《從現在開始》教學設計

　　作為一名老師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《從現在開始》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《從現在開始》教學設計1

　　教學設想

　　《從現在開始》是人教版二年級上冊的一篇講讀課文, 這是一篇童話故事, 借森林里競選“萬獸之王”這件事, 告訴學生要尊重別人的生活習慣, 互相尊重, 才能和睦相處。根據我校的研究課題“自主、合作、探究”。課堂教學中, 我努力嘗試改變學習方式, 在課堂教學中, 我創設了“森林王國”的童話情景, 讓學生入情入境, 在情境中讀, 在情境中悟, 在情境中思。教學中我也多次運用小組合作, 充分發展學生的個性, 發揮小組的力量, 構件自主、合作、探究的學習方式；營造民主、平等、和諧的教學氛圍。同時還結合課題，鼓勵學生課前收集資料，了解動物習性，引導學生討論，大膽想象，使學生思維得到發展。

　　教學目的

　　1．認識九個生字，會寫十個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情感和道理。

　　3．懂得要尊重別人的 生活習慣，要尊重別人。

　　教學難點

　　通過朗讀領悟文中蘊含的深刻道理。

　　教學時數

　　兩課時

　　教具準備

　　課件、生字卡片

　　教學過程

　　（第一課時略）

　　第二課時

　　一、復習導入

　　（一）導話：（電腦出示：獅子王的圖）森林里，一大早就熱鬧非凡，原來是動物們在舉行“萬獸之王”競選大會呀，獅子邀請我們一起去參加，請你們戴上頭飾（學生戴上頭飾）我們一起出發吧。

　　（電腦出示：生字）咦！小動物們都跑哪兒去了，原來，調皮的小動物們都躲在生字后面呢，我們快點把他們請出來吧。誰來讀這個生字？（太好了，你把小候給召喚來了，真棒，你把山雞給叫出來了……）

　　（學生讀一個點擊一個，同時也跳出一只動物）

　　（二）瞧！動物們都到齊了，獅子大王宣布選舉規則，（電腦出示獅子大王說的話）哪只獅子王要來宣布？你來（你現在就是獅子王了）（板書：誰做的最好）

　　二、學文

　　（一）學習第二自然段

　　過渡：（電腦出示：貓頭鷹畫面）第一個上任的是誰？（生：貓頭鷹）請你們在小組里讀讀第二自然段，注意讀好貓頭鷹說的話。

　　（電腦出示：貓頭鷹的話）請貓頭鷹下命令吧！（板書：都要跟我一樣）

　　1．學生評議：

　　2．過渡：小動物們，你們聽了貓頭鷹大王的這個命令后，會想些什么，說些什么？

　　（1）師：小猴你來說……

　　鷓鴣你來說……

　　小猴你來說……

　　這么多小動物都想發表自己的意見，那就讓你們找自己的同伴說一說吧！（學生下位說）

　　（2）小結：小動物們，像你們剛才那樣，兩個一群，三個一伙七嘴八舌地交談著，這就是“議論紛紛”。（電腦出示：議論紛紛）

　　3．過渡：可是貓頭鷹大王的命令又不得不服從，只好白天休息，晚上做事，一個星期下來，你們感覺怎么樣？可以在小組里說一說、比一比動作，向其他小動物訴訴苦。

　　（1）生在小組里訴苦。

　　（2）小結：是呀！這樣的.日子真難過，難怪你們會“叫苦連天”。

　　現在就讓我們用接讀的方式再來讀讀貓頭鷹上任這一段吧！（電腦出示：第二自然段）

　　（二）學習第三自然段

　　過渡：（電腦出示：袋鼠大王畫面）難熬的一個星期終于過去了，第二個星期袋鼠上任了。小動物們，請你們在小組里用自己喜歡的方式（分角色）表演讀袋鼠上任這個自然段。

　　1．小組自由練讀。

　　2．那些小動物愿意上來讀？

　　采訪：小白兔、小猴剛才你們學袋鼠跳著走路，現在你們有什么感覺呀？（笑：那很痛苦能小嗎？）──肯定：袋鼠大王很激動，其他小動物也把自己的痛苦和無奈表演出來。好！謝謝你們！

　　（三）學習第四自然段

　　過渡：（電腦出示：猴子大王畫面）好不容易一個星期又過去了，輪到猴子當大王了，小動物們你們會擔心些什么？請你們先讀一讀課文第四自然段，然后才在小組里討論一下。

　　（1）小組讀、討論。

　　（2）輪到猴子當大王了，小動物們你們會擔心些什么呢?

　　（3）你們有這么多的擔心，那我們來聽聽猴子大王又是怎么下命令的？（電腦出示猴子的話和聲音）──（板書出示：按照自己習慣的方式）

　　（4）猴子大王為什么會下這個命令，他心里是怎么想的呢？

　　（5）是呀！因為猴子懂得替別人著想，所以話音剛落所有的動物都（立刻歡呼起來）（電腦出示：歡快畫面和音樂）

　　（四）學習第五自然段

　　過渡：（電腦出示：獅子王）獅子大王笑瞇瞇地來了。（電腦出示：最后一段話）那只獅子王愿意宣布這最后的決定呢？

　　師子王讀（讀不好）

　　師：你們看看獅子王是怎么說的呢？（笑瞇瞇、鄭重）

　　（再請一生讀）

　　小結：猴子大王懂得尊重別人的生活方式，小動物們才能幸福地生活下去，所以他成為森林的萬獸之王。

　　（五）小動物們我們也該告別猴子大王，到讀讀寫寫樂園中去了吧。（電腦出示：課后題目）

　　（1）先一起讀讀題目吧。

　　（2）你愿意像這樣說幾個詞嗎？

　　這個誰來說……

　　（3）你愿意從剛才小朋友說的詞當中，選幾個來說一句話嗎？

　　（4）生說。（鼓勵說出和別人不一樣的句子。）

　　三、學習生字

　　過渡：小朋友們都說得很好，我們利用下課的時間再把他們寫下來吧。離開了讀讀寫寫樂園，我們應該一起來學習生子了。

　　1．（電腦出示：現、路）這兩個字在結構上有什么特點？

　　（示范寫：路）

　　2．（電腦出示：輪、現、路與期）“期”與其他三個字在結構上有什么不同？

　　3．寫好“期”字要注意什么？

　　4．（電腦出示：輪、現、路與期并刷紅“撇”）這四個字的長短、位置、大小有什么不同呢〉？

　　5．學生寫。

　　6．講評。

　　教學反思

　　新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這對于發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，培養學生良好的合作交流能力起著積極的促進作用。為了在課堂上體現課標精神，我堅持以生為本，以學定教，巧設情境，努力在課堂上體現充分的自主學習，有效的合作學習和適當的探究學習。

　　課堂上，我充分利用教材資源，開發學生學習資源，注重閱讀個性化感悟，設計自主、合作的閱讀過程。以朗讀為主線，以實踐為活動為輔助，引導學生聯系教材，聯系自己的生活經驗，讀讀、想想、說說、議議、演演。讓學生積極主動地參與閱讀實踐，通過朗讀、想象、思考，力求對文本有所感悟。

　　（一）朗讀個性化

　　朗讀是閱讀教學中最經常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以達到促使學生理解、積累、發展語言、激發情感的作用。在這課中，朗讀的形式多種多樣：個別讀、齊讀、表演讀，把這些方式有機地融合起來，相互滲透。除此外，我還注重朗讀的評價，尊重學生意見，讀評結合，從而理解課文內容，領會課文所蘊含的內容。

　　（二）注重體驗與感悟

　　語文是人文性很強的學科，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩。在《語文課程標準》中，我們會驚奇地發現，“體驗”一詞前后共出現了15次，運用頻率之高，次數之多，確為罕見，由此足見其在語文教學中的重要價值。因此，在教學中，我們必須積極為學生提供語文實踐的機會和時空，讓學生在自主參與閱讀實踐活動中，深入課文與閱讀材料形成“對話”，從而獲得豐富的情感體驗。例如：在教學“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個詞時，我并沒有讓學生以詞解詞，而是注重讓學生先想想：聽了貓頭鷹的命令后你們會想些什么，說些什么？接著讓他們在小組里說一說，讓學生在想、說、議中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。顯然，在我們的引導下，學生與文本進行了心靈對話，走入了課文情境，與動物同命運共呼吸，急動物之所急，想動物之所想。最后有感于心、化而言之，實現了自我超越。

　　（三）創設生生互動、師生互動情景

　　根據教材特點和學生的年齡心理特點創設各種活潑、有趣的教學情境。如：角色扮演，通過活動讓學生去表達、感受、體悟，從而加深學生對課文的理解和運用。課堂上，我組織學生小組合作讀一讀、演一演，自主匯報交流，使學生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實踐和機會。在小組匯報展示中，其他學生做到了很好的評議、補充，形成了生生互動積極學習的氛圍。我作為一名參與者也啟發、評價，在與生互動中真正成為小學生的學習伙伴，充分調動學生學習的積極性、主動性。

　　（四）注重情感、態度價值觀的導向

　　在閱讀目標方面，我們第一個要關注的問題是閱讀中積極健康的情感、態度和正確的價值觀導向，使德育目標、智育目標和美育目標能夠得到綜合的體現。本課蘊含著深刻的道理，通過讀一讀、演一演、想一想、說一說等手段，激發學生的情感體驗，讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習慣的方式生活，這些都體現了閱讀教學中主體情感的投入，以及正確的價值導向。

　　當然本課還存在著許多不足和遺憾的地方，如：時間允許的話，在教學袋鼠那段時，應增加多種讀的方式；在最后講評生字時，應讓學生自己挑選、推薦。

《從現在開始》教學設計2

　　【教學目標】

　　１、認讀９個生字，讀準字音。

　　２、會寫：

　　⑴ 學寫生字，重點寫好現和輪。

　　⑵ 初步學會欣賞，感受漢字的形體美。

　　⑶ 培養良好的寫字習慣。

　　３、會讀：

　　⑴ 正確、流利地朗讀課文，對重點段能初步達到有感情地朗讀。

　　⑵ 能結合重點詞句朗讀感悟，學習、積累語言，初步培養語感。

　　⑶ 能根據文本，恰當地演讀，邊閱讀邊體驗。

　　４、讀懂：

　　⑴ 了解童話故事的情節。

　　⑵ 關心童話中的人物，能與他們對話，發表自己的看法，從中受到啟迪。

　　【教學過程】

　　課前熱身活動：課件演示廈門英才學校的美麗畫面，并適時引導對話。

　　一、檢查預習，明確要求

　　１、認讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）

　　２、逐段試讀課文：

　　⑴ 正音；

　　⑵ 注意長句子的朗讀。

　　３、提問：

　　有哪些動物參加了競選？最后誰當上萬獸之王？（生發言，師貼動物圖片。）

　　４、提出學習目標：

　　在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文，也可以適當地演讀。

　　點評：根據學情，以檢查預習、復習鞏固、認讀為主，并恰當提出本節的學習要求。

　　二、朗讀感悟，想象體驗

　　１、學習第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞：

　　⑴ 學習神氣極了一句：

　　① 比較：神氣和神氣極了。

　　② 課件演示。（將課文插圖改造為動態課件）

　　③ 觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹神氣極了？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉動的雙眼、昂首挺胸等）

　　④ 指導學生練讀立刻下令一句，從讀中體會神氣極了。

　　⑤ 指名上臺演讀。

　　⑵ 學習議論紛紛一句：

　　① 創設情境：

　　聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。

　　②引導：

　　剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。

　　⑶ 學習叫苦連天一句。

　　① 想象、體驗：

　　一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦？

　　② 學生發言，體會叫苦連天。

　　⑷ 小結。朗讀全段。

　　點評：抓住重點詞語，采用不同策略進行教學：① 借助課件，引導觀察、說話，在感知神氣極了的基礎上，通過朗讀。演讀，加深體會。② 展開想象，在角色體驗中理解叫苦連天。詞句教學及朗讀訓練落到實處，形成一個教學亮點。

　　２、學習第三自然段：

　　⑴ 指名試讀。生評議。

　　⑵ 生練讀袋鼠的話，體會激動。

　　⑶ 課件演示。（依課文插圖改造的動態課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）

　　⑷ 引導想象、說話：動物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。）

　　點評：本段以讀代講，并借助課件讓學生展開想象，既有助于理解課文，又豐富學生詞匯。

　　３、學習第四自然段：

　　⑴ 默讀。找出不理解的地方，與同學交流。

　　⑵ 生質疑問難，師相機歸納、梳理：動物們擔心什么？他們為什么會非常擔心？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就立刻歡呼起來？

　　⑶ 生討論、合作解疑。

　　⑷ 朗讀訓練。

　　（生試讀、評議──師范讀──生練讀、體會。）

　　４、學習第五自然段：

　　⑴ 齊讀。

　　⑵ 課件演示（將課文插圖改造為動態課件，并配樂）。

　　⑶ 引導對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么？

　　三、學寫生字，初步感受漢字的形體美

　　１、課件：出示生字現輪，引導學生觀察它們在田字格中的位置。

　　２、指導：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）。

　　３、課件：字的比較、調整。

　　４、范寫：師邊寫邊講解。

　　５、生練寫；投影展示，評議、欣賞。

　　【附板書設計】

　　【總評】

　　本課教學設計的主要特色是朗讀感悟，想象體驗。

　　１、抓住重點詞句，培養語感，體驗情感：

　　教學設計中以重點詞句為抓手，以朗讀訓練為橋梁，借助課件的動態畫面，引導學生想象童話中人物的神態、動作、語言，在形象感知的基礎上進行練讀、演讀、悟讀，進而體會童話人物及作者的.思想感情。例如：神氣極了的精彩演讀、議論紛紛的情境創設、叫苦連天的角色體驗、跳得怎樣的詞匯積累與運用等，都較好地體現了語文學習重語感培養和情感體驗的特點。

　　２、引導對話，倡導個性化閱讀：

　　教師注意引導學生去關心童話中的人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發表自己的想法。學生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中，既是對文本所蘊含價值觀的感悟和認同，也是表達自己對文本的感受、體驗和理解，是一種個性化的閱讀。

　　其次，本課對教材的把握與處理方面頗見功力。

　　一是教師依學情變化，調整教學方案，體現順學而導，以學定教的思想；

　　二是對精讀與略讀處理恰當。精讀段落濃墨重彩，細膩而活潑；略讀段落──惜墨如金，簡潔而明快。

　　三是講究變化。如第四自然段，改變學習方式，讓學生在默讀中靜心思考，從書中找疑，在合作中解疑，質疑、解難與朗讀訓練有機結合。

《從現在開始》教學設計3

　　教學目標：

　　1、復習會認的字，學寫本課生字“現、輪、期”，能有感情的朗讀課文，注意體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

　　2、理解課文內容，教會學生讀書的方法，懂得要尊重別人的生活習慣和生活方式，與人和諧相處。

　　3、培養學生“自主、合作、探究”的意識，尊重學生自己的學習方式和個性的思考與表達。

　　教學重、難點

　　1、重點：引導學生朗讀體驗，體會課文中蘊含的情趣和道理。

　　2、難點：懂得要尊重別人的生活習慣和生活方式，與人和諧相處。

　　課前準備：

　　了解小動物的生活習慣。

　　教學流程：

　　一、復習導入

　　小朋友們，這節課我們繼續來學習21課《從現在開始》，我們一起讀讀課題吧！上節課我們認識了課文中的字詞朋友，還知道了獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。現在獅子要請大家去森林里參加競選。咱們開火車去吧！

　　A開火車讀生字，注意要把字音讀準。

　　出示生字：之、輪、期、第、任、布、當、直、令

　　B、讀得不錯，順利過關了！接下來，可沒這么容易了，小朋友們請注意，要加油了！

　　（課件出示）：萬獸之王、輪流、星期、第一個、習慣、宣布、命令、上任、笑瞇瞇、鄭重、方式

　　大家聰明又自信，在我們共同努力下，火車順利到達森林站了。獅王已經等候我們多時了。動物們都到齊了，獅子宣布：（課件出示獅子的話）

　　獅子說：從現在開始，你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領。

　　二、書寫生字

　　1出示生字：現輪期

　　觀察這幾個字有一個共同的特點是什么？（左右結構）。

　　2點擊課件，教師引導學生觀察比較。這三個撇有什么不一樣？

　　3教師范寫（重點指導：現）

　　4學生寫字，注意寫字姿勢，教師巡視，指導書寫。

　　5展示學生作品，欣賞評議。

　　三、創設情境，整體感知

　　1、獅王一宣布這件事，都有哪些小動物當“萬獸之王”了？（貓頭鷹，袋鼠，猴子（貼圖）

　　2、三只小動物輪流當“萬獸之王”到最后又是誰當上呢？學生自由讀文。

　　3、誰先來當貓頭鷹這個萬獸之王的？

　　（課件出示：從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！）

　　（板書“神氣”，齊讀，再讀。）

　　（出示課件）這一只貓頭鷹夠不夠神氣？你是從哪里發現的？

　　4、我們就學著這只貓頭鷹來讀讀。同桌之間練讀。

　　5、誰還能說說像神氣極了這樣的短語？

　　課件出示：神氣極了

　　6、貓頭鷹給動物們下了命令，這時小動物們都開口說話了，小朋友，如果這時你是森林里的小動物，你會說什么？把你心中的想法說出來

　　理解：議論紛紛。

　　1、小動物們，你們整整一個星期熬夜沒有睡覺，會怎么叫苦啊？

　　2、你們剛才的樣子就是——————叫苦連天。你們個個都叫苦連天，你們覺得貓頭鷹是合格的新首領嗎？

　　3、我們來有感情地朗誦第二段，把貓頭鷹的神氣和你們的苦衷通過朗讀表現出來吧！

　　4、貓頭鷹當了一星期的萬獸之王，小動物們，你們喜歡嗎？

　　師：一個星期終于過去了，小猴子上任了。（師引讀）小猴子只說了一句話，（生接讀）大家就立刻歡呼起來。

　　課件出示：從現在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子。

　　5、誰能來讀一讀小猴子的.話？想一想，聰明的小猴子說話時什么樣？

　　6、誰來學學他，說說像“蕩來蕩去”這樣的短語？

　　（課件出示練習）蕩來蕩去

　　跑來跑去

　　———來———去

　　7、看來每個動物習慣方式都不相同，猴子喜歡在樹上蕩來蕩去，而且也讓你們照自己習慣的方式過日子，你們感覺怎么樣？

　　8、誰來說說像“立刻歡呼起來”這樣的短語？

　　課件出示：立刻喊起來

　　立刻歡呼起來

　　立刻————————————

　　齊讀獅子大王說的話

　　9、獅王原來說每個動物輪流當一個星期的萬獸之王，現在為什么又不用再往下輪了？

　　從小猴子身上我們知道了，小朋友們要懂得尊重別人，還要處處為別人著想，這樣才能和別人友好相處。（板書：尊重別人）

　　四、回歸整體，分角色朗讀

　　五、作業

　　1、把這故事講給爸爸、媽媽聽。

　　2、假如讓你當一個星期的“萬獸之王”，你準備怎樣做？

　　附：板書設計

　　從現在開始

　　獅子圖

　　貓頭鷹圖袋鼠圖

　　神氣激動

　　小猴子圖

　　尊重他人

《從現在開始》教學設計4

　　一、教學目標：

　　１、認識之、輪等９個生字，會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

　　３、感知課文大意，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　二、教學準備：識字卡片、課件

　　三、教學重點：識字教學與明理

　　四、教學時間：兩課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　我們都知道獅子是萬獸之王，可是現在它想找一個動物接替它做萬獸之王而且只當一個星期，看，這只獅子想法真奇特。都選誰了呢？這節課我們就來學習２１課——《從現在開始》（板書課題）

　　二、自讀課文，完成三件事：

　　1、標出自然段

　　2、邊讀課文，邊用筆畫出不認識的字。

　　3、圈出要求掌握的生字。

　　三、讀文感悟

　　1、開火車讀一遍課文。邊聽邊想：獅子都選誰做大王了？最后誰成為了森林里的新首領

　　2、根據學生回答板書

　　3、你喜歡誰來當萬獸之王，為什么？

　　四、朗讀課文

　　1、男女生比賽讀

　　2、挑戰讀

　　3、質疑

　　五、積累四字詞語：

　　萬獸之王天天熬夜叫苦連天

　　議論紛紛鄭重宣布蕩來蕩去

　　（反思：在教學中，根據學校的課外閱讀特色，讓孩子們有意識地積累四字的詞語，并力求能在日記中有所體現。課外閱讀尚且注意摘抄積累了，何況是我們文字兼美的范文了，對于這取之不竭而且便利的資源寶庫，我是絕對不會讓孩子與它擦間而過的`，所以我在教學中特別注意讓孩子收集積累，實踐也證明，這樣做是高效的。）

　　第二課時

　　一、復習

　　1、哪些動物參加競選？最后誰當選了？

　　2、獅子為什么要選猴子當大王？

　　二、品讀詞句

　　1、品讀：他想到自己成了萬獸之王，神氣極了，立刻下令：從現在開始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事！）比較，理解：神氣極了朗讀、體驗、表演

　　2、品讀議論紛紛、叫苦連天。啟發想象，體驗動物們的苦處。

　　3、品讀：當動物們知道猴子擔任大王的擔心，體會這擔心是不是多余的，結果呢？

　　4、討論：小猴子為什么會受到大家的歡迎？

　　5、從最后一個自然段哪可以看出，獅子也是喜歡尊重別人的猴子的？

　　（反思：設計這個環節是幫助同學們體會動物們的叫苦連天處境，感悟到當動物們知道猴子擔任萬獸之王的擔心不是多余的，因為前面有貓頭鷹、袋鼠的的自我中心不懂得尊重別人的習慣方式，動物們已經吃盡苦頭，實在害怕了，所以猴子最后的一句宣布，才能讓大家立刻歡呼起來。最后又引導孩子們去閱讀，從笑瞇瞇，以及獅子的宣布，來引導孩子注意尊重別人的習慣，培養孩子相互尊重，和諧相處的意識。）

　　三、指導寫字

　　四、完成作業

《從現在開始》教學設計5

　　課前交流：

　　1、小朋友，喜歡小動物嗎？

　　2、老師最喜歡小松鼠了，它有一條毛茸茸的大尾巴，最愛采松果吃，真可愛！

　　3、誰能介紹一下你喜歡的小動物？

　　教學過程：

　　一、揭題導入

　　1、導入談話：

　　●小朋友，你們看，這是一個美麗的大森林，在這個森林里住著一群可愛的小動物。在它們之間，發生了一個很有趣的故事，想知道嗎？這個故事就是——從現在開始。（板書課題）

　　l不知不覺就把生字朋友讀準了，再一起讀讀課題

　　l“現”字是讓我們寫的生字，看老師來寫寫這個“現”字。小朋友拿起手跟老師書寫

　　l“現”字的左邊是個王字旁，最后一筆是提，右邊是個見。請小朋友在書上認認真真寫個“現”字。

　　2、小朋友，森林里有很多小動物，你喜歡誰呀？

　　l從現在開始，你就是——

　　l現在，請你向同桌介紹一下自己，從現在開始，我就是——

　　l小朋友，從現在開始，你們就是小動物們了。從現在開始，我就是獅子，我——是森林里的首領，是你們的所有的小動物的大王，你們可以叫我——“萬獸之王”。（出示生字卡片）從現在開始，你們啊！都得聽我的

　　2我要來問問，小兔在哪兒？小兔，我讓們現在就支采蘑菇來，你怎么樣？

　　2小豬小豬，我讓你馬上就去跑步你怎么辦？

　　●你們瞧，我讓你們干什么，你們就得——干什么

　　通過角色扮演，導入新課，在濃濃的童話情境中，認讀理解“萬獸之王”。

　　●來，再叫叫我！——萬獸之王

　　（通過角色扮演，導入新課，在濃濃的童話情境中，認讀理解“萬獸之王”。）

　　二、初讀檢查

　　1、小動物們，最近森林里發一件大事，是什么事呢？請小朋友打開課本96頁，自己讀讀課文吧！注意讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，讀完后，結合課文標上小節號。

　　2、檢查詞語

　　出示PPT,讀詞語

　　3、檢查句子

　　l、剛才大家讀得都很認真，可是，有幾個句子小朋友反反復復地讀了好幾遍，這些句子能讀了嗎？

　　2、多媒體出示：

　　A他會不會命令我們從現在開始，都得住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去？

　　●誰想讀這句

　　●詞語正音：都得

　　●讀書不僅要把詞語讀正確，還要把疑問的語氣讀出來。

　　B從現在開始，每個動物都習慣方式過日子。

　　讀句

　　●詞語正音：習慣、方式

　　●誰能加上停頓讀讀這句話。（出示：標停頓句子）

　　●詞語讀好了，停頓注意了，句子讀得真通順，真好聽。

　　三、細讀1－3自然段

　　第一自然段

　　1、小動物們，現在我們已經走進了大森林，你們看一下子有這么多小動物都來到了我獅子大王的面前。告訴你們，有一件大事要發生了，到底是什么事呢？請你讀讀第1自然段

　　2、誰來說說，你讀懂了什么？

　　3、你這讀懂了什么？

　　（第一自然段中，在了解課文的內容的基礎上，隨機進行“輪流”一詞的教學，并為之后的教學再次創設情境。）

　　A、什么是新首領（新的萬獸之王）

　　B、輪流

　　●你們知道嗎？哪些小動物做了萬獸之王

　　●板書：貓頭鷹、袋鼠、小猴子

　　●像這樣，貓頭鷹做好，袋鼠做好，小猴子做好，這樣一個接著一個做就叫——輪流（讀卡片）

　　C、一個星期，每個小動物都只有一個星期機會，你們可要好好把握了！

　　4、在座的小動物們，你們都明白了我的意思，誰能來幫我清清楚楚宣布命令，讓森林里所有的小動物都聽懂獅子大王的要求

　　（師點評：輪流一個星期，誰當得最好）

　　5、做“萬獸之王”，清楚還不夠小動物們仔細聽聽獅子大王我是怎樣宣布命令的（師范讀）

　　6、你聽出了什么？想做萬獸之王的小動物，都可以來試試（哪個小動物最聰明，學一學）

　　評價語：你真有“萬獸之王”的潛質，很有威性，你像萬獸之王；萬獸之王，應該像你這樣；你還有表情；這樣，提宣布命令，這個萬獸之王好威嚴！你的聲音多威風！

　　7、小動物們，貓頭鷹、袋鼠、小猴子輪流當了“萬獸之王”，最后準當上了真正的首領呢？為什么貓頭鷹、袋鼠沒能當上“萬獸之王”呢？讓我們去看看吧！

　　第二自然段：

　　1、第1個上任做“萬獸之王”的是——

　　2、你們準貓頭鷹——上任就宣布了它的命令，從第二自然段中找出命令，自己讀讀，把它讀通順。

　　3、哪位貓頭鷹來宣布命令（2－3）

　　4、是貓頭鷹做了萬獸之王，就立刻下令了，它是怎么下令的？請大家仔細觀察這幅圖中貓頭鷹的動作、神態，來告訴大家。先自己練練吧！

　　（1）大家說的真好，貓頭鷹那么威風，那么興奮，那么得意，正在宣布命令呢！課文中只用一個詞語就寫出了它的樣子，這個詞語——神氣極了（出示卡片）

　　（2）這樣神氣到了極點，就叫——神氣極了（快樂）傷心到了極點，就叫——傷心極了

　　（3）現在請貓頭鷹能神氣極了地宣布命令？（小動物們，它神氣嗎？）還有誰來挑戰他？更神氣的貓頭鷹有嗎？誰能加上動作或神態

　　6、小動物們貓頭鷹當上了萬獸之王，神氣極了立刻下令（讓大家白天休息，夜里做事）大家聽了——接讀可是又——只好——一個星期下來——

　　(合理利用插圖，理解“神奇極了”，并以此奠定感情朗讀的基礎。)

　　①議論紛紛：

　　●小動物們，聽了貓頭鷹的命令，你想說些什么，跟同桌說一說吧！

　　●像們們剛才那樣，大家你一言我一語地討論，就叫——議論紛紛

　　繼續依托童話情境，將三個詞語教學一氣呵成。

　　●出示卡片，一起讀讀這個詞

　　(繼續依托童話情境，將三個詞語教學一氣呵成。)

　　②天天熬夜

　　貓頭鷹讓大家白天休息，夜里做事。

　　l、一天過去了，我來問問，小鳥小鳥，一到晚上。你什么也看不見，讓你晚上做事，你想說些什么？你有什么麻煩、困難、痛苦

　　2、兩天過去了，小松鼠小松鼠。讓你白天休息，讓你晚上采松果你想說些什么？

　　3、三天過去了，小兔小兔，讓你白天休息，晚上采蘑菇，你想說些什么？

　　●小動物們，就這樣每天白天休息，在夜里堅持非常辛苦的做事就叫——天天熬夜

　　●出示卡片：再讀這個詞天天熬夜

　　③叫苦連天

　　一天、二天、三天······現在，七天過去了，你們天天熬夜，整整熬了一個（5）星期，小動物們，你現在又想說些什么？

　　l、你是誰？你想說些什么？

　　2、你們有那么多的苦，說都說不完，這就叫做——

　　3、讀讀這個詞語

　　7、現在，獅子大王就在你們面前，誰能用朗讀表達心中的痛苦？（你能用朗讀告訴我心中的痛苦嗎？）點評：

　　第三自然段

　　1、貓頭鷹給大家帶來這么多的痛苦，現在輪到袋鼠當——萬獸之五了，袋鼠從沒有有當過萬獸之五，這回，他終于當上了如愿以償了這萬獸之王他高興地會——他高興地會——他高興地會——

　　2、書上有一個詞寫上了他高興的樣子——激動（讀讀這個詞）

　　3、哪個袋鼠來做做萬獸之王，

　　4、袋鼠當上了萬獸之王，興奮地讓大家跳著走路，現在請同學們來跳一分鐘。

　　5、（教學直搖頭）

　　●我聽明白了，在座的小動物，都不滿意（這句話，你們從哪個詞能發現？）

　　●出示卡片——讀卡片直搖頭1、什么是直搖頭2、像這樣不停搖頭就叫直搖頭

　　●誰能把直搖頭讀出來

　　6、（苦練）

　　現在我來采訪小動物了

　　（1）小熊在嗎？小熊小熊，你長得這么笨重，讓你整天跳著走路，你會怎樣？

　　（2）小鳥小鳥，你原來你飛著走路，多自由多輕松，現在讓跳著走路，你感覺怎樣？

　　7、誰能用朗讀告訴我獅子大王，你們不滿意

　　四、小結延伸

　　1、看了兩位萬獸之五，我獅子大王，來征求你們的意見。你覺得這兩位“萬獸之王”做得怎樣？可不可以當森林的'新首領

　　2、對啊，像貓頭鷹和袋鼠，只考慮自己，不尊重別人獅子大王和小動物們都不滿意，有個小動物還給我寫來了一封信

　　3、請小朋友先自己讀讀。

　　4、指名——齊讀

　　5、生字寶寶從信中跳出來，誰能讀讀

　　6、除了生字，我們還學習了許多詞語，讓我們讀讀記記吧。（指板書齊讀）

　　6、其中有幾個要寫的生字（讀——指導書寫）

　　板書設計：

　　從現在開始

　　（萬獸之王）

　　貓頭鷹白天休息，夜里做事

　　袋鼠跳著走路

　　課前交流：

　　1、小朋友，喜歡小動物嗎？

　　2、老師最喜歡小松鼠了，它有一條毛茸茸的大尾巴，最愛采松果吃，真可愛！

　　3、誰能介紹一下你喜歡的小動物？

　　教學過程：

　　一、揭題導入

　　1、導入談話：

　　●小朋友，你們看，這是一個美麗的大森林，在這個森林里住著一群可愛的小動物。在它們之間，發生了一個很有趣的故事，想知道嗎？這個故事就是——從現在開始。（板書課題）

　　l不知不覺就把生字朋友讀準了，再一起讀讀課題

　　l“現”字是讓我們寫的生字，看老師來寫寫這個“現”字。小朋友拿起手跟老師書寫

　　l“現”字的左邊是個王字旁，最后一筆是提，右邊是個見。請小朋友在書上認認真真寫個“現”字。

　　2、小朋友，森林里有很多小動物，你喜歡誰呀？

　　l從現在開始，你就是——

　　l現在，請你向同桌介紹一下自己，從現在開始，我就是——

　　l小朋友，從現在開始，你們就是小動物們了。從現在開始，我就是獅子，我——是森林里的首領，是你們的所有的小動物的大王，你們可以叫我——“萬獸之王”。（出示生字卡片）從現在開始，你們啊！都得聽我的

　　2我要來問問，小兔在哪兒？小兔，我讓們現在就支采蘑菇來，你怎么樣？

　　2小豬小豬，我讓你馬上就去跑步你怎么辦？

　　●你們瞧，我讓你們干什么，你們就得——干什么

　　通過角色扮演，導入新課，在濃濃的童話情境中，認讀理解“萬獸之王”。

　　●來，再叫叫我！——萬獸之王

　　二、初讀檢查

　　1、小動物們，最近森林里發一件大事，是什么事呢？請小朋友打開課本96頁，自己讀讀課文吧！注意讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，讀完后，結合課文標上小節號。

　　2、檢查詞語

　　出示PPT,讀詞語

　　3、檢查句子

　　l剛才大家讀得都很認真，可是，有幾個句子小朋友反反復復地讀了好幾遍，這些句子能讀了嗎？

　　l多媒體出示：

　　A他會不會命令我們從現在開始，都得住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去？

　　●誰想讀這句

　　●詞語正音：都得

　　●讀書不僅要把詞語讀正確，還要把疑問的語氣讀出來。

　　B從現在開始，每個動物都習慣方式過日子。

　　讀句

　　●詞語正音：習慣、方式

　　●誰能加上停頓讀讀這句話。（出示：標停頓句子）

　　●詞語讀好了，停頓注意了，句子讀得真通順，真好聽。

　　三、細讀1－3自然段

　　第一自然段

　　1、小動物們，現在我們已經走進了大森林，你們看一下子有這么多小動物都來到了我獅子大王的面前。告訴你們，有一件大事要發生了，到底是什么事呢？請你讀讀第1自然段

　　2、誰來說說，你讀懂了什么？

　　3、你這讀懂了什么？

　　第一自然段中，在了解課文的內容的基礎上，隨機進行“輪流”一詞的教學，并為之后的教學再次創設情境。

　　A、什么是新首領（新的萬獸之王）

　　B、輪流

　　●你們知道嗎？哪些小動物做了萬獸之王

　　●板書：貓頭鷹、袋鼠、小猴子

　　●像這樣，貓頭鷹做好，袋鼠做好，小猴子做好，這樣一個接著一個做就叫——輪流（讀卡片）

　　C、一個星期，每個小動物都只有一個星期機會，你們可要好好把握了！

　　4、在座的小動物們，你們都明白了我的意思，誰能來幫我清清楚楚宣布命令，讓森林里所有的小動物都聽懂獅子大王的要求

　　（師點評：輪流一個星期，誰當得最好）

　　5、做“萬獸之王”，清楚還不夠小動物們仔細聽聽獅子大王我是怎樣宣布命令的（師范讀）

　　6、你聽出了什么？想做萬獸之王的小動物，都可以來試試（哪個小動物最聰明，學一學）

　　評價語：你真有“萬獸之王”的潛質，很有威性，你像萬獸之王；萬獸之王，應該像你這樣；你還有表情；這樣，提宣布命令，這個萬獸之王好威嚴！你的聲音多威風！

　　7、小動物們，貓頭鷹、袋鼠、小猴子輪流當了“萬獸之王”，最后準當上了真正的首領呢？為什么貓頭鷹、袋鼠沒能當上“萬獸之王”呢？讓我們去看看吧！

　　第二自然段：

　　1、第1個上任做“萬獸之王”的是——

　　2、你們準貓頭鷹——上任就宣布了它的命令，從第二自然段中找出命令，自己讀讀，把它讀通順。

　　3、哪位貓頭鷹來宣布命令（2－3）

　　4、是貓頭鷹做了萬獸之王，就立刻下令了，它是怎么下令的？請大家仔細觀察這幅圖中貓頭鷹的動作、神態，來告訴大家。先自己練練吧！

　　（1）大家說的真好，貓頭鷹那么威風，那么興奮，那么得意，正在宣布命令呢！課文中只用一個詞語就寫出了它的樣子，這個詞語——神氣極了（出示卡片）

　　（2）這樣神氣到了極點，就叫——神氣極了（快樂）傷心到了極點，就叫——傷心極了

　　（3）現在請貓頭鷹能神氣極了地宣布命令？（小動物們，它神氣嗎？）還有誰來挑戰他？更神氣的貓頭鷹有嗎？誰能加上動作或神態

　　6、小動物們貓頭鷹當上了萬獸之王，神氣極了立刻下令（讓大家白天休息，夜里做事）大家聽了——接讀可是又——只好——一個星期下來——

　　合理利用插圖，理解“神奇極了”，并以此奠定感情朗讀的基礎。

　　①議論紛紛：

　　●小動物們，聽了貓頭鷹的命令，你想說些什么，跟同桌說一說吧！

　　●像們們剛才那樣，大家你一言我一語地討論，就叫——議論紛紛

　　繼續依托童話情境，將三個詞語教學一氣呵成。

　　●出示卡片，一起讀讀這個詞

　　②天天熬夜

　　貓頭鷹讓大家白天休息，夜里做事。

　　l一天過去了，我來問問，小鳥小鳥，一到晚上。你什么也看不見，讓你晚上做事，你想說些什么？你有什么麻煩、困難、痛苦

　　l兩天過去了，小松鼠小松鼠。讓你白天休息，讓你晚上采松果你想說些什么？

　　l三天過去了，小兔小兔，讓你白天休息，晚上采蘑菇，你想說些什么？

　　●小動物們，就這樣每天白天休息，在夜里堅持非常辛苦的做事就叫——天天熬夜

　　●出示卡片：再讀這個詞天天熬夜

　　③叫苦連天

　　一天、二天、三天······現在，七天過去了，你們天天熬夜，整整熬了一個（5）星期，小動物們，你現在又想說些什么？

　　l你是誰？你想說些什么？

　　l你們有那么多的苦，說都說不完，這就叫做——

　　l讀讀這個詞語

　　7、現在，獅子大王就在你們面前，誰能用朗讀表達心中的痛苦？（你能用朗讀告訴我心中的痛苦嗎？）點評：

　　第三自然段

　　1、貓頭鷹給大家帶來這么多的痛苦，現在輪到袋鼠當——萬獸之五了，袋鼠從沒有有當過萬獸之五，這回，他終于當上了如愿以償了這萬獸之王他高興地會——他高興地會——他高興地會——

　　2、書上有一個詞寫上了他高興的樣子——激動（讀讀這個詞）

　　3、哪個袋鼠來做做萬獸之王，

　　4、袋鼠當上了萬獸之王，興奮地讓大家跳著走路，現在請同學們來跳一分鐘。

　　5、（教學直搖頭）

　　●我聽明白了，在座的小動物，都不滿意（這句話，你們從哪個詞能發現？）

　　●出示卡片——讀卡片直搖頭1、什么是直搖頭2、像這樣不停搖頭就叫直搖頭

　　●誰能把直搖頭讀出來

　　6、（苦練）

　　現在我來采訪小動物了

　　（1）小熊在嗎？小熊小熊，你長得這么笨重，讓你整天跳著走路，你會怎樣？

　　（2）小鳥小鳥，你原來你飛著走路，多自由多輕松，現在讓跳著走路，你感覺怎樣？

　　7、誰能用朗讀告訴我獅子大王，你們不滿意

　　四、小結延伸

　　1、看了兩位萬獸之五，我獅子大王，來征求你們的意見。你覺得這兩位“萬獸之王”做得怎樣？可不可以當森林的新首領

　　2、對啊，像貓頭鷹和袋鼠，只考慮自己，不尊重別人獅子大王和小動物們都不滿意，有個小動物還給我寫來了一封信

　　3、請小朋友先自己讀讀。

　　4、指名——齊讀

　　5、生字寶寶從信中跳出來，誰能讀讀

　　6、除了生字，我們還學習了許多詞語，讓我們讀讀記記吧。（指板書齊讀）

　　6、其中有幾個要寫的生字（讀——指導書寫）

　　板書設計：

　　從現在開始

　　（萬獸之王）

　　貓頭鷹白天休息，夜里做事

　　袋鼠跳著走路

　　教材：《從現在開始》是人教版第三冊第21課。這是一篇富含寓意的童話，內容生動、有趣，故事中蘊涵哲理。

　　教材分析：

　　這是一個有趣而有令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。讀著《從現在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現代氣息。現代社會的人們，在享受著高度的現代文明的同時，也受到自然和人為的各種限制。人們總在爭取自身的解放，追求自由的空間。相互尊重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。以人為本，應該成為現代社會生活的準則。這一準則，應該滲透在我們日常生活、學習和工作之中。

　　學情分析：

　　學生們年齡小，在家里受到的關注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的感受著想。在學校里，有的學生當上了小干部，神氣有余，而理解關心尊重同學不夠。這方面需要我們老師來引導。生動有趣的故事提供了良好的語言環境，學生們在輕松愉悅的氣氛中學習能獲得較高的效率。但在識字時，學生們對字的細微部分的觀察可能還不夠仔細，這方面要我們老師適當對學生進行提醒和強化，這樣便于學生在區別的同時進行有效識記。

　　教學目標：

　　1、認識“之、輪”等9個生字，會寫“之、令”等10個字。學會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理；結合重點詞句朗讀感悟，初步培養語感。

　　3、邊閱讀邊體驗，恰當地演讀，發表自己的看法。

　　4、懂得要尊重別人的生活習慣。

　　教學重點、難點：識字、寫字；分析容易寫錯的字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現，理解猴子受到擁戴的原因。

　　教學過程與方法：

　　采用情景教學的方法，讓學生換位思考，讓學生體會當貓頭鷹和袋鼠當大王時，動物們都是怎么樣的感受，這樣更有利于學生對朗讀情感的把握。

　　課前準備：

　　小動物頭飾若干個（必須有獅子、貓頭鷹、袋鼠和猴子的頭飾）字詞卡片、投影儀、課前布置學生查找有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子生活習性的資料。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　在一個很美很美的大森林里住著許多可愛的小動物，今天他們正在舉行“萬獸之王”的競選呢！想去看一看嗎？但必須要通過咱們獅子大王的考試，你們有信心嗎？板書課題，學生讀課題。

　　（設計目的：直接導入，激發學習興趣。）

　　二、檢查預習，明確要求。

　　1．認讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）

　　2．逐段試讀課文。（1）正音；（2）注意長句子的朗讀。

　　3．提問：有哪些動物參加了競選？最后誰當上“萬獸之王”？（生發言，師貼動物圖片。）

　　4．提出學習目標：在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文，也可以適當地演讀。

　　（設計目的：以檢查預習、復習鞏固、認讀為主，提出本節的學習要求。）

　　三、朗讀感悟，想象體驗。

　　1．學習第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞。

　　（1）學習“神氣極了”一句。

　　①比較：“神氣”和“神氣極了”。

　　②課件演示。（將課文插圖改造為動態課件）

　　③觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉動的雙眼、昂首挺胸等）

　　④指導學生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會“神氣極了”。

　　⑤指名上臺演讀。

　　（2）學習“議論紛紛”一句。

　　①創設情境：聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。

　　②引導：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。

　　（3）學習“叫苦連天”一句。

　　①想象、體驗：一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦？

　　②學生發言，體會“叫苦連天”。

　　（4）小結。朗讀全段。

　　（設計目的：抓住重點詞語，采用不同策略進行教學：（1）借助課件，引導觀察、說話，在感知“神氣極了”的基礎上，通過朗讀。演讀，加深體會。（2）展開想象，在角色體驗中理解“叫苦連天”。）

　　2．學習第三自然段。

　　（1）指名試讀。生評議。

　　（2）生練讀袋鼠的話，體會“激動”。

　　（3）課件演示。（依課文插圖改造的動態課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）

　　（4）引導想象、說話：動物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。）

　　3．學習第四自然段。

　　（1）默讀。找出不理解的地方，與同學交流。

　　（2）生質疑問難，師相機歸納、梳理：動物們“擔心”什么？他們為什么會“非常擔心”？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來”？

　　（3）生討論、合作解疑。

　　（4）朗讀訓練。

　　（生試讀、評議──師范讀──生練讀、體會。）

　　4．學習第五自然段。

　　（1）齊讀。

　　（2）課件演示（將課文插圖改造為動態課件，并配樂）。

　　（3）引導對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么？

　　（設計目的：學習“以讀代講”，并借助課件讓學生展開想象，有助于理解課文，豐富學生詞匯。）

　　四、拓展思維，明理導行

　　1．猴子大王走馬上任了，你想對他說些什么呢？（祝賀、建議、夸獎的話都可以說，說句知心的話。）

　　2．從現在開始，讓你當一星期“萬獸之王”，你會怎樣下達命令？

　　3．從現在開始，讓你當班上的班長，你會怎樣管理班級？

　　（設計目的：本環節重在打開學生的思路。談收獲重在反饋學習情況；根據課文設計合理作業，可以更大地調動學生的積極性，發揮學生的主觀能動性。）

　　五、學寫生字，感受漢字的形體美。

　　1．課件：出示生字“現”“輪”，引導學生觀察它們在田字格中的位置。

　　2．指導：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）。

　　3．課件：字的比較、調整。

　　4．范寫。師邊寫邊講解。

　　5．生練寫；投影展示，評議、欣賞。

　　板書設計：

　　21從現在開始

　　貓頭鷹神氣夜里做事白天休息

　　袋鼠激動跳著走路

　　小猴子和氣習慣方式尊重別人

　　、

《從現在開始》教學設計6

　　一、教材分析

　　《從現在開始》是一篇充滿童趣的童話故事。講的是獅子大王想找一個動物接替他做“萬獸之王”，每個動物輪流當一星期，誰做得最好，誰就是新首領。第一個上任的是神氣的貓頭鷹，他讓大家白天休息夜里做事，小動物們叫苦連天。第二個上任的是激動的袋鼠，他要大家跳著走路，小動物們聽著直搖頭又不得不服從命令，只好苦練跳的本領。第三個星期，輪到可愛的小猴子了，他讓大家照自己習慣的方式過日子，得到了大家的擁戴，成為森林里的新“萬獸之王”！這篇童話故事語言活潑、生動有趣，學生樂學，興趣濃厚。

　　二、教學目標

　　1認知目標：理解課文內容及文中重點詞句，理清課文條理。

　　2情感目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會文章所蘊含的道理，懂得尊重別人是一個人良好的道德體現。

　　3技能目標：能仿照例子說詞組，并能通過課本劇的表演表達出對課文的理解。

　　三、教學重難點

　　關于本課的重難點，我是這樣理解和確定的：理解課文內容，懂得要尊重別人的生活習慣，懂得尊重別人是本課的重點。如何通過朗讀來幫助體會角色的特點是本課的難點。

　　四、教學方法

　　“教學有法，教無定法”，這節課，我以“充分發揮學生的主體作用”為指導思想。根據“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則和語文課要將語言文字訓練和思想教育辨證統一的特點，在教師講授引導下，讓學生通過閱讀、觀察獲取豐富、典型的感性材料，教學中主要選用“講授法、觀察探究、討論”相結合的教學方法。

　　五、教學程序

　　1創設情景，營造氛圍

　　在課前我讓學生閱讀了《十萬個為什么》讓學生對動物的生活習性有了初步的感知，并自己動手制作了最喜歡的小動物的胸牌，能用幾句話介紹小動物的生活習性。上課一開始，為了激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，我請戴著自己親手制作小動物胸牌的同學介紹小動物的生活習慣，課堂氣氛頓時活躍起來。在孩子充滿歡暢的交流中不知不覺的為孩子們營造了良好的樂學氛圍。

　　2融入情感，引起共鳴

　　蘇霍母林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”因此，在教學課文二、三、四自然段時，我采用“扶”“放”相結合的方式。在學習中，先教給學生學習方法，再引導學生總結學習方法，為小組合作學習后面兩段做好鋪墊。在教學第二自然段我采用以下幾個步驟：

　　（1）讀一讀 指名讀第二自然段。

　　（2）想一想 第一個上任的.貓頭鷹是怎樣當“萬獸之王”的？

　　（3）演一演 你能學學貓頭鷹當“萬獸之王”時的神氣樣子嗎？

　　（4）議一議 你覺得貓頭鷹是合格的新首領嗎？為什么？

　　學習完這一段后教師通過小結，引起學生的共鳴。師小結：每個動物，包括我們人類，什么時候起，什么時候睡，都有自己的規律，老師現在讓你們都睡覺，睡得著嗎？晚上不準你們睡，都必須寫字，能寫得好嗎？肯定要打瞌睡，同樣小動物們也有自己的生活規律，貓頭鷹大王卻不尊重別人的生活習慣自以為是，所以小動物們都叫苦連天。

　　課文三、四自然段讓學生自己總結學習方法后，在學習小組長的帶領下合作學習，做到抓住重點詞句，仔細體會，理解課文內容。

　　從小動物們對貓頭鷹、袋鼠的命令叫苦連天，對小猴子的命令卻會立刻歡呼起來。學生在學習中融入了自我的情感體會，明白了要尊重別人，尊重別人的生活習慣，才能得到大家的尊重。這樣也就能更好的突破課文的重難點了。

　　3讀中品味，積累詞語

　　感受課文的情感美，離不開有感情的朗讀課文。因此，在學生對課文內容充分感知、整體認識后，應進一步將主動權還給學生，讓他們自己在對課文的美讀中體會角色的心理，讀出人物的個性特點。我提出了這樣的要求：1、抓住關鍵詞語認真品讀。2、品讀時參考提示，展開創造性想象。如寫貓頭鷹神氣極了，他神氣時是怎樣，睜大眼睛、揮動翅膀，在讀中通過動作語言神態表現出來。針對學生的朗讀評選出“最威嚴的獅子”，“最神氣的貓頭鷹”，“最激動的袋鼠”，“最可愛的小猴子”。

　　在朗讀課文時還要注意積累文中的好詞好句，如：議論紛紛、叫苦連天、蕩來蕩去、鄭重等，這樣通過日積月累能為以后的寫作打下良好的基礎。

　　4演中感悟，創造想象

　　孩子都有展現自己的欲望，讓他們插上想象的翅膀，和教師一起把充滿情趣的童話故事表演出來，一定是孩子們最高興的事。

　　當學習完課文內容后，教師和學生一起表演課本劇。可以表演課文內容，可以通過想象表演貓頭鷹和袋鼠第二次上任會怎樣做，還可以想象你成為萬獸之王會怎樣做。

　　這樣安排教學程序有三點理由：

　　（1） 創造情景教學，符合兒童的認識規律和身心特點，讓德育滲透到語文課堂中。

　　（2） 分步落實教學內容，讓學生學會在學習中自探自悟，合作學習。能抓住重點，找準難點。

　　（3） 能落實教學目標，體現教學重點，突破教學難點。

　　六、板書設計

　　21從現在開始 日積月累

　　貓頭鷹 白天休息、夜里做事 （不管他人） 叫苦連天

　　袋鼠 跳著走路 （只顧自己） 議論紛紛

　　萬獸之王 猴子 習慣的方式 （尊重人） 蕩來蕩去

　　我的板書設計是先用彩色卡紙剪出貓頭鷹、袋鼠、小猴子的形狀，和一頂漂亮的皇冠，再抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納進行板書。此板書形象直觀，能吸引學生的注意力，有利于培養學生概括能力和布局謀篇的能力。

　　七、進行激勵性評價

　　在本節課的教學中，教師可親的話語，和藹的笑容，豐富的表情與肢體語言，加上貫穿課堂的對學生的夸獎與鼓勵，本身就是一種尊重他人的表現，為學生樹立起榜樣，潛移默化中又對學生進行了健全人格的培養。

　　語文是一個包容性較強的學科，朗讀、想象、創作的完成，能掀起了一個又一個的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，這是語文課帶給學生的獨特的情感體驗，也是語文課的魅力所在。

《從現在開始》教學設計7

　　教學目標：

　　知識與能力多種方式的識記9個生字，特別是在語境中識記生字，對平時較常見的詞語，比如“輪流”等能學會運用。

　　過程與方法：

　　能夠自主觀察的基礎上學會寫“之”“輪”。

　　情感態度與價值觀：

　　在通過教師對動物表情的詞的引導下，以讀促悟，學生在朗讀中感知動物們的心理，進行換位思考，在潛移默化中懂得去尊重別人。

　　教學重點：

　　1.識字，寫字。

　　2.了解課文主要內容，理解獅子的話。

　　教學難點：

　　寫字。

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1.師：小朋友，今天老師要帶你們到森林里去玩一玩，你們想去嗎？

　　2.師：今天，森林里要召開大會，獅子大王有一個重要的決定要宣布，我們一起去看看吧。

　　3.板書課題。學生回答老師的提問激發興趣，引出新課

　　二、初讀課文，學習生字、詞。

　　1.借助漢語拼音初讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍。

　　2.采用多種形式認讀生字、新詞，讀準生字的讀音。

　　3.朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。學生采用多種形式認讀生字，新詞初步感知課文內容

　　三、再讀課文，了解課文內容

　　學生自讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？文中寫了哪幾種動物參加“萬獸之王”的競選？

　　四、學習第1自然段，

　　1.學生自由讀，思考：這一段能告訴我們什么？

　　2.課件出示獅子說的.話。

　　3.指導朗讀。

　　學生自讀課文并思考問題

　　學生思考：第1自然段告訴我們什么？

　　理清課文脈絡

　　主要抓住獅子的話進行朗讀訓練，為下文的學習打下基礎

　　五、指導書寫

　　1.出示要求會寫的字。

　　2.分析字形：說說寫時要注意什么，師啟發指導。

　　3.教師范寫，提示要點。

　　4.學生練寫。

　　5.展示評價。學生觀察字形

　　學生練習寫字師示范給學生，達到良好的指導作用。

　　六、當堂檢測（學習診斷）

　　照樣子，寫詞語。

　　神氣極了

　　跑來跑去學生自由練習，指名回答，師生共同評議及時鞏固知識點

　　七、課堂小結（梳理歸納）

　小朋友們，想知道更多精彩內容嗎？下節課我們繼續學習。學生認真傾聽總結全文

　　八、作業布置

　　1.抄寫生字，擴詞。

　　2.熟讀課文。

　　板書設計：

　　從現在開始

　　之令布直當

　　弟現期輪路

《從現在開始》教學設計8

　　從一本書中看到《從現在開始》這篇課文的教學片段，拿去試了一試，感覺特好。與大家共分享：

　　師：從現在開始，獅子大王要宣布一件重要的事情。誰愿意來讀一讀？

　　生：“從現在開始，你們輪流當‘萬獸之王’，每個動物當一個星期，誰做得最好，誰就是森林里的新首領。”（師指名多個學生讀）

　　師：剛才我們一個一個站起來讀，就叫“輪流”讀。生活中你輪流干什么？

　　生：輪流發本子，輪流做值日，輪流當小干部……

　　師：在生活中我們輪流做過許多事情。在這里，小動物們輪流做什么？

　　生：小動物們輪流做“萬獸之王“。

　　師：“萬獸之王”其實就是森林里的-----首領。

　　師：這個詞語中有兩個生字。這兩個字都和我們的頭有關。看，這是古時候的“首”字（板書）這是人的頭皮，它連著人的頭發，頭發下面是眼睛，眼睛代表我們的臉。臉和頭發連起來就是我們的頭。這就是古時候的“首”。伸出你的右手跟老師一起寫這個生字。

　　師：這個“首領”的“領”右半部分是個頁字，頁在古時候也表示頭。首和領都表示頭，那你能說說首領是什么意思？

　　生：帶頭的，領頭的。

　　師：對，這就是首領。在這里首領就被稱為萬獸之王。讓我們學著萬獸之王的`樣子讀一讀他的命令。

　　生：生讀。

　　師：有哪些動物輪流當萬獸之王？最后又是誰當了新首領了呢？到課文中找答案。

　　生：獵頭鷹，袋鼠，猴子

　　師：老師把這三個小動物的名字寫在黑板上。“松鼠”的鼠特別難寫，腳趾尖尖的，血上毛茸茸的，拖著長長的尾巴。

　　師：現在誰會說“誰，誰和誰輪流干什么？”

　　生說。

　　師：最后誰當上了新首領？

　　生回答。

　　師：誰能把兩句話合起來說？生答。同學們，你們看，這樣說話就不重復了。

　　在這個片段中，老師不只是將識字作為識字任務來教，而是巧妙地將識字與學詞、語言訓練有機結合，實現了教學過程的最優化：

　　1、滲透字理，識字與形象結合。在理解“首領”這個詞時就是結合字理進行教學的。

　　2、聯系實際，識字與語境相結合。在教學“輪流”時讓學生說說在生活中都輪流做過什么，讓識字與生活相聯系。

　　3、有機訓練，識字與說話相結合。在教學中，老師有意識地讓學生運用剛剛學過的新詞“輪流”、“萬獸之王”、“首領”說一句完整的話，培養了學生的概括表達能力。

《從現在開始》教學設計9

　　教學目標：

　　1．認識“之”等9個生字，會寫“之、令、布、直”4個字。

　　2．在情境中理解“萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思，在角色體驗中練習有感情的朗讀課文一、二自然段。

　　3．初步體會文中蘊涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重和重要性。

　　教學準備：

　　1．課件、生字卡片

　　2．自制的動物圖片

　　教學用時：1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1．出示課題，學生讀課題。

　　2．看到課題，你有什么問題要問嗎？（從現在開始干什么？為什么從現在開始）

　　3．（小朋友們真會問問題）那現在就讓我們帶著這些問題一起來學習一篇有趣的童話故事——《從現在開始》。

　　二、自學感悟，學習生字

　　1．請同學們用以前的學習方法自學課文

　　課件出示要求：1、大聲讀課文2。借助小樹葉當中的拼音讀準字音。

　　2．（看到小朋友讀得非常認真，那下面老師就要請小朋友們來闖一闖生字關。）

　　第一關：

　　課件出示帶生字和詞語（注有拼音）：

　　rènlúnáo

　　上任輪流熬夜

　　qīdìyīng

　　一個星期第一個貓頭鷹

　　guànshìmīzhèng

　　習慣方式笑瞇瞇鄭重

　　學生自由讀一讀。指名學生讀，正音（重點：之、式、鄭），小老師帶讀。

　　（小朋友們真厲害，看來第一關難不住我們的小朋友哦，現在老師宣布——第一關攻關成功！）

　　第二關（不帶拼音試一試）

　　上任輪流熬夜

　　一個星期第一個貓頭鷹

　　習慣方式笑瞇瞇鄭重

　　擦除拼音讀一讀，指名讀，小老師帶讀，齊讀。

　　（小朋友讀得這么好，不知道這些詞語的意思小朋友們都知道嗎？那現在老師就來考一考大家。）

　　上任（請小朋友們找一找這個詞在哪句當中，把這句話讀一讀，想一想上任是什么意思呢？）

　　熬夜（這個詞又在哪句話當中呢，找出來讀一讀吧。想想熬夜又是什么意思呢？）

　　輪流（老師想請小朋友們做一件事——那就是大家一個接一下輪流讀上面的詞語，看看哪位小朋友讀得又快又好。）

　　（小朋友真是太厲害了，這些生字真是難不住我們二<2>班的小朋友啊，一口氣就過了兩關，現在就差最后一關了，大家有沒有信心？）

　　第三關：（將生字放入句子中讀一讀）

　　課件出示：

　　1、他宣布：“從現在開始，你們輪流當‘萬獸之王’，每個動物當一個星期。

　　2、第一個上任的是貓頭鷹。

　　3、小猴子只說了一句話：“從現在開始，每個小動物都照自己習慣的方式過日子。”

　　4、我鄭重宣布：“從現在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了。”

　　（老師覺得小朋友真是太厲害了，老師不得不豎起大姆指向小朋友們宣布——小朋友們生字關闖關成功，自己為自己鼓掌祝賀吧）

　　三、角色體驗，進行表情朗讀

　　1．（小朋友們表現得這么好，老師就帶著小朋友們進入大森林參加“萬獸之王”的競選，首先老師想請小朋友們自由讀一讀課文，然后回答老師一個問題——有哪些小動物參加了競選呢？）

　　貓頭鷹、袋鼠、猴子

　　（那原來的萬獸之王又是誰呢）

　　獅子

　　（今天老師也把這幾位小動物請到了現場，但是他們架子很大，要我們小朋友全體坐端正請他們才肯出來呢）

　　2．首先上場的是誰？

　　（1）．獅子，它是森林中的？——萬獸之王，什么意思呢？（生：大王、首領，全部的動物都要聽他的命令，一萬只野獸的大王）（師：那這個“的”字你是從哪個字得出來的意思？——之）

　　（那我們就來看看這個之字是怎么寫的）教師指導寫字。

　　（老師看見小朋友們寫生字都寫得很認真很好，那老師就給大家一個機會讓我們大喊一聲萬獸之王請獅子出場吧。）

　　既然獅子是大王，那我們現在就來聽獅子發布命令吧！

　　教師范讀，學生模仿，指導學生讀出威風。從模仿的學生中挑出最好者授予獅子圖片扮演獅子。

　　（2）。請獅子宣布第一個上任的萬獸之王

　　請貓頭鷹上場。（哪位小朋友來演一演貓頭鷹是怎么下命令的？）

　　指導做神氣的表情，讀出神氣的語氣，（指名讀，范讀，挑出最好者授予貓頭鷹圖片）

　　a、貓頭鷹大王讓我們小動物白天休息晚上做事，行不行？；四人為一組進行討論。根據學生的表現隨機理解“議論紛紛”。

　　b、小動物們你們都在議論什么？小動物結合自己的特點，發表見解，隨機指導理解“叫苦連天”（剛剛小朋友個個都在叫苦，老師就用第二段當中的一個詞語來形容小朋友們這種不住地叫苦，有沒有哪個小朋友也找到了這個詞——叫苦連天）

　　c、（師：雖然小動物們都在叫苦，那小動物們有沒有聽從他的命令呢？誰能找出小動物們表現的句子來讀一讀）

　　指名學生讀，指出“不得不”。（動物們為什么不得不呢？——因為貓頭鷹是萬獸之王）

　　（那老師相信小動物們一個星期下來一定都很苦，那現在老師就把貓頭鷹請上來，你們來向他訴訴苦吧！）

　　（那貓頭鷹聽了有什么感受，引導要尊重小動物的生活習慣）

　　d、（同學們學習得都很認真，不知道分角色朗讀讀得好不好呢？現在就請小朋友自由找伙伴練習分角色朗讀第一、二自然段。）

　　課件出示第一、二段文字，要求學生注意讀出原先萬獸這王獅子的威風，新上任萬獸之王的'神氣，以及小動物們“不得不”的無奈和“叫苦連天”的痛苦。

　　四、寫字

　　（今天小朋友們表現得很棒，生字學得快，課文讀得好，老師相信，小朋友寫也會寫得很漂亮，對不對？那現在老師就和小朋友們一起來練習生字，）

　　教師板書范寫，學生描紅，教師指導，對于寫得好的同學給予五角星獎勵。

　　教后反思：

　　一、本堂課設計意圖旨在使學生能通過讀生字詞（帶拼音）、讀生字詞（去掉拼音）、讀帶有生字的句子讓學生解決生字問題；通過朗讀創設情境讓學生理解“萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語意思并能分角色朗讀第一、二自然段。本節課下來，生字問題已大致解決，對于“萬獸之王、議論紛紛”兩詞也有一定的理解，而對于幫助理解“叫苦連天”一詞所創設的訴苦環節并沒有達到預期效果，主要原因在于教師沒有將學生引導進入小動物的角色，使得學生的訴苦針對自己平時的生活環境而并非在新任萬獸之王的命令壓迫之下。

　　二、在詞語解釋上，使用利用詞語造句、根據詞意完成任務、讀帶有詞語的句子在讀中領悟等方式講解詞意，對于這三種方法使解釋詞意效果都還不錯。只是在解釋“萬獸之王”一詞時，本想使學生明白“萬獸之王”即為許多動物的大王從而引導學生發現當中的“的”字是由“之”字得來，但最后的引導效果不佳，主要是教師忽視了此問題的難度超出了二年級的小朋友的認知能力。

　　三、在原先的教案基礎上主要對怎么寫字做了稍許改動，將本課的生字之一“之”字放在了講解段落學習詞語“萬獸之王”中進行寫字教學，既使教學環節緊緊相扣、消除單獨進行生字教學的枯燥又通過學習生字幫助學生加強學習了“之”字的字音、字形以及字義。

　　四、在本次教學中當學生的回答超出自己原先預想時會出現緊張、不知所措，對于課堂調控能力還待在今后的教學中不斷積累不斷學習加強。

《從現在開始》教學設計10

　　師：上節課我們游覽了黃山風景區，了解了這里的石頭以“奇”聞名中外，那么這些石頭到底有多奇特？請你選擇一幅你喜歡的圖來說一說。

　　生：我喜歡“猴子觀海”這幅圖，這塊石頭像一只小猴子，好像才從石縫中跳出來。

　　生：我也認為這塊石頭像一個小猴子，它好像是從花果山來的，還望著它的老家呢？

　　生：我喜歡“仙人指路這幅圖”這里的石頭像一只雄鷹，展開翅膀，睜大眼睛，好像正在撲一只小雞。

　　師：同學們想象力可真豐富，看來這黃山石的確很奇，那么作者又是怎樣寫它的“奇”的呢？快速游覽課文2-5段，想一想你從這幾段中發現了什么？（生讀）

　　生：我發現這幾段中都寫了石頭的“名字”還寫它在哪里，什么樣子？

　　師：再讀課文，選擇一個你喜歡的段落給大家介紹（生自由讀匯報）

　　生：我喜歡第二段，寫的是“仙桃石”它在山頂的盤上，樣子象從天上飛下來的大桃子。

　　師：課題是“黃山奇石”這塊石“奇”在哪里？

　　生：一般桃子是長在樹上，而這個桃子像從天上飛下來，所以說它奇。

　　生：一般桃子小，這個桃子大，所以說它奇。

　　師：同學們體會得很好，誰愿讀這一段，生讀。

　　師：課文中還有哪些地方體現出“奇”

　　（學生自學后，小組討論匯報）

　　生：介紹、師適時指導朗讀

　　師：黃山的奇石就這么幾塊嗎？

　　生：不是

　　師：我們一起讀課文最后一段，思考從這段里你知道了什么？

　　生：我知道黃山奇山很多，有許多有名字的；象“天狗望月”“仙女彈琴”等，還有很多叫不出名字的正等我們給起名字呢？

　　師：你想象一下，那些叫不出名字的`石頭會是什么？

　　生：有的像大野豬，有的像老虎。

　　生：有的像大樹

　　師：你們的想像力真豐富，老師相信你們也一定會給它們起上個好名字。

　　（說明：這個片斷設計主要抓住主線，以“奇”貫穿，以奇導入，然后讓學生看圖尋奇，讀文品奇，最后拓展猜奇。

　　這些環節環環相扣，突出課文的整體美）

《從現在開始》教學設計11

　　【教學目的】

　　1．復習鞏固本課生字詞。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情感和道理。

　　3．懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　【教學難點】

　　弄清猴子當選&“萬獸之王”的原因。

　　【教具準備】

　　圖片、教學課件

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　導語：（電腦出示：獅子王的圖）森林里，一大早就熱鬧非凡，原來是動物們在舉行&“萬獸之王”競選大會呀，獅子邀請我們一起去參加，你們想去嗎？我們一起出發吧。

　　（電腦出示：生字）咦！小動物們都跑哪兒去了，原來，調皮的小動物們都躲在生字后面呢，我們快點把他們請出來吧。誰來讀這個生字？

　　（學生讀一個點擊一個，同時也跳出一只動物）在這些小動物中你知道那些動物有獨特的生活習慣嗎？

　　二、研讀課文

　　1、通讀全文

　　瞧！動物們都到齊了，在這些動物中哪些動物參加競選了呢？(指名讀課文)學生思考后回答（貓頭鷹、袋鼠、小猴）

　　2、學習第一自然段

　　這些小動物都相當萬獸之王，同學們，你們知道萬獸之王是什么意思嗎？

　　根據學生的回答小結：“萬獸之王”就是森林所有動物的首領，它有掌管動物的大權，可以任意指揮動物的言行。這么威風的職位可不是相當就能當的，什么樣的動物能當上呢？我們聽聽獅子王是怎樣說的吧。

　　學生自由讀第一自然段，找到獅子的話讀給同桌聽。

　　學生展示讀獅子的話，教師指導學生讀出獅子的威嚴語氣。

　　3、學習第二自然段

　　過渡：獅子大王的布告一發出來，動物都覺得自己能做的最好，各個躍躍欲試爭著當大王。指名讀第二自然段

　　引導學生觀察圖畫，體會神奇極了。完成填空：----極了

　　讀貓頭鷹說的話，引導學生評價讀的是否神氣。

　　教師范讀，教給學生朗讀方法。

　　貓頭鷹是一種夜行動物，它叫動物們都在夜里行動，動物們愿意嗎？

　　第一天、第二天，小動物們都勉強堅持住了；第三天、第四天，有些小動物開始叫苦了，你聽：

　　示范：我是小松鼠，白天我在樹林里跳來跳去，摘松果吃，多快活呀！夜里黑乎乎的，我怎么能摘到松果呢？摘不到松果我會餓肚子的。

　　第五天、第六天、第七天，所有的'小動物都開始叫苦了。現在你們也是林中的一只動物，誰愿意來說說？

　　學生仿照老師的說法說句子。

　　剛才動物們你一言，我一言，紛紛說出自己的想法，這就叫做議論紛紛。

　　議論歸議論，貓頭鷹現在是大王，它的命令動物們不得不服從，只好白天休息，夜里做事一天過去了，兩天過去了……一個星期下來，你們覺得怎么樣？哪個小動物愿意接受我的采訪？

　　學生想象動物們的感受。

　　是啊，這樣的日子真難過，難怪動物們叫苦連天。

　　4、學習第三自然段

　　過渡：難熬的一星期終于過去了，第二個上任的是袋鼠，他會怎樣領導大家呢？

　　請同學們4人一個小組合作讀第3自然段，在小組內演一演袋鼠是怎樣說的，小動物的表現又是怎樣。

　　學生分組學習，匯報結果。

　　5、學習第四自然段

　　過渡：前兩個代理大王讓動物們吃盡了苦頭，第三個星期輪到小猴子了，動物們緊張得不得了。他們擔心什么呀？

　　讀課文第4自然段，誰替猴子宣布命令：從現在開始，每個動物都按照自己喜歡的方式過日子。

　　動物聽到后怎樣?還用再輪下去嗎？齊讀第5自然段

　　三、升華提高

　　引導學生利用貓頭鷹和袋鼠在一起議論，體會無論是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地為別人考慮，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護.

　　自我評價

　　《從現在開始》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們苦不堪言，而小猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活，深得動物的喜愛。課文語言活潑、生動有趣，故事情節比較吸引人，蘊含著與人相處要尊重別人的道理，旨在教給人們友好相處的方法。

　　一、在教學中我主要通過各種形式的閱讀以及讀的指導與點撥來加深學生對文章內容的深刻理解，從而來突出重點，突破難點。課堂上做了不同形式的朗讀指導，通過自由讀，指名讀，合作讀，分角色讀，賽讀等不同的形式讀出不同動物的特點。在朗讀中加深體驗，在體驗中提高朗讀。一遍有一遍的要求和質量，使閱讀層層推進。

　　二、根據&“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則和語文課要將語言文字訓練和思想教育辨證統一的特點，在教師指導點撥下，讓學生通過自主學習、觀察獲取豐富、典型的感性材料。在這堂課中，我采用了創設情境法，情感朗讀理解法，引導學生自學、理解、感悟、交流，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境。在教學課文二、三、四自然段時，我采用&“扶”&“放”相結合的方式。即教給學法引路，指導合作交流，展示學習成果。

　　三、依據學生的認知特點，盡可能給學生直觀的形象感受，我設計了圖片和多媒體課件。運用形象生動的畫面吸引學生，激發學生學習的興趣，使它成為學生更好的學習語文的紐帶。這篇文章有許多空白點，例如大家聽了貓頭鷹的話立刻議論紛紛起來，他們會議論些什么呢？一個星期下來，大家又都叫苦不迭，他們會怎樣叫呢？小猴子話音剛落，動物們就歡呼起來，是怎樣的情景呢？于是我就抓住這些機會引導學生想象。進行發展語言的訓練。培養孩子的創新能力，激發學生的多元感受。

　　四、不足之處，學生的年齡心理特點應創設各種活潑、有趣的教學情境。如：角色扮演，通過活動讓學生去表達、感受、體悟，從而加深學生對課文的理解和運用。教學設計中缺少演一演的活動形式，自主匯報交流時，學生缺乏真正擁有嘗試、合作、享受成功的能力。我作為一名參與者也做了一定啟發、評價，但是還不能真正成為小學生的學習伙伴，還有居高臨下的感覺。

《從現在開始》教學設計12

　　教學目標：

　　1、認讀9個生字，讀準字音。

　　2、會寫：學寫生字，重點寫好“現”和“輪”；初步學會欣賞，感受漢字的形體美；培養良好的寫字習慣。

　　3、會讀：正確、流利地朗讀課文，對重點段能初步達到“有感情地朗讀”；能結合重點詞句朗讀感悟，學習、積累語言，初步培養語感；能根據文本，恰當地演讀，邊閱讀邊體驗。

　　4、讀懂：了解童話故事的情節。關心童話中的“人物”，能與他們“對話”，發表自己的看法，從中受到啟迪。

　　教學過程：

　　一、檢查預習，明確要求。

　　1、認讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）

　　2、逐段試讀課文。（1）正音；（2）注意長句子的朗讀。

　　3、提問：有哪些動物參加了競選？最后誰當上“萬獸之王”？（生發言，師貼動物圖片。）

　　4、提出學習目標：在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文，也可以適當地演讀。

　　二、朗讀感悟，想象體驗。

　　1、學習第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞。

　　（1）學習“神氣極了”一句。

　　a、比較：“神氣”和“神氣極了”。

　　b、觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉動的'雙眼、昂首挺胸等）

　　c、指導學生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會“神氣極了”。

　　d、指名上臺演讀。

　　（2）學習“議論紛紛”一句。

　　a、創設情境：聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。

　　b、引導：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。

　　（3）學習“叫苦連天”一句。

　　a、想象、體驗：一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦？

　　b、學生發言，體會“叫苦連天”。

　　（4）小結。朗讀全段。

　　2、學習第三自然段。

　　（1）指名試讀。生評議。

　　（2）生練讀袋鼠的話，體會“激動”。

　　（3）引導想象、說話：動物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。）

　　3、學習第四自然段。

　　（1）默讀。找出不理解的地方，與同學交流。

　　（2）生質疑問難，師相機歸納、梳理：動物們“擔心”什么？他們為什么會“非常擔心”？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來”？

　　（3）生討論、合作解疑。

　　（4）朗讀訓練。

　　（生試讀、評議──師范讀──生練讀、體會。）

　　4、學習第五自然段。

　　（1）齊讀。

　　（2）引導對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么？

　　三、學寫生字，初步感受漢字的形體美。

　　1、出示生字“現”“輪”，引導學生觀察它們在田字格中的位置。

　　2、指導：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）。

　　3、范寫。師邊寫邊講解。

　　4、生練寫

　　教學反思：

　　本課教學設計的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗”。

　　1、抓住重點詞句，培養語感，體驗情感。借助課文插圖，引導學生想象童話中人物的神態、動作、語言，在形象感知的基礎上進行練讀、演讀、悟讀，進而體會童話人物及作者的思想感情。例如：“神氣極了”的演讀、“議論紛紛”的情境創設、“叫苦連天”的角色體驗、“跳得怎樣”的詞匯積累與運用等，在我的引導下，學生與文本進行了心靈對話，走入了課文情境，與動物同命運共呼吸，急動物之所急，想動物之所想。最后有感于心、化而言之，實現了自我超越。都較好地體現了語文學習重語感培養和情感體驗的特點。

　　2、引導對話，倡導個性化閱讀。注意引導學生去關心童話中的人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發表自己的想法。學生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中，既是對文本所蘊含價值觀的感悟和認同，也是表達自己對文本的感受、體驗和理解，是一種個性化的閱讀。

　　當然本課還存在著許多不足和遺憾的地方，如：時間允許的話，在教學袋鼠那段時，應增加多種讀的方式；在最后講評生字時，應讓學生自己挑選、推薦。

《從現在開始》教學設計13

　　一、依據課標，說理念

　　語文教學的根本任務是教學生學習祖國的語言，而學好語言的關鍵是先要打好識字的基礎。因此，識字教學在低年級的教學中占有重要的地位。我在教學中盡可能引導學生隨文識字，借助語言環境識字，將識字教學融入閱讀教學。我要引導學生理解課文時，采用以讀代講，來幫助學生們理解課文內容及體會角色心理和人物的個性特點。另外，指導學生說了課文的方法是一個可以不斷創新的動態過程，而表演不失為一種優化的選擇，在實現學生主體與文本對話過程中，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。整個過程中盡量做到了簡簡單單的教語文，扎扎實實的求發展，完完全全的為學生。

　　二、緊扣特點，說教材

　　＜從現在開始＞是義務教育課標實驗教科書二年級上冊語文第五組的一篇充滿童趣的童話故事。講的是獅子想找一個動物接替他做萬獸之王。我要引導學生理解課文時，采用以讀代講。貓頭鷹、袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣的方式過日子，得到了大家的擁戴，課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。教學目標：識字：認識9個生字，會寫10個漢字，學會欣賞認字，在寫字中體會漢字的形體美。朗讀：正確流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理，結合重點詞句朗讀感悟，初步培養語感。明理：對童話中的“人物”發表自己的`看法，大膽說出自己的體會，懂得尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　教學重難點：1隨文識字，加強寫字指導。2通過朗讀指導，體會角色心理讀出了人物的個性特點。3通過朗讀感悟，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　三、聯系實際，說策略

　　根據課標精神，結合教材特點和學生實際，采取“一法為主，多法想輔”的教學策略，優化結合，采用教法和學法如下：說教法

　　根據童話故事的特點及本課的語言特色，教學把幾種小動物輪流當萬獸之五時給動物下了不同的命令為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導學生自由讀，自由表達，打好自主學語文的基礎，真正做到扎扎實實的求發展。再有低年級學生喜歡直觀形象，生動的畫面，為貼近學生實際，動畫圖片及新穎的板書等手段，激發學生學習興趣，依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力，努力做到完完全全為學生，來實現語文學科人文性和工具性的統一。

　　說學法

　　新課標要求，語文課程一定要使學生掌握最基本的語文學習方法。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍，

　　一是由學會變為會學；

　　二是由被動地學變為主動的學，達到自能讀書，不侍老師講的境界，這樣學生主體精神被大大的激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍的效果。學無定法，貴在得法，結合比較朗讀，想象情境，直觀理解，表演等學習方法，真正過到教是為了不教，這種簡簡單單的教語文這種新理念。

　　四情感互動，說流程五形象直觀，說板書

《從現在開始》教學設計14

　　教學目標：

　　1、認識9個生字，會寫10個漢字；

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理；

　　3、懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。

　　教學重難點：

　　1、認識9個生字，正確、工整地書寫10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

　　3、通過有感情朗讀課文，懂得尊重別人的深刻道理。

　　教具準備：

　　課件、生字卡片

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、會認“之、輪、期、第”等9個字，會寫“之、令、布、直”等10個字。

　　2、正確、流利的朗讀，從中理解課文內容。

　　3、懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現，理解猴子受到擁戴的原因。

　　4、結合自己的實際，知道生活中要尊重別人。

　　教學重點：

　　會認“之、輪、期、第”等9個字，會寫“之、令、布、直”等10個字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現，理解猴子受到擁戴的原因。

　　教學難點：

　　分析容易寫錯的字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現，理解猴子受到擁戴的原因。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　同學們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎？誰愿意把自己的.知識與大家分享？指名學生匯報有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。今天，我們一起來學習一篇有關它們的有趣的童話故事。

　　1、板書課題：從現在開始。學生讀課題。

　　2、看到課題，你最想了解什么？學生質疑，交流自己最想了解的問題。

　　二、教師示范朗讀。

　　1、提出聽的要求：課文講從現在開始怎樣呢？仔細聽， 聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？你在聽的過程中能認識幾個字？ 把自己不認識的字記下來。

　　2、教師范讀。

　　3、指名學生交流：你聽懂了課文主要講了什么 ？ 說說自己的感受。把你所理解的內容告訴大家。鼓勵每個孩子都爭取發表自己的意見。

　　（課文大意：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。）

　　三、指導自我朗讀。

　　1、自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。

　　2、自由讀課文，把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。

　　3、學生小組自學后在小組中匯報學習情況。

　　四、檢查初讀情況。

　　1、我會讀： 出示讀句子識字，指名學生讀句子。

　　（1） 你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。（輪、之、期）

　　（2） 第一個上任的是貓頭鷹。（ 第、任 ）

　　（3） 每個動物都照自己習慣的方式過日子。 （ 慣、式 ）

　　（4） 獅子見了，笑瞇瞇地說 ：“ 不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開始，小猴子就是‘萬獸之王 ’了 ！”（ 瞇、鄭 ）

　　2、指名分自然段朗讀課文。

　　把你喜歡的認為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。

　　五、指導認識生字。

　　1、我會認：出示生字。

　　（1）出示生字指名學生認讀生字后，指名學生當小老師領讀生字，學生擴詞。

　　（2）說說你的發現，是讓學生把生字進行歸類，提高識字能力。

　　（3）讓學生自己讀讀生字卡片 ， 再互相考考是否都認識。教師用開火車等方式檢查。

　　（4）做摘果子的游戲。

　　2、我會寫：指導寫字。

　　（1）出示，學生讀要寫的字，正音。

　　（2）寫字指導。找出你認為最難寫的字，教師指導書寫并在黑板上范寫。

　　找出你認為最容易寫錯的字，并說說該注意的地方。本課要求會寫的字，容易寫錯的字較多。如：“令 （ 少點 ） 、直 （ 少橫 ） 、現（最后一筆是豎彎勾）”等 ，這些都應提醒學生注意。

　　（3）指導學生把字寫好時，可有重點地指導。“之”的書寫要注意：點不宜太小，捺要寫平。“第” 字的竹字頭要寫小些， 整個字體不能太長。“ 輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結構的字，兩部分要緊湊。

　　（4）學生練習寫字，同桌評議，在自己認為寫得最好的字旁邊畫上一個笑臉娃娃。

　　六、布置作業。

　　《課堂作業本》第2題。

《從現在開始》教學設計15

　　【片段】

　　朗讀感悟

　　１、自讀課文，找學習伙伴交流你初讀課文后的體會。

　　２、獅子在開頭和結尾分別宣布了兩個決定，仔細讀讀獅子的.話，看看獅子的兩個決定有什么聯系。（前面說“每個動物當一個星期”，后面卻說“不用再往下輪了”；這是因為他認為小猴子已經做得最好，并且已經得到了動物們的擁護）

　　３、自選一段話，仔細體會角色的特點，把角色說的話讀好。比如讀貓頭鷹的話，要讀出他的神氣。個別準備讀之后，在四人小組里輪流讀。

　　４、讀第四自然段，說說為什么小猴子的話音剛落，大伙兒立刻歡呼起來。

　　５、熟讀課文之后，進行講故事表演。