蜜蜂語文教學設計

　　學習目標

　　1、默讀課文。

　　2、理解課文主要內容，弄清實驗是怎么做的，結論是怎么得出的。

　　3、學習作者觀察、思考和實驗的方法，感受嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　教學重點

　　作者實驗過程中的觀察和思考，理解課文敘述順序。

　　教學準備

　　布置學生查閱有關蜜蜂的資料，有條件的學生可以閱讀法布爾的《昆蟲記》。

　　設計理念

　　以讀為主，充分挖掘文本的教育功能；充分發揮學生的主體、老師的主導作用。

　　教時安排

　　一教時

　　教學過程

　　一、導入新課，板書課題。

　　1、同學們，經過觀察以及課外閱讀，你們對有關蜜蜂的知識了解多少？

　　2、今天，咱們就跟法國昆蟲學家法布爾一起，看看他筆下的蜜蜂具有怎樣的特點。

　　板書課題蜜蜂提醒二字的寫法

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請同學們根據課文閱讀提示，自學課文。

　　2、檢查閱讀情況。

　　（1）、指名幾人分別朗讀課文。

　　（2）、這篇課文寫了什么內容？

　　（作者為了證實蜜蜂有無辨認方向的能力，親自捉了20只蜜蜂，做了記號，裝在袋里，帶到兩里之外放飛，檢查蜂窩，結果有17只飛了回來。作者由此得出：蜜蜂有一種無法解釋的本能。）

　　（3）、課文按什么順序記敘的。實驗的目的實驗的過程實驗的結果

　　板書：實驗試驗目的過程結果結論

　　（4）理解：實驗與試驗的區別。

　　三、細讀課文，體會情感。

　　1、細讀第一段。

　　（1）、找出實驗的目的。板書：辨認方向

　　（2）、文章怎樣具體寫實驗目的的？板書：無論……總……

　　（3）、用“無論……總……”說話。

　　2、作者是如何做這個實驗的呢？細讀課文，看作者做了那些工作？在書中找找畫畫，同位交流交流。

　　3、學生匯報。（捉蜜蜂做記號裝紙袋找人等帶離窩走兩里打開袋走回來檢查窩）老師相機板書：捉做裝等帶帶打走查。

　　4、請同學們看板書，根據課文內容說說作者的實驗步驟。

　　5、實驗的結果是什么？

　　相機板書；確確實實回來了。

　　6、理解：用“確確實實”的好處，感受祖國語言的奧妙。（1）、不用；（2）用“確實”；（3）用“確確實實”。

　　7、得出的結論是什么？（這不是一種超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。這種本能是我們人類所沒有的）

　　板書：不是……記憶力……而是……本能。

　　8、理解：記憶力。（1）學生舉例。（2）老師舉例。狗記千，貓記萬，老鼠還記二里半。

　　9、理解：本能。（1）學生舉例。（2）老師舉例。做打學生狀，學生情不自禁的躲閃。

　　四、回讀課文，悟理學法。

　　1、從作者的實驗獲得成功的過程看，要想實驗取得成功得做到那些？

　　（1）對問題要考慮周密。

　　（2）要有吃苦的精神。

　　（3）要有探索的精神。

　　2、從課文中找出有關的根據理解。

　　五、請有興趣的同學們找法布而的《昆蟲記》讀一讀。

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