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《從現在開始》優秀教學設計

時間：2022-07-04 05:51:20 語文我要投稿

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關于《從現在開始》優秀教學設計

　　【教學要求】

關于《從現在開始》優秀教學設計

　　1、知識目標：

　　學會本課生字新詞，理解課文內容。

　　2、能力目標：

　　體會各動物不同的心情，有感情地朗讀課文，并能表演出來。

　　3、情感目標：

　　⑴ 通過朗讀，表演，感受本文的情趣。

　　⑵ 懂得要尊重別人的生活習慣，要互相尊重的道理。

　　【教學重點】

　　理解課文內容，有感情地朗讀并表演課文。

　　【教學難點】

　　體會課文中的道理。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話引入

　　1、出示課題。齊讀課題。

　　2、、小朋友，這課是講動物的故事。老師要帶大家到動物王國去參觀參觀。想去看看嗎?

　　(示課件：各動物畫面)過渡：動物王國里有許多可愛的小動物，他們最喜歡跟認真學習，團結合作，肯動腦筋的小朋友交朋友。

　　二、自讀課文，讀準生字新詞

　　1、為了順利到達動物王國，請小朋友自讀課文，有不會認的字看每頁書下的拼音，多讀幾遍。

　　(生自讀，師巡視。)

　　2、同桌互相讀生字新詞卡片，互相糾正字音。

　　反饋：(示生字課件)現在我們到了動物王國前的小路上，小路中有許多障礙擋著路，(點擊出字)只要讀正確上面的字，這些擋路障礙就會自動消失。

　　(指名讀生字，重點指導翹舌，后鼻韻等。再讀字組成的詞、句。)

　　障礙1：始、獸、之、輪、期(重點指導前三個翹舌音。)

　　相應句子：從現在開始，你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領。

　　障礙2：第、任、鷹(注意“鷹”是后鼻韻)

　　相應詞：上任、貓頭鷹

　　障礙3：慣、式、(“式”要翹舌。)

　　相應句子：每個動物都照自己習慣的方式過日子。

　　(師范讀，指導停頓)

　　障礙4：瞇、鄭(“鄭”是后鼻韻，翹舌)

　　鄭重(指導領會“鄭重”的意思。)

　　障礙5：熬

　　3、這些字去掉拼音你還能認嗎?抽讀生字卡片。9個“我會認”中生字。分男女，開火車等形式讀。

　　4、小朋友讀得真好，看，路已經暢通無阻了。出示課件：已去掉障礙的路。

　　三、再讀課文，做到正確，流利

　　過渡：生字大家都會讀了。課文能讀好嗎?

　　1、四人組讀課文。要求：正確，流利。夸夸小伙伴讀得好的地方，幫幫小伙伴讀得不足的地方。

　　2、自由選段讀文，評價。(相機指導學生以齊讀，分組讀等形式讀課文。)

　　四、指導記憶字形、書寫生字

　　1、動物王國的門已打開。看、生字朋友向我們走來。聰明的小朋友怎么記住它們呢?

　　(課件示“我會寫”的九個字)

　　2、生自由說自己習慣，喜歡的識字方法。)

　　如：比較法記“今”和“令”，“真”和“直”。換偏旁記“第”(將“弟”的八字頭換成竹字頭)。拆部件法記“期”(左其右月)，“路”(左足右各)，聯想記憶法記“布”(毛巾與布有關)。

　　3、師重點指導：

　　今──令

　　(這兩個字的字形多像啊，就像一對雙胞胎。“今”是妹妹，“令”是姐姐，姐姐喜歡跳舞，看、它穿著紅色的舞鞋。

　　兒歌：少點今，多點令，請你一定要記清。)

　　4、指導書寫：

　　重點指導：

　　師在田字格中范寫“之”(注意平捺)生寫兩個“之”。

　　生書寫其他生字，先描紅，再書寫一個。

　　5、師巡視指導，將有代表性的字用展示平臺展示出來。評價，指正。

　　強調(第：九筆豎折折鉤期：左右里面各兩橫輪：右邊不能寫成倉直：里面三橫)

　　五、小結

　　小朋友學得真好，下節課咱們就能見到可;可愛的動物們了。

　　第二課時

　　一、激趣引入

　　(出示動畫：森林里各種動物的生活場面。)

　　師解說。

　　過渡：大森林里，有一天發生了一件大事。通過上節課的學習，我們知道，動物們要干什么呢?

　　設計意圖：以生動的畫面，優美的音樂展開動物的生活畫面，使兒童進一步感知各種動物的生活方式，用視聽刺激緊緊抓住兒童注意力。

　　二、激發愿望，劃分角色

　　1、大家想把選大王的過程演一演嗎?好，咱們就來演一演這個童話劇。

　　2、要演戲先得選演員，課文中有哪些主要演員呢?

　　(獅子，貓頭鷹，袋鼠，小猴子)

　　3、除了這些，還有其他動物嗎?

　　(提示看圖：有錦雞，斑馬，狐貍等)還有沒畫出來的許多動物，這就是書上寫的“大家”。我們把他們叫做群眾演員好嗎?

　　過渡：要想演好戲，先得熟悉劇本，咱們的課文就是劇本，我們先讀懂讀好了，才能演得好。

　　設計意圖：以“課本劇”的形式激發學生的“學文”的熱情。明確角色，為后面的“演”作準備。

　　三、指導朗讀，理解角色，熟悉內容

　　1、自讀課文：

　　你喜歡什么動物，就有感情地讀課文中它的話。

　　2、指名讀課文，師相機指導：

　　指導體會不同動物的心情，朗讀好它的話：

　　獅子(威嚴) 貓頭鷹(神氣) 袋鼠(激動) 小猴子(高興等)。

　　讀貓頭鷹話時指導用“______極了”說話。

　　4、指名試演。(戴上頭飾，進入角色。一人演貓頭鷹，其余演群眾)

　　聽了貓頭鷹的話，小動物們，你們在想些什么?

　　(采訪“動物”：你喜歡晚上做事嗎?愿意熬夜嗎?)

　　4四人組演“苦”。

　　是呀，你們都覺得苦，四人組嘗試，用上動作、語言、表情演一演你的“苦”，互相評價、補充。

　　隨機理解 “議論紛紛，叫苦連天 ”等詞。

　　四、創造角色，深入情境，領悟道理

　　1、分大組排練：

　　要求：1)、在組長帶領下表演本課。

　　2)、不但讀好臺詞，還要加上自己的動作，表情。能把臺詞背住最好。

　　2、表演課本劇：

　　(放音樂)師旁白，生表演：

　　在美麗的大森林里，有一群活潑可愛的動物。有一天，他們的獅子大王想找一個動物接替他做“萬獸之王”，于是，他在動物大會上宣布：“(學生加以動作，表情表演獅子的話，)”。

　　第一個上任的是貓頭鷹，他做夢也沒想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“(學生加以動作，表情表演貓頭鷹的話)。”大家聽了，議論紛紛。可是沒辦法，還是要服從命令呀。白天，太陽升起來了，多么美好。可大家只能在屋里睡覺，晚上，到處黑漆漆的，可大家卻在努力干活：小鳥在費力的捉蟲，小馬在拉東西，大象在拉木頭，(學生表演各動物的熬夜生活)唉，熬夜真難受，過了一個星期，大家叫苦連天。

　　第二個星期，輪到袋鼠上任了，他跳著走上臺，激動地說：“(學生用語言、動作表演袋鼠的話)。”大家一聽，直搖頭，但誰敢不聽萬獸之王的?現在森林里可熱鬧啦，大家都在跳呢!不管做事還是休息，刮風還是下雨，小鳥，狗熊，大象，全都在跳著走，心臟病都要跳出來了!(學生表演各動物跳著走)

　　一天又一天，一個星期終于過去了。

　　該小猴子當“萬獸之王”了。怎么有的動物愁眉苦臉的?你們在擔心什么呀?(采訪個別動物)

　　用──來──去說話。聯想動物的活動方式來練習，如小鳥飛來飛去，小狗跑來跑去，袋鼠跳來跳去，大象走來走去等，盡量豐富和發展學生的語言。

　　咱們還是聽猴子怎么說吧!

　　獅子聽了，笑瞇瞇地說：“(學生加以語言、表情表演獅子的話)。”

　　2、明白道理：聽了猴子當大王的消息，你為什么那么高興?

　　(指出猴子尊重大家，也得到了大家的尊重。)

　　設計意圖：

　　① 給學生創設生動、活躍的教學情境和主動、合作學習的良好氛圍，“排練”，“表演”等處處體現生生互動，師生互動。

　　② “課標”倡導培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，在此環節引導學生創造性地讀書，設想動物們內心真實的感受，通過前兩個大王給他們帶來的“苦”來體會猴子大王給他們帶來的“甜”，從而潛移默化地理解互相尊重的道理。

　　五、深化認識