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兒童美術(shù)教育教學(xué)中素材多樣性分析論文
摘要：在我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景下, 人們的生活水平發(fā)生了很大改變, 家長對(duì)于孩子的教育要求也越來越高, 兒童美術(shù)教育已經(jīng)成為當(dāng)代兒童的基本教育, 因此, 本文將從兒童美術(shù)教育中教學(xué)素材多樣性進(jìn)行分析, 探究教學(xué)素材多樣性對(duì)教育效果的影響。在對(duì)兒童美術(shù)教育中教學(xué)素材多樣性的研究中首先對(duì)兒童美術(shù)教育中教學(xué)素材多樣性進(jìn)行分析, 從而提出一些關(guān)于教學(xué)素材多樣性的建議。當(dāng)代兒童美術(shù)教育主要是通過臨摹的形式讓兒童初步了解美術(shù)文化, 所以美術(shù)教學(xué)素材多樣性對(duì)兒童美術(shù)發(fā)展方向以及教學(xué)效果有著重要意義。
關(guān)鍵詞：兒童美術(shù)教育; 教學(xué)素材; 多樣性;
我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展, 也使得我國從生產(chǎn)大國成為了世界性的消費(fèi)大國, 當(dāng)前我國人文環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化, 人們?cè)谒枷肷喜辉倬惺? 兒童的思想觀念也呈現(xiàn)自由化發(fā)展, 兒童繪畫更加多樣, 所以通過多樣的教學(xué)素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育具有必要性。通過對(duì)兒童美術(shù)作品的分析, 當(dāng)代兒童美術(shù)作品已經(jīng)受到了環(huán)境的影響, 隨著科學(xué)產(chǎn)品不斷普及, 兒童繪畫作品已經(jīng)具有了一定的時(shí)代特征, 就像是我國一些古老的習(xí)俗隨著人們生活觀念的改變已經(jīng)慢慢淡化, 兒童繪畫作品內(nèi)涵同樣在慢慢變化, 所以在當(dāng)代兒童美術(shù)教育中必須要引用更多的教學(xué)素材, 拓展兒童對(duì)美術(shù)的認(rèn)知, 使兒童能夠領(lǐng)會(huì)到美術(shù)的內(nèi)涵[1]。
一、兒童美術(shù)教育中教學(xué)素材多樣性分析
(一) 生活情趣美術(shù)教學(xué)素材的作用
藝術(shù)源于生活, 生活中的美在美術(shù)中體現(xiàn)出來更能夠表達(dá)美術(shù)的內(nèi)涵。生活情趣并不是靜止的, 而是隨著人們的年齡以及生活感悟動(dòng)態(tài)變化, 縱觀歷史繪畫長河中的作品, 可以很明顯的看出繪畫作品存在階梯式分布, 人們從色彩、繪畫技巧、用料等方面將繪畫作品進(jìn)行時(shí)代劃分, 這就是典型的動(dòng)態(tài)變化, 分析著名畫家畢加索的繪畫作品, 可以看出其作品出現(xiàn)了很多次改動(dòng), 再結(jié)合畢加索的生活歷史, 這些改變正是由于生活環(huán)境的影響。當(dāng)代兒童美術(shù)教育基本是在造型階段, 對(duì)美術(shù)的表現(xiàn)形式總在不斷的摸索, 所以教師應(yīng)當(dāng)幫助兒童培養(yǎng)更多的生活情趣, 使兒童認(rèn)識(shí)到更多的繪畫題材, 兒童繪畫作品中大多是對(duì)周圍事物直觀描述, 例如樹木, 兒童所看到樹木生機(jī)勃發(fā), 充滿了一種積極向上的精神, 這正是兒童從生活中感觸到的美。我國還沒有全面進(jìn)入小康生活, 城市中的孩子可以通過旅游或者觀察周邊的事物來選取繪畫題材, 但是農(nóng)村的孩子并沒有充足的條件, 只能夠從周圍的環(huán)境中來選區(qū)繪畫題材, 但其實(shí)農(nóng)村正是繪畫的最好地區(qū), 農(nóng)村孩子的生活更加豐富, 想象力更加充足, 很多普通的景色在孩子們的想象力之下都能夠成為很好的繪畫題材, 而且農(nóng)村地區(qū)的動(dòng)物種類更加豐富, 便于就地取材。總而言之, 兒童美術(shù)教學(xué)素材很大一部分是源自生活, 藝術(shù)與生活是密不可分的[2]。
(二) 民間美術(shù)教學(xué)素材的作用
兒童繪畫最重要的是色彩的搭配和細(xì)節(jié)的描繪, 民間藝術(shù)非常適合作為兒童繪畫題材。民間藝術(shù)通過大量的色彩交替來表現(xiàn)角色的性格, 兒童在對(duì)民間藝術(shù)進(jìn)行臨摹的時(shí)候可以進(jìn)一步了解色彩搭配的形式。民間藝術(shù)中的京劇, 人物的裝飾色彩豐富, 眼神與行為搭配非常巧妙, 兒童選取民間藝術(shù)作為題材能夠很好的提升自己繪畫能力, 當(dāng)然這種題材放在以前是不可能實(shí)現(xiàn)的, 因?yàn)槊耖g藝術(shù)人物是動(dòng)態(tài)的, 不利于繪畫, 但是在科技發(fā)達(dá)的當(dāng)代, 學(xué)生可以通過多媒體放映的圖片進(jìn)行臨摹, 提高自身繪畫水平以及對(duì)美術(shù)的認(rèn)知。我國特色傳統(tǒng)文化正是藝術(shù)的起源, 很多傳統(tǒng)藝術(shù)已經(jīng)隨著人們思想觀念的變化慢慢淡去, 但是傳統(tǒng)藝術(shù)對(duì)我國文化的影響并不能夠抹去, 老師可以通過多媒體來播放一些傳統(tǒng)藝術(shù)片段讓兒童能夠了解到傳統(tǒng)藝術(shù)的特色, 當(dāng)然, 傳統(tǒng)藝術(shù)并不只只是京劇, 還有剪紙、皮影戲等, 每一個(gè)傳統(tǒng)藝術(shù)特點(diǎn)都不相同, 剪紙中造型非常夸張, 可以讓人直觀的感受到藝術(shù)魅力, 教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行剪紙活動(dòng), 學(xué)生通過自己的努力來剪出好看的作品可以加深學(xué)生對(duì)剪紙的了解, 在繪畫的時(shí)候更能展現(xiàn)出剪紙的內(nèi)涵, 而皮影戲可以進(jìn)行展示或者是幻燈片放映, 使學(xué)生觀看皮偶戲的細(xì)節(jié), 幫助兒童進(jìn)行繪畫, 使兒童能夠充分了解我國傳統(tǒng)藝術(shù), 感受祖國的魅力[3]。
(三) 大師作品教學(xué)素材的作用
美術(shù)在發(fā)展的過程中出現(xiàn)了很多著名人物, 世界上有肖邦、達(dá)芬奇等美術(shù)大家, 我國也有齊白石、徐悲鴻等著名美術(shù)人物, 他們各有各的特點(diǎn), 由于生活環(huán)境的不同, 繪畫風(fēng)格非常不一樣, 但是他們作為美術(shù)大家, 繪畫作品必然是美術(shù)領(lǐng)域的極致, 適當(dāng)?shù)淖寖和佑|到大師作品可以提高兒童對(duì)美術(shù)的認(rèn)知, 美術(shù)大師的作品代表了美術(shù)的方向, 想要什美術(shù)曲度進(jìn)一步發(fā)展就必須要在現(xiàn)有美術(shù)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。歷史大師油畫作品有著非常豐富的色彩, 給人一種生機(jī)勃勃的感受, 例如凡高的《向日葵》就是通過濃重的色彩表現(xiàn)出畫家的想法, 兒童在臨摹美術(shù)大師作品時(shí)能夠提高審美能力, 有效地對(duì)兒童的智力進(jìn)行開發(fā), 教師指導(dǎo)兒童進(jìn)行繪畫后可以組織兒童進(jìn)行討論, 發(fā)表自己對(duì)作品的看法, 這樣兒童們就可以互相進(jìn)行提升, 教室還可以挑選一些立體感較強(qiáng)的作品來著重加強(qiáng)兒童對(duì)空間的感受。油畫作品后就是水墨畫, 水墨畫是我國最具特色的繪畫形式, 水墨畫并不是用線條勾勒的, 而是通過人力來干擾水墨的自然流動(dòng)渲染出來的作品, 水墨畫中的意境非常深遠(yuǎn), 教師想兒童講解水墨畫作品能夠讓兒童了解到我國特色文化, 體會(huì)我國文化的悠久內(nèi)涵, 通過學(xué)習(xí)水墨畫的技法來提高繪畫能力[4]。
二、教學(xué)素材多樣性的建議
(一) 創(chuàng)新教學(xué)模式
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)并不重視教學(xué)素材的多樣性, 所以為了提高現(xiàn)代兒童繪畫水平, 美術(shù)學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式, 利用多樣的教學(xué)素材提高兒童對(duì)美術(shù)的認(rèn)知。美術(shù)能夠陶冶人們的情操, 同樣也能成為一種生存的技能, 所以想帶很多家長都非常重視兒童美術(shù)教育, 美術(shù)需要時(shí)間的沉淀, 歷史美術(shù)大家無不是學(xué)習(xí)美術(shù)多年的, 所以兒童美術(shù)教育更應(yīng)當(dāng)被重視, 可以說兒童時(shí)期對(duì)美術(shù)的認(rèn)知決定了日后兒童的發(fā)展空間, 因此更應(yīng)該引入多樣性教學(xué)素材, 加強(qiáng)對(duì)兒童的情感教育, 使兒童能夠契合自然, 發(fā)現(xiàn)大自然不同的美。當(dāng)下兒童美術(shù)教育形式是通過少年宮、少兒美術(shù)中心等機(jī)構(gòu), 雖然各大小學(xué)提倡德、智、美全面發(fā)展, 但是小學(xué)美術(shù)教師所講的內(nèi)容非常片面, 根本不能夠滿足兒童的需求, 相較之下, 一些校外美術(shù)機(jī)構(gòu)對(duì)兒童的培養(yǎng)更加全面。
對(duì)此, 學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予高度重視, 兒童時(shí)期正是培養(yǎng)藝術(shù)和性格的最好時(shí)期, 學(xué)校應(yīng)當(dāng)延長一些藝術(shù)課程的時(shí)間, 使學(xué)生能夠充分的對(duì)藝術(shù)進(jìn)行探索, 并且為學(xué)生準(zhǔn)備多樣性的教材, 通過教師的指導(dǎo)使學(xué)生接觸到更全面的美術(shù)知識(shí), 這樣兒童美術(shù)教育效果才能得到有限提高[5]。
(二) 改善教學(xué)環(huán)境
藝術(shù)來源于生活, 所以學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)改善兒童學(xué)習(xí)環(huán)境, 為兒童提供良好的取材環(huán)境, 使兒童能夠更明顯的感受到生活中的美。由于教學(xué)資源有限, 在兒童美術(shù)教學(xué)中不可能為了繪畫題材去專門的景觀, 所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用校園環(huán)境, 繪畫取材要貼合實(shí)際, 在不影響兒童繪畫的情況下盡量拓展繪畫空間。學(xué)校周邊也是一個(gè)小型生態(tài)系統(tǒng), 物種非常豐富, 正所謂麻雀雖小, 五臟俱全, 學(xué)校可以在校園內(nèi)以及周邊多栽種一些植物, 還可以養(yǎng)一些小型動(dòng)物, 這樣兒童就可以就地取材, 邊觀察, 邊繪畫, 如果校園距離公園等景觀地區(qū)較近的話, 還可以組織學(xué)生們?nèi)ス珗@繪畫, 盡量豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境, 擴(kuò)大學(xué)生的眼界。一些比較稀有的事物在自然界中很難看到, 學(xué)校應(yīng)當(dāng)購買一些標(biāo)本, 自然界的事物都是由線條構(gòu)成的, 而線條最直觀的表現(xiàn)方式就是一些形狀, 學(xué)校也需要購買一些幾何物體, 加強(qiáng)兒童對(duì)線條的認(rèn)知, 這樣學(xué)生們的繪畫能力才能夠得到提高。
(三) 加強(qiáng)教師指導(dǎo)能力
兒童對(duì)于美術(shù)的認(rèn)知很淺, 需要教師進(jìn)行指導(dǎo)才能夠接觸到更深層次的美術(shù)。兒童由于年齡的問題思維還沒有發(fā)育完全, 對(duì)事物的認(rèn)知還存在缺陷, 非常考驗(yàn)教師的指導(dǎo)能力, 如果教師能力不足很可能就會(huì)導(dǎo)致兒童的審美受到影響, 所以, 學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視這個(gè)問題, 著重加強(qiáng)教師的指導(dǎo)能力, 確保學(xué)生受到了指導(dǎo)是正確的。
教師不但要有專業(yè)的知識(shí), 還要有良好的品德, 當(dāng)代學(xué)校對(duì)教師的專業(yè)能力過于重視, 導(dǎo)致教師的品德參差不齊。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)具有耐心, 善于利用情境教學(xué), 使學(xué)生能夠真正地了解到美術(shù)作品中的內(nèi)涵。教師還需要與時(shí)俱進(jìn), 不斷的提高自身能力, 如果教師依然秉承著傳統(tǒng)觀念教學(xué)就會(huì)與兒童產(chǎn)生隔閡, 不利于教學(xué)。
教師在選取教學(xué)素材時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的理解能力, 挑選一些易于理解的教材, 并且及時(shí)的解決學(xué)生提出問題, 不能夠拖延, 不然就會(huì)形成一個(gè)惡性循環(huán), 學(xué)生的問題會(huì)越來越多。所以學(xué)校在招收兒童美術(shù)教師時(shí)一定要對(duì)其能力進(jìn)行考核, 確保教師有能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
三、總結(jié)
兒童美術(shù)教育已經(jīng)受到了人們的廣泛關(guān)注, 如何有效提高兒童美術(shù)教學(xué)效果已經(jīng)成為了學(xué)校首要的問題。
目前兒童美術(shù)繪畫基本都是臨摹其他作品, 所以教學(xué)素材的多樣性非常重要, 兒童美術(shù)教學(xué)素材包括了生活情趣、民間藝術(shù)以及大師作品, 學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)情況盡量多的引進(jìn)這些教材, 創(chuàng)新教學(xué)模式, 將兒童學(xué)習(xí)的環(huán)境盡量優(yōu)化, 這樣再結(jié)合教師的指導(dǎo)才能夠有效提高學(xué)生的繪畫能力, 促進(jìn)我國美術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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