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八年級語文《詩四首》教學設計
內容預覽：
30 詩四首
教學目標：
知識和能力目標：
1．了解四首詩相關的背景知識。
2．了解四首詩的思想內容、藝術特色及語言風格。
3．把握借景抒情、情景交融的表現手法。
4．背誦并默寫四首詩。
過程和方法目標：
1．加強朗讀訓練，讓學生充分體會詩歌特有的節奏及韻律，感受其聲韻美；在反復誦讀中，理解詩意，感悟詩情。
2．分析四首詩中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。
3．揣摩品味詩中精彩語句的含意和技巧，并使之了然于心，成為自己的語言財富。
情感態度和價值觀目標：
這四首詩，描繪自然山水，歌詠田園風光，文筆優美，情真意切。學習它們，可以激發靈性。
教學重點：
1．體會詩詞的意境美、語言美。
2．背誦并默寫四首詩。
教學難點：
激發學生想象，再現詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思。
教學方法：
1．誦讀教學法。通過朗讀、把握其節奏韻律，感受古典詩歌的聲韻美。
2．點撥法。抓住關健詩句進行點撥，以點帶面，以利學生對作品的整體理解。
3．討論法。學生互動，交流讀詩的感受以及對詩歌的認識。
教具準備：多媒體、朗讀課件。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
教學要點：
師生共同賞讀《歸園田居》，指導學生自讀《游山西村》，品味詩歌的人情美、風物美。了解詩歌的背景知識；朗讀詩歌，整體感知詩間意；賞析詩歌的意境美、語言美；背誦詩歌。
教學步驟：
一、導入新課
中國自古以來就是一個詩的國度，從最古老的《詩經》開始，優秀的詩歌作品浩如煙海，今天我們學習《詩四首》。陶淵明是我國古代最早的田園詩人。他的詩歌現存120多首。最能代表他詩歌創作成就的是田園詩。我們先來學習他的田園詩代表作《歸園田》（其三）。
二、指導朗讀，力求使學生讀準字音，讀出節奏和韻律
1．學生自由讀詩，教師提示一些應注意的詞語：帶月荷鋤歸 道狹草木長
2．要求學生用/給《歸園田居》（其三）一詩劃分節奏。
3．教師播放示范旅進朗讀課件，要求學生仔細聽讀，糾正不恰當的讀音和節奏。
三、師生共同賞讀《歸園田居》
1．教師范讀，學生跟讀。
2．要求學生概述詩意。
這是陶淵明田園生活的一個剪影，請展開想象，用自己的話描述陶淵明一天的勞動生活情形。
教師提示：可以先逐句解釋，然后進行完整的表述。
3．引導學生賞析詩歌的意境美。
（1）提問：陶詩平淡而又富于情趣。平淡不必多言，你認為情趣表現在什么地方？
教師引導學生想像帶月荷鋤歸的動人畫面。
明確：陶詩的情趣來自于寫意。帶月荷鋤歸，勞動歸來的詩人雖然獨自一人，卻有一輪明月陪伴。月下詩人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢中，這是一幅多么好的月夜歸耕圖��！夕露沾我衣，露水調皮而多情，它們給了辛苦一天的詩人溫柔的撫慰，詩人就像一個凱旋的士兵，心情傲然、欣然。
（2）提問：這首詩流露了詩人怎樣的思想感情？
明確：這首詩流露了詩人對田園生活的熱愛和歸隱鄉村的自豪之情。
4．學生齊讀，嘗試背誦。
5．深層探究。
提問：詩的末句但使愿無違的愿具體指什么？
學生討論，教師可提供另外兩首詩幫助學生理解。
多媒體顯示另外兩首詩。
四、指導學生自讀《游山西村》
1．作者及寫作背景簡介。
多媒體顯示。
2．教師播放示范朗讀課件，指導學生朗讀。
3．學生自讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。
多媒體顯示問題：
�。�1）詩題《游山西村》，八句卻無一游字，而處處切游，游興十足，游意不盡，請結合詩句對此作一番分析。
�。�2）詩歌三、四句，有人認為是回憶來村的經歷，有人認為是入村后徐行山村周圍所看到的景致，你覺得哪種看法更切合語境？
�。�3）詩人為什么結尾寫道從今若許閑乘月，拄杖無時夜扣門？是什么使詩人如此留戀？
�。�4）全詩流露了詩人怎樣的思想感情？
5．深入體味詩歌的語言美，積累名句。
提問：《游山西村》中哪兩句流傳最廣？你是如何理解這兩句詩的？
6．學生齊讀《游山西村》，背誦。
五、背誦兩首詩，比較兩首詩的異同。
六、課堂小結
七、布置作業
預習《使至塞上》《渡荊門送別》
第二課時
教學要點：
師生共同賞讀《使至塞上》，指導學生自讀《渡荊門送別》。了解詩歌的背景知識；朗讀詩歌，感知詩意；賞析詩歌的意境美、語言美；背誦詩歌。
教學步驟：
一、導入新課
今天我們學習盛唐時期兩位著名的詩人王維、李白的詩作《使至塞上》《渡荊門送別》。
二、師生共同賞讀《使至塞上》
1．詩人及寫作背景簡介。
多媒體顯示
2．教師播放示范朗讀課件。
3．學生大聲讀詩，借助注釋，整體感知詩意。
（1）教師提示重要詞語，幫助學生疏通詩句。
�。�2）選兩位同學概述詩意，其余同學點評。
4．引導學生口味詩歌的詩情畫意。
�。�1）學生朗讀詩歌。
�。�2）要求學生展開聯想和想象，用自己的語言描述詩歌中的畫面。
多媒體顯示邊塞的奇麗風光，幫助學生想象。
�。�3）名句賞析。
提問：大漠孤煙直，長河落日圓，被王國維贊嘆為千古壯觀的名句，談談你對此的認識。
�。�4）體驗詩中中流露的思想感情。
提問：這首詩流露了詩人怎樣的思想感情？
5．學生默寫全詩。
三、指導學生自讀《渡荊門送別》
1．作者及寫作背景簡介。
2．教師播放示范朗讀課件，學生聽讀，把握節奏、韻律及情調。
3．學生借助注釋、工具書，整體感知詩意。
4．教師設計問題，指導學生自讀。
5．學生齊讀《渡荊門送別》。
四、兩首詩都寫了雄奇壯麗的自然景色，試比較它們的異同
1．學生齊讀《使至塞上》《渡荊門送別》。2．比較鑒賞。
五、課堂小結
六、布置作業
從兩首詩中任選一首，根據你的理解，用文字或繪畫把你的閱讀感受描繪出來。
七、板書設計： 首聯敘事
使至塞上 頷聯景中含情
頸聯詩中有畫
尾聯敘事
首聯敘事
渡荊門頷聯寫景激動
頸聯欣喜
送別尾聯思鄉、惜別
教學后記：
學習這四首詩，加強朗讀訓練，讓學生充分體會詩歌特有的節奏及韻律，感受其聲韻美；在反復誦讀中，理解詩意，感悟詩情。分析四首詩中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。揣摩品味詩中精彩語句的含意和技巧，并使之了然于心，成為自己的語言財富。
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