。他為國家悲，為民族悲，為百姓悲。

　　2、為何講到杜甫的詩，“先生又張口大笑了”？

　　長達八年的安史之亂結束，久久壓抑在杜甫心頭的陰霾終于煙消云散，他自然喜極而泣。任公也處于亂世之中，杜甫的喜與憂他感同身受。

　　3、先生為何開篇講到《箜篌引》這首古詩？

　　明確：有一狂夫，披發提壺，涉河而過，被水沖走，其妻緊追阻止不及，悲痛欲絕，對江彈箜篌，一曲終，遂投河。這種瘋狂的人格力量就是為理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可為而為之”義無反顧，是“我自橫刀向天笑”的視死如歸。

　　戊戌變法的領導者們明知變法會流血，會犧牲卻依然堅定地實施變法的執著與狂夫的赴死是相似的。任公演講時的哀痛可想而知。他為犧牲的戰友而哀，為百姓而哀，為國家而哀。

　　（四）拓展提升

　　說說本文從哪些方面寫出了人物的什么特點？模仿這些寫人手法，描寫你最熟悉的一位老師。

　　要求：

　　1、抓住細節，突出特征；

　　2、語言簡潔，描寫生動；

　　3、不出現老師姓名、學科。

　　（五）總結

　　梁任公為革命奔走呼號，直面生死；為學術嘔心瀝血，筆耕不輟。斯人雖逝，精神長存。先生的諄諄教誨依然如黃鐘大呂般響徹耳畔。讓我們一起來誦讀《少年中國說》中的片段（投影顯示《少年中國說》，學生齊讀）

　　五、說作業：記敘一位老師上課時的言談舉止等，突出其人物風貌。

　　六、說板書設計

　　記梁任公先生的一次演講

　　梁實秋

　　形象：特點手法

　　肖像短小精悍

　　氣質風神瀟灑白描

　　語言生動有趣，旁征博引

　　動作手舞足蹈

　　《記梁任公先生的一次演講》說課稿 2

各位評委老師：

　　大家好!我說課的題目是《記梁任公先生的一次演講》，對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎。

　　一、說教材

　　《記梁任公先生的一次演講》選自人教版必修一第三單元第九課，這篇課文，這是一篇記事寫人的散文，用簡練的筆法為我們呈現了一位鮮活的梁公形象。從中我們可以看出梁啟超先生對于演講的投入突顯了其中的戲劇性，將演講的現場搬到了我們的面前，目的是讓學生感受梁先生的真誠。

　　二、說學情

　　我們常說教學的主體是學生，高中一年級的學生具有較強的概括和歸納的能力，抽象邏輯思維占主導，本文篇幅不長而且語言簡練文本理解上復雜度不大，我將在本文的教學過程中著重采用“批注式閱讀”的方法進行文本分析，那么對于這種新的方法變成為學生一個難點。

　　三、說教學目標

　　根據教材以及學生的特點，我制定了以下三個維度的教學目標：

　　【知識與能力】

　　了解梁任公的.演講特點，掌握批注式閱讀這一方法。

　　【過程與方法】

　　學生通過自主讀文、討論、交流等過程，個性化的體會梁任公的鮮明形象。

　　【情感態度與價值觀】

　　感受大師風范，學習梁任公身上的寶貴品質。

　　四、說教學重難點

　　根據教學目標我確定的教學重難點是：

　　通過批注式閱讀法體會梁任公演講時的風范。體會梁任公充滿激情演講背后的真誠。

　　五、說教學方法

　　小組合作探究法、品讀感悟法。

　　下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

　　六、說教學過程

　　(一)導入新課

　　通過作者的生平導入：同學們，我們今天要學習這篇文章的主人公是維新派的領袖、是影響徐志摩一生的恩師，他的孩子們都成為了各個領域的專家，他的長子迎娶了民國第一才女林徽因。這樣的導入不僅能夠向同學展示一些背景知識，還能激發學生的閱讀期待，順勢導入《記梁任公先生的一次演講》。

　　(二)整體感知

　　首先，我會出示金圣嘆批水滸的圖片，引導學生了解批注式閱讀。

　　其次，我會引導學生了解幾種常用的批注式閱讀的常用“類型”。

　　(1)感受式批注：閱讀時記錄下自己的感受和不理解的地方，此種方式利于深入文本，把握文章核要。

　　(2)點評式批注：對于文本的內容或語言做出個性化的評價。

　　(3)聯想式批注：意在發散思維，通過對于文本內容的理解聯想到其他的知識，如發生在自己身上的一件事，之前看過的一本書一篇文章等等。

　　最后，在了解方法的基礎上，學生自主開展批注式閱讀，為下面深入文本做好鋪墊。

　　(三)深入研讀

　　深入研讀，意在通過文中的細節來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。

　　1.在學生個性化解讀的基礎之上，將全班分為六個小組，組內互相參照，互相啟發，要求組內成員都要分享自己感受，那么在別人分享的時候也要積極地記錄對自己啟發的亮點，將口頭的交流落實到書面之上。

　　2.各小組內推選精彩的批注在全班分為內進行交流。

　　比如有的小組推選出

　　(1)梁任公先生晚年不談政治，專心學術。并批注：民國政局動蕩，作為維新派的領袖看慣了政治與利益之間的丑惡聯系，不談不是不關心而是失望是嘆息，轉而學術一是怡情，二是低頭走路。

　　(2)他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。并批注：帶入感極強，如果你此時是坐在座位上，那么你會覺得自己就置身于梁啟超的講臺之下，在梁先生記憶起來的瞬間，你前傾的身子才會在座位上有所著落。

　　通過這樣的環節學生能夠把握批注式閱讀，深入文本，通過以上環節我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。

　　(四)延伸作業

　　課下我會為學生布置這樣一個任務：整理歸納課上記錄的批注，思考“質疑”“批判”這兩個詞的深層含義，并記錄下自己的感受。利于學生掌握批注式閱讀的精髓。

　　《記梁任公先生的一次演講》說課稿 3

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　《記梁任公先生的一次演講》是一篇生動風趣而又飽含深情的寫人記事的回憶性散文，借一次演講來表現梁任公崇高的品質，并表達對老師崇敬之情。本文是梁實秋擷取學生時代最有價值的記憶片段構思成文，如同攝像，只選取幾個精彩的鏡頭，集中表現人物獨特魅力的一面，不求人物形象、人物性格和故事情節的全面、完整和連續。篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。文章開篇介紹梁啟超，結尾評論梁啟超，中間按梁啟超講演的先后順序進行敘述，還穿插了自己的感受和評論，讀后余味無窮，梁任公的生動形象深深留在讀者的腦海中。

　　2、單元目標與課文目標：

　　人教版高中語文第一冊第三單元學習寫人記事的散文，該單元教學目標是通過對人與事的細節描寫，揣摩人物的言行、心理，體察人物的個性、情操，看作者如何在人物描寫中體現對人物品行的評價，如何在敘事中表現或隱或顯的情感傾向。據此，我把《記梁任公先生的一次演講》一課的學習目標定為

　　知識與能力目標：引導學生學習細節描寫和白描的寫作方法。

　　方法與過程目標：品味文章典雅有趣、雋永樸實的語言特點，培養學生的語言表達能力。

　　情感態度與價值觀：體察任公先生的真性情與愛國情懷，體會作者對梁啟超先生的崇敬之情。

　　3、教學重難點安排：

　　本文重點放在對先生演講稿中旁征博引的詩句的理解上，以此來體會先生的真性情與愛國情感。

　　難點在《箜篌引》的賞析。同學們對這首詩較為陌生，在處理上，我引導學生先學習《桃花扇》、杜詩，初步領會任公的愛國情懷后再來理解《箜篌引》，就相對容易了。

　　這部分內容是教學的重難點，要濃墨重彩，因為這是體察人物的個性、情操的關鍵，也是使學生通過文本受到人文熏陶的關鍵。

　　4、課時安排：一課時

　　二、說教學過程

　　（一）情境導入：

　　《詩經》中有一句話“高山仰止，景行行止”，比喻崇高的德行。梁任公先生正是那高山，那景行。今天，我們就跟隨梁實秋先生一起走進清華，去領略梁任公的'風采。（板書課題）

　　（二）以線穿珠，見微知著——為梁任公先生畫像

　　師：許多優秀學者在央視十套的《百家講壇》節目中，通過精彩的演講，展示了深厚的學術修養和儒雅的學者風范，閱讀課文，找出梁啟超的這一次講演給作者、給我們留下哪些深刻的印象？（學生圈點勾畫發言，教師歸納投影顯示）

　　微──人物的白描刻畫。

　　著──個性人物魅力風貌。

　　我們寫作，也要抓住人物特點，譬如寫錢鐘書的幽默，寫他幽默中蘊藏人生的曠達，或寫陳景潤的認真，認真之中是對生命的嚴肅。有特點的人，有性格的人，才能給讀者深刻的印象，給讀者人生的啟發

　　（三）傳神寫照多余韻——細節賞析

　　師：“梁任公先生學識淵博又滿懷熱情，晚年拖著病體，仍然培育青年學生，實踐了自己所說的‘戰士死于沙場，學者死于講座’，請同學們從文中找出來這些先生信手拈來、旁征博引的影響一代人的詩句。”

　　細節1：

　　先生的講演，講到他最喜愛的“桃花扇”，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。

　　“先生在演講《桃花扇》時‘不能自已’，《桃花扇》是孔尚任借離合之情，嘆明朝興亡之感的清代戲曲，其中所說的皇帝是崇禎皇帝，崇禎帝死時距先生生活年代近300年，先生如此痛哭定是觸動了內心最悲痛的地方，因為先生想到了他敬重的光緒帝。光緒帝是一位年輕發奮的君主，以社稷為重，推行變法，但由于慈禧太后的干涉，光緒帝政治生涯的結束，導致戊戌變法失敗。先生悲的是光緒帝被軟禁，悲的是維新變法的失敗，悲在他空有一腔愛國情懷卻無法實現。光緒帝被慈禧囚禁荷花池中央一座四開間的平房中，斷絕了和外邊的一切接觸，寫下‘欲飛無羽翼，欲渡無舟楫’的詩句。”

　　師：“變法失敗，梁啟超逃亡到日本，他為什么給自己的書齋取名為‘飲冰室’，筆名為‘飲冰室主人’？”

　　“逃亡到日本后的先生，為國擔憂，心焦如焚，反用‘飲冰室’寫出內心之熱的赤子情懷。《莊子·人間世》有一句話‘今吾朝受命而夕飲冰，我其內熱與？’先生的書齋名表明了他憂國憂民的情懷。”

　　細節2：

　　聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。

　　師：“杜甫的詩《聞官軍收河南河北》，詩人的心情是喜悅的。可詩中為什么說是‘初聞涕淚滿衣裳’。那是因為杜甫聽到叛亂已平的捷報，驚喜的情感洪流涌起的淚水。那一剎那所激發的感情波濤，是喜極而悲的呈現。”

　　（投影出示全詩，學生讀詩）

　　聞官軍收河南河北

　　杜甫

　　劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

　　卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

　　白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

　　即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

　　“是國家動蕩讓先生涕泗交流，是戰亂平定讓先生張口大笑，先生和杜甫一樣是憂國憂民的，希望國家國富民強，從他的一涕一笑中我們看出任公先生崇高的愛國情懷。”

　　細節3：

　　箜篌引：公無渡河。／公竟渡河！／渡河而死，／其奈公何！

　　師：“是一種古老的樂器，這種樂器聲音悲涼凄愴，讓人心傷。《箜篌引》出自《漢樂府詩》，記敘了一個悲慘壯烈的故事。渡河的是一個白發狂夫，被水沖走。勸他的是他的妻子悲痛欲絕，取出箜篌對著江水反復吟唱。一曲終了，她也投河隨夫而去。王國維曾評價‘這十六字構成中國詩壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫成的’。它的主題，乃是瘋狂與死亡，在講求中庸的中國文化里，如此明確地以瘋狂與死亡為審美對象，格外使人顫栗。這種直面死亡的勇氣讓你想到了‘戊戌六君子’中的誰呢？”

　　“譚嗣同，變法失敗，譚嗣同被殺，其實他本可以不死，但他堅決不肯逃離，這種勇氣就是渡河之人。”

　　師：“譚嗣同有一首題在監獄墻壁上的絕命詩，其中有兩句是？我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。先生是由《箜篌引》中渡河人想到了甘愿犧牲以救國民的譚嗣同，他的勇氣與愛國情操讓先生為之敬仰，為之感慨，他臨刑前說‘有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉！’先生如此之悲也正是因為先生的滿腔愛國情懷！”

　　（四）課堂小結

　　師：清華大學的校訓是‘自強不息，厚德載物’，這是任公集《易經》中的名言‘天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物’來勉勵學子樹立“完整人格”的警言。他還有一篇《少年中國說》，其中有一段話跟著老師背誦。”（投影顯示）

　　少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋；潛龍騰淵，鱗爪飛揚；乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風塵翕張；奇花初胎，矞矞郁郁皇皇；干將發硎，有作其芒；天戴其蒼，地履其黃；縱有千古，橫有八荒；前途似海，來日方長。美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！

　　（五）拓展提升

　　寫人如果能凸顯人物個性，將給讀者留下深刻印象；一個有著人格魅力的人，將對人產生深遠的影響。豐子愷寫弘一法師，“寬廣得可以走馬的前額，細長的鳳眼，隆正的鼻梁，形成威嚴的表情。扁平而闊的嘴唇兩端常有深渦，顯示和愛的表情。”運用肖像寫出弘一的“溫而厲”，運用從本課中學到的寫人技巧，我們寫一篇小作文：從肖像、語言、動作或神態等的細節方面對班上同學進行刻畫，不寫出名字。

　　《記梁任公先生的一次演講》說課稿 4

　　一、說教材

　　1、教材簡析：

　　本文是一篇講演稿，屬于記敘文，偏重于記述講演的過程，突出講演者的形象。教授時，必須注重人物形象的分析，看作者到底給我們刻畫出怎樣一個名人畫像。

　　文章開篇介紹梁啟超，結尾評論梁啟超，中間按梁啟超講演的先后順序進行敘述，還穿插了自己的感受和評論。結構層次清晰，語言風趣而又帶感情，可根據這些教學內容，設計小問題，加以了解和體會。

　　梁啟超的名氣在于戊戌變法，可文章并未從政治活動家、思想家的角度表現梁啟超，而是從他的學者身份，通過外貌，尤其是他講演時的神態語言表現其學識淵博、自由灑脫的真性情。

　　2、教學目標：

　　⑴知識目標：

　　①學習敘事中表現人物的方法，重點剖析第四段和第八段。

　　②適當補充《箜篌引》《桃花扇》等課外資料，激發學生的想象，體會人物講演時的形象和性格。

　　③搜集梁啟超事跡，讓學生講述，以全面了解他的人格魅力。

　　⑵能力目標：

　　培養學生的分析能力、語言表達能力、搜集與整理信息的能力。

　　3、教學重點：

　　分析體會作者怎樣通過敘事來表現人物性情的。

　　4、學習難點：

　　學習記敘中加入作者自己的評論和感受的寫法。

　　二、說教法和學法

　　本文語言風趣而又帶情感地刻畫出了梁任公的個性。要讓學生深切體會，必須抓住細節分析文章。可以先讓學生默讀感知人物形象，再圈點篩選主要段落語句，進行討論評析，了解梁啟超的講演特點及其性格特征。最后讓學生表演性范讀，以淋漓盡致地表現人物的性情。最后讓學生展示交流自己所找的材料，以使人物形象更加豐滿。教學過程中，教師起導讀和歸納總結的作用。

　　本文共安排兩課時。

　　三、說教學過程：

　　（一）導入：

　　1從政治的角度，請同學們介紹梁啟超在政壇上的'功績？”

　　明確：戊戌變法、云南起義、康梁

　　2、政界上叱咤風云的梁啟超在文學界也是一位難得的才子。同學們要想看到一個真實而又活生生的梁任公，就要讀讀梁實秋的《記梁任公先生的一次演講》。

　　（二）新課：

　　1、默讀，疏通字詞，了解本文記敘的主要內容。思考：文章主要記敘了梁啟超講演時的哪些情況？

　　2、梁啟超的這次講演給聽眾留下了怎樣的印象？

　　回答：深刻的印象，感染影響了讀者。

　　追問：何以見得？

　　依據：第一段和第八、九段。讓學生讀出有關句子，并用線劃出。

　　明確：

　　a、“過去也有不少顯官，以及叱咤風云的人物蒞校講話。但是他們沒能留下深刻的印象。”

　　b、“他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了。”

　　c、“不少人從此對于中國文學發生了強烈的愛好。”

　　3、為什么梁啟超的一次講演給作者留下如此深刻的印象，使之常常想起，并筆而記之？

　　（提示：梁任公演講時有什么特點？或問梁任公這個人怎么樣？）

　　討論歸納：

　　演講特點：

　　開場白——獨特

　　聲音——沉著有力、洪亮而又激亢

　　內容——豐富而有趣

　　表情——成為表演，酣暢淋漓

　　人物特點：外貌——身材（短小精悍）步履（穩健）氣質（風神瀟灑）眼神（光芒四射）

　　講演時的神態、語言、動作——生動有趣，旁征博引，手舞足蹈，（自負、謙遜、博聞強識、自由灑脫）

　　總之，他是個有文采有學問的學者。

　　通過結尾段的“熱心腸”轉入對其人格的分析。

　　（三）補充材料：

　　過渡語：說梁任公是個熱心腸的人，你同意嗎？

　　1、一夫一妻少風流。

　　在才情恣肆的梁任公身上，風流情懷是可以遏制的。他對華僑小姐何蕙珍的斷然割愛便是明證。

　　他途經檀香山時，“學問見識皆甚好”的何蕙珍被他的文采與演講才華深深打動著。年僅20歲的蕙珍明知梁氏已家室在堂，便主動提出，只求以偏房身份走進他的生活空間，無怨無悔。任公為之感動，由敬重而生愛戀，終夕難寐；但一想到發妻李蕙仙有恩于自己甚多，以及與摯友譚嗣同創設“一夫一妻世界會”，不能自食其言。再說，自己乃朝廷懸賞通緝之要犯，生死未卜，不能連累他人？于是，他謝絕了這份稀世真情。清朝垮臺后，梁啟超回國效力，蕙珍專程趕往北京，找到梁啟超，希望一還夙愿，時任司法總長的梁啟超依然婉辭謝絕，使蕙珍掃興而歸。李蕙仙病逝后，蕙珍又專程從檀島趕來，舊話重提，梁啟超則痛悼亡妻，一無所動。

　　2、大義滅親，披麻戴孝。

　　為了報效國家，梁啟超走過風風雨雨的56個春秋，卻始終恪守一份書生本色，重視情誼，光明磊落。每當有人提起譚嗣同，他總是眼噙淚花。由于梁啟超頗有主見，對乃師并不完全惟命是從，康有為對他很惱火，尤其是梁啟超暗中與孫中山協商合作方案，康氏耿耿于懷。面對康有為違背歷史發展潮流，追隨張勛復辟帝制，為宣統帝草擬“詔書”，梁氏大義滅親，討伐復辟逆流，拿乃師陪榜，康氏恨之入骨，大罵“梁賊”。梁氏身為弟子，事后依然心系師門，胸無城府。康氏謝世時，他披麻戴孝，痛哭失聲，率清華國學研究院眾弟子在法源寺開吊3日。每當來人行禮，他始終站在孝子位置，答禮不疲。凡此種種，不勝枚舉。

　　3、不同尋常的寬容。

　　1926年初，任公患有尿血癥，協和醫師診斷為右腎有腫瘤，建議割除。挨刀之后，方知右腎完好無損，割除之后，尿血依然未止。梁氏家屬為之氣憤，輿論矛頭直逼協和。任公認為醫師并非有意為之，醫療事故無法絕對避免，協和乃美國人創辦之醫院是科學的象征，不能因為自己的手術失誤而使國人懷疑科學，讓守舊者找到口實。于是，他坦然忍受事故，勸慰家人，還以《我的病與協和醫院》為題撰文，站在協和一邊，使一場非同小可的醫療事故所引起的風波化解為零。他割掉了一個好腎，但留下了一方寧靜，托起一份寬容，讓生命個體由此超越和升華。

　　手術3年后，梁啟超腎就逝世了。他走得如此匆忙，顯然與協和醫院的醫療事故有關，令人扼腕！

　　（四）教師總結：

　　在那如火如荼的苦難歲月，梁任公的政治主張屢屢因時而變，但為人處世的原則始終未變。他重感情，輕名利，嚴于律己，坦誠待人。他明鏡似水，善解人意，在某些關鍵時刻，則以大手筆寫實愛的海洋。在風云際會和星光燦爛的中國近代人才群體中，在做人的問題上，與梁啟超比試者是極其稀少的。

　　（五）作業：

　　記敘一位老師上課時的言談舉止等突出其人物風貌，要求注意細節描寫。

　　《記梁任公先生的一次演講》說課稿 5

　　說教材

　　1. 教材單元定位

　　《記梁任公先生的一次演講》被收入高中語文課本必修一的第三單元，這一單元主要學習三篇記敘散文（另有魯迅《紀念劉和珍君》、巴金《小狗包弟》）。它們都是寫人敘事的佳作。本單元的學習目標是“通過對人與事的描寫，仔細揣摩人物的言行、心理，體察人物的個性、情操，看作者如何在人物描寫中體現對人物品性的評價，如何在敘事中表現或隱或顯的情感傾向”。

　　2. 教學三位目標及重難點的確立

　　跟據語文新課標“進一步提高語文素養和語文能力，培養初步的審美能力和探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，從而為學生終身學習和個性的發展奠定堅實的基礎”的要求，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學三維目標及教學重難點定為：

　　知識與技能目標：

　　1、培養學生分析概括能力、表達交流能力。

　　2、學會“寫人凸顯人物個性”的寫作方法

　　過程與方法目標：讓學生學會圈點批注主要段落語句，在自主、合作、探究的過程中獲得新知、提高能力

　　情感與價值觀目標：

　　1、感知大師的人格魅力

　　2、陶冶學生高尚情操，塑造自我美好心靈。

　　教學重點：分析體會作者是怎樣通過敘事來表現人物性情。

　　教學難點：作者如何在記敘中加自己的評論和感受。

　　說教法

　　語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。因此這節課，我基本選用“自主讀書、合作學習、探究感悟”的教學方法充分發揮學生作為閱讀主體的作用，運用啟發式教學法，借助多媒體等電教手段，通過創設情境，激發學生主動感知，探索求真，以達到“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的目的，了解梁實秋的高超寫作技法。

　　說學法

　　學生在整體把握課文時，采用默讀法和圈點勾畫法，之后采用問答法，由學生發言、總結；針對教學重難點，立足課文，討論探究，用情景激勵法，分析法、點撥引導法，激發學生的主動意識和進取精神；點評誦讀，體味文章情感，鍛煉學生的語言表達能力；布置小作文，遷移拓展所學的白描技巧。

　　說教學過程

　　1. 導入新課

　　由提問七匹狼雙面夾克廣告詞導入，七匹狼雙面夾克的`廣告詞是：“男人不會只有一面。” “今天，你要‘秀’哪一面？”，學生都知道梁啟超先生是清末民初政界明星，而不知道他是學術大師，由此引導學生了解他的另“一面”，走進文本讓梁實秋先生“秀”這“一面”，調動學生學習積極性，激發學生崇敬之情及閱讀興趣。

　　2. 品人

　　a. 學生與作品作者交流：讓學生自己閱讀課文并獨立思考問題，解決問題，閱讀課文，引導學生圈點、勾畫、思考，結合課后研討與練習一，圍繞“文章主要記敘了梁啟超講演時的哪些情況”引導學生了解梁啟超的形象特點。

　　b. 學生與學生交流：讓學生帶著獨立思考后的結果，在小組內互相交流，展開討論，最后拿出小組的意見，通過探究，認識課文于記敘中描寫了人物出場，肖像，開場白語言，聲音，內容，講演時的神態、動作。從而認識他是個有文采有學問有熱心腸的學者。學會分析與概括

　　c. 教師與學生交流：借助何蕙珍對他的戀情、為康有為披麻戴孝、為協和醫院撰文等故事引導學生進一步認識梁任公是個熱心腸的人。

　　3. 品文

　　結合課后研討與練習二，啟發學生明白一件事情：寫人如果能凸顯人物個性，將給讀者留下深刻印象；懂得一個道理：一個有著人格魅力的人，將對人產生深遠的影響。探究人物的寫法，認識寫人如果能凸顯人物個性，將給讀者留下深刻印象。學會表達與交流。

　　4. 作業布置

　　用從本課中學到的寫人技巧，結合[表達與交流]第三單元：人性光輝 “寫人要凸顯個性”，任選一題作文。（設計目的與思想：能力的遷移，將課內所學知識與技能作課外的延伸與拓展。

　　說板書設計好的板書就像一份微型教案，我的板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理解文章主要內容。

　　品人：肖像：短小精悍；開場白語言:獨特；聲音:沉著有力內容:豐富有趣

　　講演時的神態動作: 生動有趣——有文采有學問有熱心腸的學者品文：凸顯人物個性

　　《記梁任公先生的一次演講》說課稿 6

各位評委老師：

　　大家好，今天我說課的題目是《記梁任公先生的一次演講》！

　　一、說教材

　　《記梁任公先生的一次演講》是高中語文必修1第三單元第三篇課文，從學者身份的角度形象地描繪了梁啟超先生的一次演講，表現其學識淵博、自由灑脫的真性情。雖然是略讀課文，但是，這一篇偏重于記述講演的課文，突出了講演者的形象，語言風趣而帶感情，能夠給人以強烈的感染，有助于學生形成高尚的人格和道德情操。

　　二、教學目標

　　新課標強調了要全面提升高中學生的語文素養，所以結合本單元教學目標，我確立教學目標如下。

　　1、知識與能力：熟悉字音，熟記字形。了解作者的寫作手法.

　　2、過程與方法：綜合運用多種教學手段，幫助學生理解課文內容。從不同角度和層面引導學生進行個性化的閱讀和創造性的解讀，體會作者的.思想感情。

　　3、情感態度與價值觀：讓學生學會在自主、合作、探究的過程中獲得新知、提高能力，引導學生學習敘事中表現人物的方法，感知偉人的人格魅力，塑造自我美好心靈。

　　4、針對明確的教學目標，我確定的教學重點是：

　　1.誦讀課文，從不同角度和層面引導學生進行個性化的閱讀和創造性的解讀，體會作者的思想感情。

　　2.體會作者通過敘事來表現人物性情方法。

　　而教學難點在于如何學會在記敘中加入作者自己的評論和感受的寫法。

　　三、說學生情況

　　1、在心理上，青年初期的學生正是形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的時候，心理像成年人接近，道德感、理智感與美感都有了深刻的發展，所以，應抓住這些因素，注意給學生樹立榜樣，用文學中的美好的人物或事物的形象來引導他們形成正確的人生觀和價值觀。

　　2、在生理上，他們的智力接近成熟，所以要積極采用生動形象、形式多樣的教學方法，讓學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激發學生學習興趣，有效的培養學生能力，促進學生個性發展。

　　四、教學方法

　　散文教學應重視感悟和熏陶。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章詞句、內容以及情感脈絡，為進一步理解課文奠定良好的基礎。據此，本課教學我會采用朗讀法、質疑法、討論法、情景教學法來教學。為學生創設良好的自主學習情境，使學生探尋適合自己的學習方法和途徑。在課改精神指導下，作為教師應該激勵學生自主學習意識，使學生收獲自學成功的樂趣，從而達到學習的目的。

　　五、教學過程

　　①導入新課。我會先進行背景導入法。既可以讓學生了解文章的背景，讓學生們看到一個真實的梁啟超，激發學生學習的興趣。

　　②閱讀全文，理清思路。圍繞“文章主要記敘了梁啟超講演時的哪些情況”引導學生了解梁啟超的形象特點。通過探究，認識課文于記敘中描寫了人物出場的描寫，從而認識他是個有文采有學問有熱心腸的學者。以此突破教學重點。

　　③引導學生思考“梁啟超的這次講演給聽眾留下了怎樣的印象”，通過尋找文中抒情的語句，包括直接抒情、間接抒情、含蓄抒情的語句，來體會作者對梁啟超的敬仰、欣賞、贊美之情，從而突破教學難點。

　　④探究人物的寫法，認識寫人如果能凸顯人物個性，將給讀者留下深刻印象。

　　⑤課堂小結。針對今天所講的內容進行一個知識總結。學習本課使學生明白一件事情，寫人如果能凸顯人物個性，將給讀者留下深刻印象；懂得一個道理，一個有著人格魅力的人，將對人產生深遠的影響。最后，運用從本課中學到的寫人技巧，刻畫同學的形象或者寫某一位老師的講課等。

　　六、在板書設計方面

　　我力爭簡潔明了，采用語詞式板書，既點名本課的教學要點，又方便學生理解、識記，達到畫龍點睛的作用，讓教師的教和學生的學有機的結合起來。

　　總之，在教學中，我會堅持“教師主導，學生主體”的原則，力求將語言文字和情感教育結合起來，突出重點，突破難點，讓每一個學生在每節課上都有所進步、有所收獲。

　　我的說課結束，不足之處，請各位老師指正，謝謝！

　　《記梁任公先生的一次演講》說課稿 7

　　一、說教材

　　《記梁任公先生的一次演講》選自高中語文必修一第三單元，本單元是寫人記事的散文單元。本單元的學習目標是“通過對人與事的描寫，仔細揣摩人物的言行、心理，體察人物的個性、情操，看作者如何在人物描寫中體現對人物品性的評價，如何在敘事中表現或隱或顯的情感傾向”。本文題為記一次演講，明為記事，實為寫人，通過寫一次演講的情景來表現梁任公先生學識淵博、自由灑脫的真性情，并表達對大師的崇敬之情。一來可以從寫作的角度鑒賞文本，重在賞析文章的寫人技巧，以培養學生分析概括的能力、表達交流的能力；二來可以從從育人的角度觀照文本，重在關注人物的性格、品質，陶冶學生高尚情操，塑造學生美好心靈。

　　二、說教學目標

　　新課標強調了要全面提升高中學生的語文素養，結合本單元的教學目標，我從知識與能力、方法與過程、情感態度與價值觀三個維度出發確立了如下教學目標：

　　1、了解文學常識，引導學生學習人物描寫的方法。

　　2、品味文章流利典雅的語言特點，培養學生的分析能力、語言表達能力，搜集和整理信息的能力。

　　3、體會作者對梁啟超先生的崇敬之情，感受梁啟超先生的人格魅力；陶冶學生高尚情操，塑造自我美好心靈。

　　三、說教學重難點

　　教學重點：賞析課文中精彩生動的人物描寫，學習人物描寫的方法。

　　教學難點：通過細節來揣摩人物的心理，體察任公的愛同情懷。

　　教學的重難點是體察人物個性、情操的'關鍵，也是使學生通過文本受到人文熏陶的關鍵。

　　四、說教法與學法

　　《記梁任公先生的一次演講》是一篇自讀課文，雖短小精悍，卻是言淺而意深。自讀課文必須要上出“自讀”的特點來，這里教師只起一個引導的作用，要以學生為主體，把發現、體驗、感悟、交流的權利還給學生。再者結合新課標倡導的自主、合作、探究的學習方法，為此我設計了自主閱讀、小組討論、深入探究等教學方法。

　　比如運用情境設置法，激發學生興趣；運用閱讀法和圈點勾畫法，讓學生熟悉文本，也讓學生學會作旁注的學習方法；采用小組討論的教學方法，讓學生在全班交流；采用問答法，使學生主動感知，探索求真。總之，作為教師應該激勵學生自主學習意識，使學生收獲自學成功的樂趣，從而達到學習的目的。