《幽徑悲劇》課堂教學實錄

　　幽徑悲劇》是現代文學家季羨林的一篇托物言志的散文。這篇文章作者通過對曾經生長在幽徑旁邊的一棵紫藤不幸命運的描繪,提醒人們學會對美好事物的欣賞和對大自然生命萬象的尊重。以下是小編為大家帶來的《幽徑悲劇》課堂教學實錄，希望大家喜歡。

　　(1)導人新課：記的有位哲人說過悲劇就是把世間最美好的東西毀滅給人看”。相信同學們學習了《幽徑悲劇》這篇課文，一定會加深對這句話的理解。

　　(2)把握文章內容，理清文章條理。(詳細情況見教案，此處略)

　　(3)深入理解課文內容，分配任務。1、2組談第一部分，3、4組第二部分，5、6組談第三部分。

　　師：同學們通過預習，一定對文章某個句子或段落有自己獨到的理解或感悟。下面請同學們結合感受深的句子談一下自己的感受，可以是自己的體驗、見解或者由某些句子引發的聯想……

　　生：古藤那一段原來凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍斷，只留上段懸在空中，在風中搖曳……對這句話我的見解是，作者在這里把古藤蘿的死亡寫得極其悲慘。說明作者對古藤的悲劇極為同情，并對古藤蘿的死亡表現出深深的惋惜。

　　師：這位同學凄惋的朗讀以及精辟的見解，使同學們如臨其境，如聞其聲，很好。

　　生：從此以后，我最愛的這一條幽徑，我真的有點怕走了，我不敢再看那一段懸在空中的古藤枯干，它真像吊死鬼一般，讓我毛骨悚然。……通過讀這一段我的理解是：古藤的死對于作者來說，簡直是精神摧殘，古藤蘿是作者的精神寄托，給作者帶來歡樂高興和清新。現在它被毀掉，使作者心靈失去了慰藉，可以看出作者是一個感情十分濃厚的性情中人。(掌聲)

　　生(點評)：這個同學讀得抑揚頓挫，有起有伏，見解也很深刻，很值得我們學習。

　　生：在茫茫人世中，人們爭名于朝，爭利于市，哪里有閑心來關懷一棵古藤的生死呢?于是，它只有哭泣，哭泣，哭泣……(掌聲)從這里我聯想到人們的自私自利，好像人一生下來就是為了升官發財，高官厚祿而活的，人們那些高尚的品質，完全被金錢，名利所淹沒，都成了冷血動物，根本沒有閑心去關心一切自然造化。

　　生(點評)：這個同學讀得如泣如訴，讓我們仿佛真的聽到了古藤的哭泣聲，他的獨到見解強烈地抒發了對人們良知的呼喚，非常感人。

　　師：同學們通過預習，見解和感悟都很多，由于時間關系，我們不可能一一讀完，剛才同學們談得非常感人，并且把自己對文章的理解通過讀表達了出來，把真情寫在臉上，溶在了聲音中。下面請同學們把預習時發現的小組內不能解決的問題寫在黑板上，我們共同交流解決。(生討論交流，師巡回檢查指導)

　　生問：作者把古藤蘿的形、聲、色之美寫到了極致，把對古藤蘿的喜愛寫到了極致是為了什么? 生(1)：作者把古藤蘿的形、聲、色之美寫到極致是為了突出古藤蘿的美，而把對古藤蘿的喜愛寫到極致，是為了突出對毀滅美的愚氓的痛恨。

　　生(2)答：我認為這個同學說的太淺顯。我的理解是作者把古藤蘿的形、聲、色、香寫到極致，是為了體現藤蘿的真善美以及作者對藤蘿的鐘愛，而把對藤蘿的喜愛寫到極致是為了體現作者對藤蘿死感到萬分悲痛惋惜，同時也就把作者對愚氓之人的憤慨之情寫到了極致。以此來突出自己內心那份不為人知的痛。總起來說．這兩個極致都為后文寫藤蘿的悲劇做了鋪墊。因為越美的東西被毀其悲劇性就越強，這樣也深化了主題。(生不由自主發出贊嘆，生(1)點頭表示有所啟發)

　　師：同學們聽了這個同學的發言，有什么想法，請做一下點評。

　　生(1)：我認為我剛才的理解確實不深入，聽了他的發言我茅塞頓開，尤其是她最后那句總結的話“總起來說，這兩個極致都為后文寫藤蘿的悲劇做了鋪墊，深化了主題”對我啟發很深，對我深入理解課文有很大幫助。

　　生(3)：我們組同學們見解和她差不多，只不過沒有她說得那樣完整，有條理，以后我們應該向她學習。

　　生(4)：我們組一部分同學們見解太狹隘了，沒有和后文寫藤蘿悲劇聯系起來，通過聽她的見解，我們的心頭豁然開朗。

　　師：看來我們通過全班交流，確實能起到相互補充，相互啟發的作用，同學們一定要洗耳恭聽。

　　生：“真正的偉人們是決不會這樣的，反過來說，如果他們像我這樣的話，也決不能成為偉人。”作者對他所說的偉人是什么感情?你是怎樣理解的?

　　生(1)：我認為作者對他所說的偉人是輕視，瞧不起的感情，作者之所以這樣說是他憤慨到極點之后的反語。

　　生(2)：我認為作者對那些所謂的偉人懷有鄙視的感情。在這句話中，“這樣”指富于感情，經常為一些小動物，小花草惹起萬斛閑愁，具有博愛之心，作者把所謂的偉人放在自己的對立面，無疑是懷著很厭惡的感情。

　　生(3)：我同意這兩個同學的說法。我也認為作者在這段中說自己沒出息，說真正的偉人們決不會這樣是反語。在這里嚴厲譴責了毀滅美的“愚氓”。我認真讀后感覺他的話語震憾人心。

　　生(4)：既然作者的這種自責之詞是反語，那你認為偉人該不該像作者那樣?

　　生(5)：我認為偉人應該像作者那樣愛所有的自然造化，具有博愛之心。

　　生(6)反駁:我認為偉人不該像作者那樣整天為一些小動物小花草惹起萬斛閑愁。因為多愁善感，哭哭啼啼是懦弱無能的表現，有失大將風范，有失中華兒女作為龍的傳人應有的男兒風度和英雄本色。

　　生(7)：對于這個同學的觀點，我舉雙手贊成。因為古人云：“男兒流血不流淚，大丈夫應有所為有所不為”多愁善感，哭哭啼啼非頂天立地，鐵骨錚錚的好漢之所為。若是男子漢大丈夫的就請抹干眼淚隨君一起闖天下!(慷慨激昂的)

　　生(8)：反駁，你說抹干淚并不是不流淚，眾所周知，劉備可是我國歷史上的一代梟雄。他的仁慈，寬厚多情是人們公認的，他也經常為一些事而流淚，正是這，使他贏得了軍心民心，得到萬人擁戴，進而贏得了天下。你能說他不是一代英雄豪杰，一代偉人嗎?(掌聲)

　　生(甲)反駁：你說劉備經常為一些事流淚這不錯，可劉備的哭有的時候是計謀，并不是他的本性。

　　生(乙)反駁：計謀也分很多種。有的計謀是害人的，有的計謀是防人害，而劉備的計謀卻是防人害的，不是有這么一句話嗎?“害人之心不可有，防人之心不可無”(掌聲)

　　生(丙)發表見解：同學們都知道秦始皇可真是個心狠手辣的暴君。但是他修筑了長城，統一全國，不是也被人們稱為蓋世英雄嗎?

　　生(丁)反駁：成績歸成績，再大的成績也掩蓋不了他的罪惡，他的成績是用數以萬計的人的鮮血換來的，是殘忍無情的，我想他決不是人們心中所崇拜的那種英雄，那種偉人。

　　生A：是啊。我也同意他的觀點。“為政者切不可失信于民”一個暴君是絕不會永遠活在人們心目中的。偉人應該是人們認可的，受到人們擁戴和崇敬的。因此，我認為偉人應該像作者那樣有博愛之心。

　　生B：我認為不應該像作者那樣，一個偉人就應當胸懷大志。南征北戰雄霸四方。建立不朽功勛。這樣戰爭和鮮血是再所難免的，昔日亞歷山大、成吉思汗一生征戰沙場。他們的鐵騎踏遍萬水千山而一統天下，這才是真正的偉人。

　　師：同學們在這個問題上旁征博引，據理力爭，難決勝負，我認為無論做人，還是做事都不應該走極端，應該把握好一個“度”，物極必反嘛。當然同學們也可以堅持自己的意見。其他問題的解決情況(略)

　　師補充問題：作者寫這篇文章表達了自己怎樣的決心?作者把批判的矛頭指向誰?說明了什么?(略)

　　師：經過我們大家的共同努力，我們終于明白了季老先生的心聲，請同學們看到課本193頁，文中說“古藤蘿那一段原來凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍斷……”同學們假如你是那段被砍斷的虬干，孤獨地懸在空中居高臨下地瞧著這些忙碌的人群，你會想些什么呢?請寫下你此時的感受與大家共同分享。

　　生(1)：貪婪自私的人類，你們看，你們自掘之墳已達1米。若-不立即放下屠刀懸崖勒馬，那么百年之后，人類何去何從就難以預料了。常言道：“不聽好人言吃虧在眼前”萬不可圖一時之快，毀萬代香火，未來星球誰為王?未來星球是否還能尋找到人的痕跡，皆握在你們掌心。

　　生(2)：想我古藤在此己二三百年，每到春天，我便展出美麗的身姿，為大地增添了幾分色彩，供人們觀賞，使人們焦雜的心情得到緩解，并且使他們的精神得到安慰。我立此大功，他們何時犒賞于我。雖是這樣，我曾幾時停止了我的付出。可如今，我已年老體弱，命不久矣。正想安閑度日了此殘生，真沒想到，這時人類竟不顧我風燭殘年，將我無情誅伐。這種恩將仇報的行為，與虎豹何異。只恨我當初瞎了眼，為人類服務!人類，等著吧!自然會給我以公道懲治你等愚氓，人類，當自然之神將你等送入刀山油鍋時，將你等送入黑暗之淵時，請記住，我定會在天上開懷大笑。呵!哈!哈!哈!掌聲)

　　師：相信他的哭訴，他的狂笑聲一定會喚醒我們人類!

　　生(3)：在長達十年的斗爭中，不但你們人類遭劫。我們藤蘿界也己元氣大傷，大勢己去只留寡人唉!看你們倒挺來勁，整日東奔西走，完全忘記了前人創業的艱難。有時還厚顏無恥的委求于人，深陷于名利場不能自拔。那么的賣命哪有眼福來觀賞我們的雄姿。不觀賞也罷。你們也太狠毒了吧!居然對我們大肆屠殺。太過分了!你們記住我們是向來堅持“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人”的原則。我過我的獨木橋，你走你的陽關道，互不干涉。現在，既然你不仁就別怪我不義。有朝一日也讓你嘗嘗我們大自然的厲害。等著吧!無知的人們看誰笑到最后!(掌聲)

　　師：真精彩。是啊，我們的地球應該是人與自然和諧共處的“諾亞方舟”，而不應該讓她變成危機四伏的“泰坦尼克”。“一松一竹真朋友，山鳥山花好弟兄“。同學們讓我們攜手為和諧美好的自然美景而共同努力。

【《幽徑悲劇》課堂教學實錄】相關文章：

《手指》課堂教學精彩實錄04-22

《天鵝的故事》課堂教學實錄07-28

《絕句》課堂教學實錄（精選6篇）12-17

《陶罐和鐵罐》課堂教學實錄03-10

胡同文化的課堂教學實錄07-28

胡同文化的課堂教學實錄【精】07-05

《蟋蟀的住宅》課堂教學實錄（通用6篇）10-18

《北京的春節》課堂教學實錄03-23

找春天課堂教學實錄（通用22篇）03-13

胡同文化的課堂教學實錄2篇04-01