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五年語文級上冊《鯨》教學實錄
1.課前談話
師：什么辦法讓我消除緊張?
生：唱歌。
師：同學們——
生：唉。
師：這個“唉”有什么意思?
生：了解我們是不是認真聽著;是對老師的尊重;是相互的交流……
2.創設情境，激趣導入
(師簡筆板畫“鯨”)
師：孩子們，這是什么?
生：鯨
(師播放媒體，看鯨的錄像片斷。)
師：看到這躍動的鯨、翻騰的鯨，你最想知道什么?
生：多大?多重?幾種?
師：你們對事物保持興趣，真好，這是學好課文的關鍵。其實，我們這篇課文的題目叫鯨，學了課文你可能就明白了。
3.檢查預習，理清線索
師：預習了課文，現在老師要考考你們，看看這些生字會不會讀。(老師出示生字卡片請生讀)“肺、腭、肚、胎”
師：誰來把這些字寫到鯨的相關部位?
師糾正位置寫得不太準確的字，齊讀。
師：有些字只要會讀就行，不要求寫。(師“鰭”字，了解尾鰭。)
師：生字難不倒大家，下面老師來考考大家課文讀得怎么樣。
一生讀第一自然段，其余學生仔細聽，想想寫到了鯨的什么特點，用一個字來概括，找到了寫在手心上。
生：大。
師：有時候，我們讀書可以把一段話讀成一個字。
請生讀第二自然段
師：這一段，你能不能把它讀成一句話?
生：“其實它不屬于魚類，而是哺乳動物。”
師：把它劃下來吧，這太重要了，說明你會讀書。
師：第三自然段太簡單了，老師就不檢查了。誰來讀讀第四自然段?
(請生讀第四自然段)
師：這個自然段的第一句話與其他自然段的第一句話有什么不同?
生：四自然段第一句話是設問句。
師：讀書不僅要注意字、詞、句，還有標點也很重要。看來，檢查課文朗讀難不倒大家。
4.學習第一自然段，了解鯨的大，認識說明方法
師：剛才第一自然段，我們找了一個字：大，你不能再換一個詞說明大?
生：巨大;極大;非常大
師：作者是不是說大、很大、非常大、大大大大大大?
生：不是。
師：可是課文中的每一個句子都在寫它的大，請同學讀讀，劃出你最喜歡的寫鯨大的句子。
(師巡視)
師：你們幾個劃的是一樣的，有的同學有自己獨特的想法，劃的與其他同學不一樣。
生1：目前已知……
生2：不少人看到過…….
師：看到過象嗎?鯨比象……講解作比較。怎不跟貓、狗比?
生：因為象是陸地上最大的動物。
生：他要是張開嘴……
(師請生做動作。)
師：想不想去鯨的嘴里看書?
師：鯨閉上了嘴怎么辦?
師：林老師舍不得，作者也舍不得。在這里僅僅是作者的——
生：假設。
師：哪個詞表示假設?
生：要是。
生：我國發現過……
師：這一句在說明鯨的大時有什么特別的地方?
生：用了很多數字。
師：這里，作者用了列數字的說明方法。
(板書一系列數字)
師：用了這么多的數字來說明鯨——太大了。
(讓學生上臺進行解說，師用手勢指導學生怎樣說，手勢引導學生感嘆。說不上時，其余學生用讀幫助學生說下去。)
5.學習第二自然段，了解鯨是哺乳動物，感受說明文的語言特點
師：課文運用多種方法介紹了鯨的大，那么是不是只介紹了它的大呢?
出示修改的第二段：
……又經過了很長的年代，它們的前肢和尾巴變成了鰭，后肢退化了，身子變成了魚的樣子，適應了海洋的生活。
師：請同學們認認真真地默讀這一部分，想想有什么問題，發現了，偷偷地告訴老師。
(學生沒有領會問題的指向，發現問題的不太多)
師：請再仔細地讀讀文中的第二自然段，與屏幕上的話比較比較。
生：文中有兩個很長，屏幕上只有一個。師：平時寫作文，老師反對用詞重復，這里為什么要用兩個“很長”呢?是不是多余的?
生：這里說明經過的年代實在是太長太長了。
(其它漸漸;完全;整個三個詞語的操作方法與此類似，交流完一處，請生有感情地朗讀第二自然中相關的句子，表揚幾個讀得好的同學。)
師：起初，我們覺得這些詞語可有可無，可這么一推敲，都發現它們一個也少不了啊!所以，我們又有了發現，這篇課文的另一個特點，就是語言表達非常的——準確。
(有感情地齊讀)
(師屏幕出示：但是，你可別忘了。)
請學生按句式進行說話練習。
6.了解鯨的種類和生活習性，展開辯論
(出示兩頭不同類別的鯨的圖片，分辨是“齒鯨”和“須鯨”，然后安排學生當“須鯨隊”“齒鯨隊”隊員。)
師：請“須鯨隊”和“齒鯨隊”默讀四~十自然段，根據自己的類別劃出相關的句子，想想自己過人的本領，來說服對方。劃下來了，還不行，還要看看能不能用自己的話把自己的本領說清楚。
(出示：我是齒鯨，我最……
我是須鯨，我最……)
請學生相互辯論。學生說自己“最……”的理由(自己的話說)，但有些學生脫離了課文內容發揮。
師提示利用課文中的理由來辯。
……
師：這節課我們了解了……其它的特點，我們有緣還會再一起學習。
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