初中語文《西門豹》的教學設計

　　作為一名優秀的教育工作者，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編整理的初中語文《西門豹》的教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　初中語文《西門豹》的教學設計 篇1

　　教學目的：

　　1、了解課文內容，通過對西門豹懲治巫婆和官紳方法之巧妙的探究性閱讀，認識西門豹的膽、略、才、智，培養學生主動探究、團結合作、勇于探索的精神。

　　2、通過《西門豹之巧妙》的片斷寫作，把學生不夠規范，完善的口頭語言，提煉為規范、準確、有序的書面語言，以提高他們的語文素養。

　　教學過程：

　　導言：這節課我們接著學習15課《西門豹》[課件展示課題]上節課我們已初步了解課文內容，理清了順序，誰來回顧一下？（學生說課文順序，老師相機點擊課件屏幕展示板書：

　　摸清底細

　　破除迷信

　　興修水利

　　一、學習第一大段：了解西門豹是怎樣摸清底細，查明原因的。

　　過渡：西門豹是怎樣摸清底細，查明原因的呢？請同學們翻開書看課文第一部分內容。老師希望你們通過小組討論自學第一部分內容。我們先看大屏幕展示的要求，自學時要注意哪幾點？（讀讀畫畫說說寫寫）

　　思考：

　　1、西門豹到鄴之后，看到“田地荒蕪，人煙稀少”，是怎樣的？

　　2、西門豹問了哪四個問題？老大爺是怎樣回答的？西門豹摸清了哪些情況？畫出相關語句。

　　3、小組討論完成下表。

　　西門豹[問]老大爺[答]摸清底細

　　1、學生組內討論填好表格后，匯報學習結果。

　　2、老師小結：同學們通過自己讀書及合作研究，理解的真全面，說得也不錯。四問之后，西門豹已把事情的來龍去脈，巫婆與官紳勾結坑害百姓的底細摸了個一清二楚，又對老大爺說了什么？（大屏幕展示句子：）

　　[這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。]

　　3、引導學生探究：

　　〈1〉“河伯還真靈啊”，果真如此嗎？

　　〈2〉“我也送送新娘。”西門豹真的去送新娘了嗎？他是怎么送的，你能想像一下他怎么送嗎？

　　二、學習理解課文第二大段，理解西門豹懲治巫婆和官紳方法之巧妙。

　　過渡：我們一起看課文第二部分，到了河伯娶媳婦的`日子，西門豹是怎樣送新娘、懲治惡人呢？哪些同學想讀這一段？

　　〈1〉西門豹用什么好辦法來破除迷信﹑懲治巫婆和官紳？

　　〈2〉根據學生的回答來進行問，西門豹的借口到底巧妙在何處呢？請同學們再細讀課文，從句子中去體會，找答案。

　　〈3〉學生思考后匯報結果，老師相機板書：

　　救了姑娘

　　投了巫婆

　　投了官紳頭子

　　教訓了官紳們

　　教育了百姓

　　三、學習第三段，總結全文。

　　過渡：懲治了巫婆和官紳后，西門豹還做了什么事？齊讀最后一段。

　　﹙學生說，老師相機板書：興修水利年年好收成）

　　四、課堂練筆，升華重點。

　　〈1〉課文學到這，你覺得西門豹是個怎樣的人？

　　〈2〉同學們理解的真全面，能將說的寫下來嗎？以《西門豹之巧妙》為題來寫一段話。

　　初中語文《西門豹》的教學設計 篇2

　　教學目標

　　1、會寫會認本課10個生字，正確讀寫“灌溉、旱災、田地荒蕪、提心吊膽、人煙稀少、面如土色、眼睜睜、磕頭求饒”等詞語。

　　2、初步學會抓重點段給課文分段。

　　3、朗讀課文，了解課文內容，弄清事情的起因、經過、結果，能按順序運用課文中生動形象的語句復述課文。

　　4、學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，積累生動形象的語言。

　　5、初步懂得解決問題必須調查研究，摸清情況才能有的放矢地辦好事的道理，了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處，并受到尊重科學，為老百姓辦好事等品德修養方面的教育。

　　教學重、難點

　　重點：初步學會抓重點段給課文分段；知道西門豹是如何將計就計懲治首惡，破除迷信的。西門豹到河邊送新娘的部分是教學的重點。

　　難點：聯系文中生動形象的語句，體會西門豹的辦法妙在哪里。

　　教學準備

　　教師：課件或教學掛圖。

　　學生：收集一些西門豹的相關資料、圖片等。

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　一、設置懸念，揭示課題

　　師：同學們，距今2000多年的戰國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，并學習生字“豹”），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學習來尋找答案吧！（板書課題：西門豹）

　　二、自讀課文，感知引疑

　　1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、想想課文寫了西門豹在什么地方為當地百姓做了哪些好事？

　　三、檢查預習情況

　　1、出示本課的生字，指名學生朗讀。

　　2、出示下列詞語，指名學生朗讀，選擇自己喜歡的詞造句。灌溉田地荒蕪人煙稀少眼睜睜旱災提心吊膽面如土色磕頭求饒。

　　3、指名學生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。

　　四、學著概括，理清線索

　　1、文中介紹了西門豹在什么地方做了一件什么事？這一件事對百姓有何好處？（嚴懲了河伯娶婦的組織者，廢除這一迷信活動，使百姓大興水利建設，莊稼年年得到好收成。）

　　2、小組交流、思考：西門豹管理鄴地時做了哪三件事？按照事情發展順序可以把課文分成幾段？

　　3、反饋：根據“摸清底細”、“破除迷信”、“興修水利”的線索，給課文分段。第一部分：（第1～9段）摸清底細。（調查）第二部分：（第10～15段）破除迷信。（除害）第三部分：（第16段）興修水利。（開渠）

　　五、突出重點，攻破難點

　　（一）學習“摸清底細”部分（第1~9段）。

　　1、帶著問題默讀第1~9段：西門豹到鄴任地方官時，看到了什么？他是怎樣“摸清底細”的？

　　2、指導朗讀西門豹和老大爺的問話和答話。

　　3、勾畫：西門豹向老大爺調查了哪幾件事？先做了什么？再做什么？最后做什么？從老大爺的回答中，西門豹了解到哪些情況？

　　（1）為什么田地荒蕪，人煙稀少？（了解原因：河伯娶媳婦。）

　　（2）是誰給河伯娶媳婦的？（了解首惡者：巫婆和官紳勾結。）

　　（3）新娘從哪里來？（了解受害者：有女孩子的人家。）

　　（4）漳河有無發過大水？（了解漳河的情況：從沒有發過大水，倒是年年旱災。）

　　4、結合四次對話，再進行分角色朗讀訓練。讀后評議。

　　5、小結：西門豹成功地調查出四個問題的成果，成為他治鄴的可靠依據。

　　（二）學習“破除迷信”部分（第10~15段）。

　　1、師：西門豹是怎樣將計就計嚴懲巫婆和官紳的？

　　2、小組朗讀、交流：西門豹為什么不直接下令禁止給河伯娶親？西門豹想了哪些計策懲治巫婆、官紳頭子和其他官紳？用“”勾畫出有關內容。

　　3、西門豹調查了解鄴地的實情之后，他是怎么說的？“我也去送新娘”這句話含義深刻，你是怎么理解的？下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去“送”新娘的。（齊讀第10~13段。）

　　4、全班交流：先說說西門豹先后懲治了哪些人，是以什么理由并用什么辦法懲治的。再說說批注了哪些體會，如果與其他同學批注了同一地方，你還有獨到的見解，可以補充。根據學生情況相機教學：

　　（1）懲治巫婆。

　　①西門豹怎樣當眾“送”他們去死的呢？

　　②西門豹看到滿臉淚水的`新娘會想到些什么？

　　③西門豹找了什么理由懲治巫婆？（用勾出西門豹說的話。）西門豹說這些話的目的是什么？找了什么理由和借口來懲治巫婆？懲治巫婆最關鍵的話在哪里？從字面上看他說這句話時是以什么語氣來說的？“麻煩”是什么意思？按這種理解該怎樣讀？西門豹內心深處真的是很客氣的嗎？如果不是，那又是怎樣的？從哪些地方可以看出西門豹態度強硬、不容分辯？

　　④帶著自己的理解再讀課文。

　　（2）自學懲治官紳頭子部分。

　　①西門豹借著送新娘不費口舌、不動聲色、不露痕跡地當眾處死了“神害”的首惡分子，這樣達到了什么目的？

　　②作為縣官的西門豹面對漳河站了很久。他又在想些什么呢？

　　③西門豹說這些話的目的又是什么呢？（體會西門豹說話的語氣和心情，同桌練讀。）

　　5、作為鄴地的大官，他手握大權，完全可以直接殺了作惡多端的巫婆和官紳，可他卻選擇了河伯娶媳婦的日子，借送新娘當眾處死了他們，達到了什么目的？西門豹借送新娘實際上做了什么？他送走的僅僅是兩個人嗎？這個辦法真巧妙啊！這叫什么辦法？

　　（三）學習“興修水利”部分（第16段）。

　　思考：為什么要先破除迷信，后興修水利？

　　六、根據提綱，展開想象復述故事

　　1、你知道課文主要寫了一件什么事？

　　（1）了解真相。

　　（2）救出新娘。

　　（3）懲治巫婆。

　　（4）破除迷信。

　　（5）教育百姓。

　　2、你覺得西門豹是個什么樣的人？你最佩服他什么？

　　七、總結

　　師：這一天，漳河岸邊站滿了人，有小孩、老人、婦女、衛士，此時你就是他們中的一員，看到這個令人難忘的場面，想說什么呢？

　　附：板書設計

　　西門豹摸清底細了解原因：河伯娶媳婦

　　了解首惡者：巫婆和官紳勾結

　　了解受害者：有女孩子的人家

　　了解漳河的情況：從沒有發過大水，倒是年年旱災

　　破除迷信懲治巫婆

　　懲處官紳

　　初中語文《西門豹》的教學設計 篇3

　　[教學目標]

　　1、指導學生會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹、官”等14個字，能正確讀寫“管理、田地”等詞語。

　　2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、指導學生分角色表演這個故事。

　　4、指導學生學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信、尊重科學的教育。

　　[重點難點]

　　1、教學重點：引導學生理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。

　　2、教學難點：引導學生理解西門豹的辦法妙在哪里。

　　[課時安排]

　　3 課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、今天我們一起來讀一段精彩的歷史故事，故事的主人公叫“西門豹”。（教師板書課題）西門為復姓，名豹。

　　2、對于西門豹這個人，你想了解些什么呢？

　　（此環節設計旨在引導學生從了解人物入手，拓展思路，進入閱讀。）

　　二、初讀課文，學習字詞

　　1、輕聲地讀一讀課文，畫出帶有生字的詞語，多讀幾遍。

　　2、準確地認讀生字詞。

　　（1）同桌合作讀一讀，有困難的地方互相幫助。

　　（2）出示生字卡片，指名認讀，集體正音。

　　（3）用生字組詞。

　　（4）出示詞語卡片，指名認讀。

　　3、指名分自然段讀課文，鞏固生字詞的讀音，把句子讀通順。

　　在檢查學生的朗讀時，把課文中出現的人名列在黑板上。

　　河伯

　　巫婆

　　官紳

　　衛士

　　教師：關于這些人物，你們了解多少呢？（學生結合課文的朗讀理解。）

　　河伯：巫婆和官紳捏造出來用來騙人錢財的漳河里的神。

　　巫婆：裝神弄鬼騙錢的老女人

　　官紳：地方上有權有勢的人。

　　衛士：課文指幫助巫婆、官紳干壞事的小嘍羅。

　　4、默讀全文，邊讀邊想：課文講了西門豹的什么事？（西門豹通過調查，知道了鄴這個地方貧窮的原因，巧施妙計和群眾一起破除迷信、興修水利，使莊稼年年得到好收成的事。）

　　三、指導寫字

　　1、觀察田字格中的14個字，你覺得哪些字不好寫？

　　2、教師示范寫“騰”“跪”“渠”“灌”“溉”幾個字。

　　3、學生練寫，教師巡視指導。

　　四、布置作業

　　1、抄寫本課的生字新詞。

　　2、熟讀課文。

　　五、板書設計

　　30 西門豹

　　騰 跪 渠 灌 溉 西門豹是什么時期的人？

　　西門豹是一個怎樣的人？

　　西門豹做了什么事？

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、出示字詞卡片，學生認讀。

　　2、課文講的是西門豹和巫婆、官紳之間斗爭的事。同學們，在你的印象中，西門豹是個怎樣的人？用一個詞語概括。（板書：巧妙為民除害）這節課我們就來學習他怎么巧妙為民除害的。

　　二、自主研讀

　　1、西門豹被魏王派來管理“鄴”這個地方。新官上任，西門豹是怎么做的？在書上找出有關語句讀一讀，想一想。

　　（1）聯系句子理解“荒蕪”“人煙稀少”等詞，想象當時鄴地是怎樣的一幅情景。

　　（2）指導朗讀西門豹與老大爺的四次對話。

　　教師：面對這樣的景象，他立即展開了調查。我們也跟著西門豹聽一聽老大爺是怎么說的？（師生對讀西門豹和老大爺的對話。）

　　品味三個“鬧”

　　課件呈現：

　　調查時，他問：“____________________”，這是要了解__________________________。老大爺的回答中有三個“鬧”字，西門豹明白了嗎？他明白了一“鬧”是_________二“鬧”是___________三“鬧”是___________。

　　（明確關鍵：都是給河伯娶媳婦鬧的；首惡分子是巫婆和地方官紳；給河伯送的`媳婦都是窮人家的孩子；漳河沒發過大水，倒是年年鬧旱災。）

　　（此環節設計旨在引導學生明白鄴這個地方越來越窮的原因，為后來的懲辦惡人奠定基礎，埋下伏筆。）

　　2、明白了這些后，西門豹會想些什么呢？

　　指名讀一讀“這樣說來，河伯還真靈啊……我也去送送新娘。”

　　西門豹心里想的和說的怎么不一樣呢？他究竟是什么意思？

　　（此環節設計旨在理解西門豹智慧過人，他已經想好了將計就計、揭穿騙局的一整套方案。）

　　3、誰能讀出西門豹的話外之音？指導朗讀。

　　4、分角色朗讀第一至第九自然段。

　　三、小結

　　西門豹初到鄴地，看到田地荒蕪，人煙稀少，經過調查明白了真相。接下來他會怎么做？下節課我們繼續學習。

　　四、板書設計

　　第三課時

　　一、承上導入

　　上節課我們知道西門豹通過調查，掌握了情況，準備懲治巫婆、官紳。到了河伯娶媳婦的日子，西門豹是怎樣將計就計“巧妙”地去送新娘的？

　　二、細讀課文第十至第十五自然段

　　1、通過上節課的學習，我們明白了西門豹通過調查，掌握了情況，準備將計就計懲治巫婆、官紳，請大家默讀課文第十至第十五自然段，畫出能體現西門豹巧妙（或機智）地為民除害的詞句。（寫上“巧妙1、巧妙2……”）

　　2、全班交流。結合具體的事例，說說西門豹的方法巧妙在何處。（教師相機指導朗讀西門豹的話。）

　　例一：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”

　　（1）西門豹真的打算這么做嗎？他為什么這么說？

　　教師質疑：老師在讀課文時也發現了這句話的精彩。我有一個疑惑要請教大家：作為當時鄴的地方官，西門豹要除掉巫婆，救出新娘輕而易舉，他完全可以這樣說：“不行，這個姑娘不能去。我知道，給河伯娶媳婦是騙人的。來人，把巫婆扔進漳河去！”不是也可以嗎？那么，你覺得西門豹這樣說到底高明在哪里？

　　（2）你能學學西門豹的樣子說說嗎？

　　例二：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”（西門豹懲治官紳頭子時說的話。）

　　“怎么還不回來，請你們去催催吧！”（西門豹嚇官紳時說的話。）

　　（1）這兩處應該怎么讀呢？

　　（2）為什么要這樣讀？你從哪里看出來的？

　　三、入境體驗，宣泄積蓄之情感

　　1、觀看錄像。

　　教師：西門豹將計就計，以其人之道還治其人之身，懲治了官紳、巫婆。讓我們一起來欣賞當時大快人心的精彩場面吧。（觀看錄像）

　　2、選擇寫話。

　　這一天，漳河上站滿了人，有小孩、老人、婦女、衛士，假如你是其中的一個，看到這個令人難忘的場面，想說些什么呢？請寫一寫你的表現。

　　四、學習最后一個自然段

　　“人禍”解決了，老百姓不用再外逃了。那么天災如何解決呢？

　　（學生齊讀第十六自然段。板書：興修水利，莊稼豐收）

　　可能歷史上說的“西門豹治鄴，民不敢欺”就是由此而來吧。（課件呈現）齊讀這句話。

　　五、回讀課文，整理文章之思路

　　請同學們再把課文整體讀一遍，理一理。

　　西門豹管理鄴地，具體做了三件事：1、_______2、__________3、_________，使原先田地荒蕪，人煙稀少的鄴成了五谷豐登，百姓安居樂業的家園。（救出新娘；破除迷信；興修水利）

　　六、布置作業

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、了解歷史上清正廉潔的官員。

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