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畫家和牧童的教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間:2022-07-04 08:14:57 語(yǔ)文 我要投稿
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畫家和牧童的教學(xué)實(shí)錄

  教學(xué)準(zhǔn)備:教師:課件(詞句、插圖),斗牛圖;學(xué)生:搜集畫家的作品,預(yù)習(xí)課文。

畫家和牧童的教學(xué)實(shí)錄

  課前談話:同學(xué)們,你們知道哪些畫家?知道他們畫過(guò)什么畫嗎?把你課前搜集的畫家作品拿上來(lái)給大家展示一下。

  一、比較發(fā)現(xiàn),導(dǎo)入新課

  師:今天老師要和小朋友共同學(xué)習(xí)一篇新課文,請(qǐng)小朋友仔細(xì)看老師寫課題。

  師:你發(fā)現(xiàn)了什么?你能猜猜這是怎么回事嗎?

  生:老師把畫家寫的大,牧童寫的小,我猜是因?yàn)槟镣挲g小,畫家年齡大。

  生:我覺(jué)得是畫家本領(lǐng)大,會(huì)畫畫,牧童只是會(huì)放牛,所以就寫的小。

  師:課文中的畫家是誰(shuí)呢?這位唐朝著名的大畫家戴嵩,師板書:和和一個(gè)小小年紀(jì)的牧童之間還有故事呢?

  (教師隨機(jī)導(dǎo)入新課)這就是我們今天要學(xué)的21課,齊讀課題。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

  師:請(qǐng)小朋友認(rèn)真讀課文,把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。(學(xué)生自由朗讀課文)

  (教師在學(xué)生初讀課文后)師:請(qǐng)你把生字在課文中連成詞句(教師可提醒:與你的同位互相讀一讀。)

  (聽老師說(shuō),小朋友要邊連詞邊讀,待會(huì)兒老師要走到你們中間,看看哪個(gè)小朋友連的又對(duì),讀的又好,你就是我們班的記詞小專家。)

  (教師出示生詞,并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)讀詞語(yǔ)。)

  教師小結(jié)過(guò)渡:我們班的記詞小專家還真多!如果你想成為朗讀小明星的話,你就得把課文讀好!有信心嗎?

  三、默讀課文,邊讀邊想

  師:老師想了解一下,小朋友知道怎么默讀課文嗎?

  生:不用手指著讀,不出聲音在心里讀。

  師:老師再給你一條建議,請(qǐng)小朋友一邊讀一邊想:大畫家戴嵩是怎么畫這幅斗牛圖的?

  四、以讀代講,體驗(yàn)情感

  1.學(xué)習(xí)第二自然段。

  (教師可結(jié)合學(xué)生讀的有關(guān)大畫家戴嵩畫這幅斗牛圖的語(yǔ)句,出示句子。教師有意識(shí)的范讀。)

  師:小朋友,你們也試著讀讀。(學(xué)生自由讀。)

  教師指名讀。(以評(píng)讀的方式,引導(dǎo)學(xué)生感受畫家的高超技藝。)

  師評(píng):大畫家一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描。畫得多認(rèn)真,技巧多高超啊!你真是一名朗讀小明星!

  學(xué)生互評(píng)(略)。

  (教師結(jié)合學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)價(jià):你這樣讀,我們就好像看見了大畫家在那兒認(rèn)真地畫畫。你也是一名朗讀小名星。鼓勵(lì)大家一起讀一讀。)

  過(guò)渡:教師可在學(xué)生讀完后,接著敘述:圍觀的人看了,紛紛夸贊,小朋友,你往下讀一讀吧。(學(xué)生自由朗讀三、四自然段。)

  2.學(xué)習(xí)第三、四自然段。

  (1)教師指名讀。

  (請(qǐng)學(xué)生讀商人的話。)師:商人說(shuō)戴嵩畫得太像了!是絕妙之作!該怎么讀?你再讀一讀。

  教師評(píng)價(jià):這樣讀大家好像看見了這幅畫,畫得太像了!這樣讀才是稱贊別人!把這個(gè)詞畫下來(lái)。(學(xué)生標(biāo)畫稱贊)

  (教師結(jié)合學(xué)生讀教書先生的話,引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)。)師:你為什么這樣讀?大家想對(duì)他說(shuō)什么?

  教師隨機(jī)評(píng)價(jià):這樣讀在家感覺(jué)到這幅畫真的活了一樣,畫得太棒了!這樣讀才是贊揚(yáng)別人!把這個(gè)詞畫下來(lái)。(學(xué)生標(biāo)畫贊揚(yáng))

  (2)師:你從畫下來(lái)的這兩個(gè)詞中發(fā)現(xiàn)了什么?請(qǐng)學(xué)生在課文中找和這兩個(gè)詞意思一樣的另一個(gè)詞。(夸贊)

  教師小結(jié):這三人詞都是夸贊戴嵩畫得好!再去課文中讀讀這些夸贊戴嵩的話。

  師:書上說(shuō)紛紛夸贊啊,怎么才兩個(gè)人在夸贊呢?(引導(dǎo)學(xué)生想象還有戴嵩的朋友,家人、過(guò)路的人、大官等等許多人都在夸贊戴嵩的畫,畫得逼真,像活了一樣。)

  教師小結(jié):原來(lái)這么多人都在夸贊戴嵩,才叫紛紛夸贊啊,看來(lái)這個(gè)畫家還真了不起,這斗牛圖畫的還真像!(教師板書:了不起)

  3.學(xué)習(xí)第五、六自然段。

  (1)師:可是就在這時(shí),(出示圖)你看到了什么?想到了什么?

  生:我看到一個(gè)小牧童擠進(jìn)來(lái)了,大聲喊:畫錯(cuò)啦!畫錯(cuò)啦!

  教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng):你觀察的真仔細(xì)!你的想象力真豐富!并提出讓學(xué)生讀牧童的話。

  教師指導(dǎo)學(xué)生讀牧童的話。(像炸雷一樣的聲音怎么讀?你再讀一讀。)

  教師再請(qǐng)一名學(xué)生讀。(師:你為什么這樣讀?)

  生:因?yàn)樾∧镣菙D進(jìn)來(lái)的,而且聲音很大。

  師評(píng):你真是有愛(ài)讀書的孩子,人們都在那兒夸贊他,你這樣一讀我們就知道了,人們都驚呆了,真像炸雷一樣!

  (2)師:再看看圖,人們有什么表現(xiàn)?你看到了什么?又想到了什么?

  生:有的人瞪起了眼睛,有的人翹起了胡子,有的人還伸著脖子,他們?cè)谙耄涸趺磿?huì)畫錯(cuò)了呢?

  (3)師:可是戴嵩的做法真出人意料!他把牧童叫到面前,和藹地說(shuō):小兄弟,我很愿意聽到你的批評(píng),請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫錯(cuò)啦?到底戴嵩的畫錯(cuò)在哪里呢?快去書中讀一讀吧。

  師:(教師在黑板上貼斗牛圖)誰(shuí)能當(dāng)一當(dāng)小牧童幫大畫家改改他的畫?

  (學(xué)生上臺(tái)邊說(shuō)邊改。教師與改畫的學(xué)生交流:你畫的真好,這樣才是斗牛啊!大家再來(lái)讀讀牧童的話,都做一個(gè)了不起的小牧童!)

  師:這時(shí),你想對(duì)牧童說(shuō)什么?

  教師相機(jī)小結(jié):別看牧童年齡小,卻敢在大畫家面前提出自己的意見,又那么善于觀察,多值得我們學(xué)習(xí)啊!(教師板書:敢提意見)從這兒我們也可以看出他是一個(gè)了不起的小牧童!

  師:這時(shí),戴嵩聽了小牧童的話,他會(huì)怎么說(shuō)?怎么做?你想對(duì)大畫家戴嵩說(shuō)什么?

  生:他會(huì)非常慚愧,會(huì)連連拱手感謝小牧童,我希望他能改掉這個(gè)錯(cuò)誤。

  教師小結(jié):這么著名的大畫家,卻這么虛心接受別人的意見,多么令人敬佩啊!(教師板書:虛心)他也是個(gè)了不起的大畫家。

  教師出示戴嵩的《斗牛圖》,學(xué)生觀察。

  教師總結(jié):戴嵩虛心接受了小牧童的意見,改掉了錯(cuò)誤,終于畫出了名副其實(shí)的《斗牛圖》。

  五、分角色朗讀,感受人物品質(zhì)

  師:小朋友,現(xiàn)在請(qǐng)你四人一小組,再讀讀周圍的人、畫家、小牧童的話,體會(huì)一下大畫家和小牧童的了不起。(小組長(zhǎng)分配角色)

  六、交流體會(huì),加深感受

  師:請(qǐng)同學(xué)們課下將你知道的畫家和他們所畫的畫相互交流。同時(shí)也想一想他們?yōu)槭裁串嫷煤茫?/p>

  點(diǎn)評(píng):

  《畫家和牧童》是一篇人物情感豐富,形象生動(dòng),內(nèi)含深刻哲理,貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀(有感情的朗讀)中感悟語(yǔ)言、改(動(dòng)手改畫)中感受語(yǔ)言、畫(動(dòng)筆標(biāo)畫詞句)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言等方面,動(dòng)了腦子,下了功夫,體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

  1.課文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求教師在教學(xué)過(guò)程中,注意愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。師生在學(xué)習(xí)課文時(shí),突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式,以師評(píng)、學(xué)生互評(píng)的評(píng)讀方式,鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,促使學(xué)生較好的體會(huì)到了大畫家戴嵩作畫的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見的精神。在朗讀指導(dǎo)方面,采取靈活多樣的手段把學(xué)生帶入到語(yǔ)言文字所表述的情境中,入情入境的文中人物的情感,進(jìn)而創(chuàng)設(shè)了一種想讀、愛(ài)讀的讀書氛圍。

  2.動(dòng)手標(biāo)畫,培養(yǎng)習(xí)慣。

  教師讓學(xué)生在初讀課文時(shí),自己動(dòng)筆標(biāo)畫課文中的生字的生字所連成的詞語(yǔ),然后同位合作互相學(xué)習(xí)、交流標(biāo)畫的詞語(yǔ)。在學(xué)習(xí)第3、4自然段中,教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆標(biāo)畫夸贊、稱贊、贊揚(yáng)等近義詞,并在有感情的朗讀中體會(huì)這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。通過(guò)朗讀相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)理解這些詞語(yǔ)。教師將不動(dòng)筆墨不讀書的教學(xué)思想貫穿于本節(jié)課。既注意了學(xué)生之間的交流,又為注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊標(biāo)記的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

  3.自覺(jué)參與,主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  教師在引導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展開合理的想象,充分體驗(yàn)畫中人物的內(nèi)心活動(dòng)。師生在交流還有什么人在夸贊大畫家的畫?時(shí),讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到紛紛夸贊的意思。另外,教師又以讓學(xué)生對(duì)大畫家、小牧童說(shuō)句話的交流形式,入情入境的體會(huì)他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學(xué)生養(yǎng)成善于觀察,敢于表述自己真實(shí)感受的習(xí)慣,也有助于提高學(xué)生的讀寫能力。

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