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《珍珠鳥(niǎo)》第二課時(shí)的教學(xué)實(shí)錄范文
一、創(chuàng)設(shè)情境，入“溫馨之境”
師：看見(jiàn)同學(xué)們臉上的笑容和充滿信賴的眼神，使我感覺(jué)到今天的課堂是多么的溫馨和美妙，讓我們?cè)谶@種美好的心境下再一次走進(jìn)《珍珠鳥(niǎo)》。
板書(shū)：
珍珠鳥(niǎo)
學(xué)生輕聲讀課題。
(評(píng)點(diǎn)：巧妙地將文中人、鳥(niǎo)的“信賴”之情移到“師生”之間，奏出了第一個(gè)和諧的“情”符。)
師：上節(jié)課我們知道珍珠鳥(niǎo)是一種害怕人的鳥(niǎo)，而作家馮驥才就在自己的書(shū)房里給珍珠鳥(niǎo)安了一個(gè)溫馨而舒適的家。
(出示課件：伴著恬靜的音樂(lè)漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥(niǎo)籠。)
師(深情引述)：你看，那兒有一盆茂盛的法國(guó)吊蘭，吊蘭長(zhǎng)滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥(niǎo)籠上，珍珠鳥(niǎo)就像躲在幽深的樹(shù)叢里一樣安全……直到有一天，伴著一聲尖細(xì)而嬌嫩的叫聲，珍珠鳥(niǎo)的雛兒誕生了……
(評(píng)點(diǎn)：一個(gè)精心營(yíng)造在吊蘭中忽隱忽現(xiàn)的鳥(niǎo)籠，一首恬靜的背景音樂(lè)，一段深情的描述，讓學(xué)生不知不覺(jué)來(lái)到馮驥才的書(shū)房，跟文本進(jìn)行第一次親密的接觸。)
二、以情入文，悟“喜愛(ài)之情”
師：想看看那小家伙嗎?請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，自由地讀讀課文的第三自然段。
(生投入地讀課文，師指名讀。)
師：
板書(shū)：
“探”
“探”是什么意思?
生：這里就是把小腦袋伸出來(lái)。
師：從“探”你體會(huì)到什么?可以換成“伸”嗎?
生：“探”可以看出這小家伙膽小，很害怕。而“伸”只是頭伸得很長(zhǎng)。
師：方向?qū)α耍l(shuí)再努力一把說(shuō)得更明白?
生：因?yàn)檎渲轼B(niǎo)十分怕人，而小珍珠鳥(niǎo)剛剛出生不久，更加膽小，不敢把頭伸出來(lái)，只敢把小腦袋探一探，看看會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)。
師：真好，一個(gè)“探”字，多么精妙、準(zhǔn)確，讀書(shū)時(shí)有時(shí)就要這樣咬文嚼字。誰(shuí)能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋是怎樣探出來(lái)的嗎?
生：(頭稍稍前伸，警惕地看看四周。)
(笑聲。)
(評(píng)點(diǎn)：一個(gè)“探”字探出了小家伙的“趣”，探出了孩子對(duì)“小寶寶”的情，讓學(xué)生探到了跟文本對(duì)話的樂(lè)趣。)
師：(撫著該生的頭高興地)多可愛(ài)的小家伙!同學(xué)們，你們喜歡這個(gè)小寶寶嗎?
生：喜歡!
師：如果老師請(qǐng)你給大家介紹那小家伙，你行嗎?
(學(xué)生又興奮地讀課文。)
師：介紹之前，老師還有個(gè)要求，你介紹的語(yǔ)氣中要飽含著喜愛(ài)之情，也就是能以聲傳情。誰(shuí)先試試?
生：珍珠鳥(niǎo)的寶寶終于降生了，大家瞧，它多可愛(ài)呀!紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有長(zhǎng)出珍珠似的白點(diǎn)，長(zhǎng)得多像它母親呀!
生：這小家伙，好肥呀!瞧，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的絨球兒，長(zhǎng)得像它母親，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，躲在綠蔓后面，還不敢見(jiàn)人呢!
師：介紹的多精彩、多有趣!老師獎(jiǎng)勵(lì)你，獎(jiǎng)勵(lì)由你給這小家伙起個(gè)名字吧!
生：嗯──我叫它“肥仔”吧!(笑聲)因?yàn)樗L(zhǎng)得肥肥的。
(評(píng)點(diǎn)：多有趣的獎(jiǎng)勵(lì)，多精彩的獎(jiǎng)勵(lì)，這才是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高的真正有價(jià)值的獎(jiǎng)勵(lì)。)
師：同學(xué)們這么喜愛(ài)這個(gè)小家伙，在朗讀聲中表達(dá)我們的喜愛(ài)之情吧!
(生有感情地讀第三自然段。)
三、動(dòng)情品文，悟“關(guān)愛(ài)之心”
師：這小家伙還有哪些有趣的事兒呢?請(qǐng)接著往下讀，你會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)呢?
(生自由讀四、五兩個(gè)自然段。)
生：我發(fā)現(xiàn)這小家伙特別的淘氣，還蹦到“我”杯子上喝茶。
生：我發(fā)現(xiàn)這小家伙已舍不得離開(kāi)“我”了，在母親的再三呼喚聲中才回到籠子里去。
生：我發(fā)現(xiàn)這小家伙的膽子越來(lái)越大，它先是在籠子四周活動(dòng)，漸漸地膽子大了，就蹦到“我”的杯子上，后來(lái)，索性用那小紅嘴“嗒、嗒”地啄“我”的筆尖。
師：開(kāi)始這小家伙只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在膽子怎么變得這么大呢?
生：因?yàn)椤拔摇辈蝗λ?/p>
生：因?yàn)椤拔摇焙芟矚g這小家伙，蹦到“我”的杯子上喝茶，“我”也不生氣。
生：我還要補(bǔ)充，這小家伙用小紅嘴啄“我”的筆尖，“我”用手撫一撫它的細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下“我”的手指，可以看出“我”喜愛(ài)這小家伙，小家伙也喜愛(ài)“我”、信任“我”。
板書(shū)：
撫一撫
讓學(xué)生學(xué)著輕輕愛(ài)撫的動(dòng)作。
師：這種感覺(jué)多像一位慈愛(ài)的父親，撫摸著自己疼愛(ài)的孩子!小家伙啄“我”的手指，分明就是一位調(diào)皮可愛(ài)的孩子在親昵地向大人──干什么?
生：撒嬌!
生：(興奮的)我知道了，作者是把小珍珠鳥(niǎo)當(dāng)作自己的孩子一樣疼愛(ài)著它，愛(ài)護(hù)著它，所以小家伙的膽子就變得越來(lái)越大，也越來(lái)越愛(ài)親近“我”了。
師：對(duì)呀!這還是一位特別寵愛(ài)孩子的慈父呢!
師：(動(dòng)情的設(shè)問(wèn))如果我們?cè)偌?xì)細(xì)的想一想，一開(kāi)始當(dāng)這小家伙在屋里飛來(lái)飛去的時(shí)候，或把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)的時(shí)候，如果“我”就學(xué)著鳥(niǎo)叫逗著它玩兒，小家伙還會(huì)從籠中飛出來(lái)嗎?(生：不會(huì))當(dāng)它蹦到“我”杯子上喝茶的時(shí)候，如果“我”不小心動(dòng)了一下手臂，結(jié)果會(huì)怎么樣呢?(生紛紛舉手)當(dāng)小家伙啄“我”的手指時(shí)，如果“我”不僅僅是輕輕的撫一撫他那細(xì)膩的絨毛，而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳，小家伙還會(huì)一步步親近“我”嗎?(生：不會(huì)!)是呀!只要“我”一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng)，或者僅僅是好奇的眼神都可能會(huì)驚嚇了這小家伙。因此，我們?cè)谧x這兩段話的時(shí)候，應(yīng)該感受到在這小家伙淘氣與可愛(ài)的背后，是“我”無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護(hù)!
(評(píng)點(diǎn)：“小家伙”在馮驥才的疼愛(ài)下是自由的，自主的，學(xué)生在老師的尊重下，在與文本的親密接觸中，對(duì)“小家伙”的感受也是自由的，自主的，獨(dú)特的。雙雙的自由，雙雙的自主，難道不是教學(xué)的美好境界嗎?)
四、融情入境，悟“美好境界”
師：(出示課件：小鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡熟了)看到這一幅畫(huà)面，我相信我們都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué)，在這幅畫(huà)面中我們看到了什么?
生：我看到了珍珠鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡熟了。
師：是呀，睡熟了，你能小聲告訴我嗎?
生：(下意識(shí)地俯在師的身邊低聲說(shuō))我看到小珍珠鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡熟了。
生：我看到了作者正看著肩頭熟睡的小鳥(niǎo)笑了。
師：這小家伙睡得多熟呀!它把“我”的肩頭當(dāng)作了什么?
生：溫暖的巢生，媽媽的背生，寶寶的搖籃師，如果老師請(qǐng)你給這幅畫(huà)加個(gè)題目，用一個(gè)詞或一句話，你會(huì)寫(xiě)上什么?
生：我會(huì)寫(xiě)上“信賴”，正因?yàn)樾▲B(niǎo)信賴“我”，才會(huì)在“我”的肩頭睡著，才會(huì)有這美好的畫(huà)面。
生：我寫(xiě)上“親密的朋友”，小鳥(niǎo)和“我”不像是一對(duì)親密的朋友嗎?
生：我寫(xiě)上“小鳥(niǎo)的家園”，因?yàn)轼B(niǎo)兒是人類的朋友，作家的肩膀就是鳥(niǎo)兒幸福的家園。
師：嗯!富有哲理!
生：我寫(xiě)上“甜蜜的夢(mèng)”，小鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡熟了，正在做著甜蜜的夢(mèng)呢!
師：真美!
生：我寫(xiě)上“情趣”，因?yàn)檎n文中小鳥(niǎo)非常有趣，而“我”非常有情。
師：是啊!可愛(ài)的小家伙睡熟在我的肩膀上，多么有趣;我也含笑目視著小鳥(niǎo)，這多么有情!真是趣中生情，情中生趣，情趣相映。
生：我寫(xiě)上“目光”，因?yàn)椤拔摇笨粗▲B(niǎo)的目光是溫和的、慈愛(ài)的，作者心里肯定也是幸福的!
師：經(jīng)典!多么富有詩(shī)意的想法，令人遐想!帶著這美好的感覺(jué)，在朗讀聲中讓我們也走進(jìn)這美好的境界。
(生情不自禁地用輕柔的聲音讀第六自然段。)
(評(píng)點(diǎn)：“畫(huà)題”打開(kāi)了“話題”，人與文、情與思交融在一起，流瀉出人間最美的感受，創(chuàng)造出課堂最美的境界。)
師(也輕柔地)：這小家伙睡得這么熟，這么香，這么甜，那它的夢(mèng)一定也很美很美，它會(huì)夢(mèng)到什么呢?
(學(xué)生靜靜地想，有的在喃喃自語(yǔ)。)
師：我相信同學(xué)們腦海中的夢(mèng)境該是那么的美麗、溫馨，不要說(shuō)出來(lái)(師用手指輕壓唇間)，把這美好的夢(mèng)境留在心底，用你們的朗讀領(lǐng)著我走進(jìn)這美好的境界，好嗎?
(學(xué)生讀得更加動(dòng)情，臉上泛著紅潤(rùn)。)
師：今天這節(jié)課我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，這是“信賴”創(chuàng)造出這美好的境界!“信賴”是一種關(guān)愛(ài)，一份寬容，一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛(ài)，老師相信不僅在作家馮驥才的書(shū)房里，在世界的每一個(gè)角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。
(配樂(lè)：《讓世界充滿愛(ài)》，展示一組畫(huà)面──人與自然之間的和諧、人與人之間的關(guān)愛(ài)。)
(評(píng)點(diǎn)：動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人和諧相處的組畫(huà)展現(xiàn)在孩子眼前，《讓世界充滿愛(ài)》的音樂(lè)縈繞在孩子的耳邊，人鳥(niǎo)之情從馮驥才的書(shū)房流到了每一個(gè)孩子的心里，流向世界的每一個(gè)角落，這“情”的拓展真是意味無(wú)窮!)
媒體最后出示：
我愛(ài)我自己，也愛(ài)雛鳥(niǎo)。我愛(ài)我的雙親，也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親。──冰心
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