《藏羚羊跪拜》教材解讀（通用6篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《藏羚羊跪拜》教材解讀教案，歡迎閱讀與收藏。

　　《藏羚羊跪拜》教材解讀 1

　　一、地位作用

　　《藏羚羊跪拜》是長春版語文教材五年級下冊第四板塊中的第二篇課文，這個板塊的主題是——動物之美。本板塊共有四篇課文：分別是《一只貝》、《藏羚羊跪拜》、《和小鳥最相親愛》、《鳥的天堂》，都是記錄人與動物之間發生的故事，篇篇融情于文。學生通過學習本板塊的課文，可以增強對動物的美好情感，感受到動物是我們人類最好的朋友。《藏羚羊跪拜》一文最為震撼人心。

　　縱觀全國其他版本的教材，人教版、蘇教版、浙教版以及鄂教版中都有該篇課文，我想這主要是由于本文的獨特之處。無論是人還是動物，他們都以自己特有的方式表達了對生命的敬重，也正是這些生命本身所擁有的光輝，深深打動和震撼著我們每個讀者的心靈。《藏羚羊跪拜》已成為在讀者中廣為流傳的美文。

　　二、文本解讀

　　藏羚羊是我國特有的物種，國家一級保護動物，生活在青藏高原的可可西里，是一種生命力極其頑強的生靈，被稱為可可西里的精靈。這個古老的物種已經走向面臨滅絕的邊緣。

　　《藏羚羊跪拜》敘述了藏北高原一位老獵人的一次奇特經歷：一頭母藏羚羊為了保護自己腹中的幼崽，用跪拜的方式乞求獵人放生。而老獵人在殺死了藏羚羊母子之后，陷入了深深的自責和懺悔之中，從此在藏北高原上消失了。作者意在借這一凄美、悲壯的故事，揭示母愛的偉大與崇高，人類的懺悔與自責。文章的每一個字都震撼讀者的心靈，喚醒人們心底的那份善良，激發我們保護野生動物的意識。

　　作為一名語文教師，我們首先要以一般讀者的視角來閱讀教材，“鉆進去”潛心品讀文本，體會作者的內心感受。然后再“跳出來”，站在學生的`角度，依據課程標準，結合課文的寫作特點及思考練習的提示，再對教材進行深入研究，從而確定本課教學內容的重點。

　　三、教育價值

　　閱讀完這篇課文，“沒有買賣就沒有殺害”這句廣告語久久回蕩在我耳邊。我們不能不重新而鄭重的思考“保護野生動物”、“人與動物和諧共存”的沉重話題。在《藏羚羊跪拜》中，我們看到了自然界中最圣潔的母愛，并體會到了我們人類為了滿足自己之私欲，冷酷無情地屠殺生命的無知和罪惡。以此來教育學生“尊重生命、保護生命！”

　　四、教學目標

　　鑒于本課重要的教育價值與地位，結合五年級大部分學生閱讀的實際能力，我設計了有針對性的教學目標：

　　知識與技能：品讀文中富有感染力的語句，理解神態、動作描寫對表現藏羚羊深深的母愛和老獵人復雜心理的作用。

　　過程與方法：通過合作討論學習，以及教師引導下的多種形式朗讀、對關鍵詞句的品味，使學生正確理解課文。

　　情感、態度和價值觀：感悟人世間偉大的母愛和慈善情懷；培養學生對生命的敬重和愛護之情，感悟人和自然和諧相處的意義。

　　重點：反復朗讀、品味語言描寫。

　　難點：通過揣摩老獵人的復雜心理理解人和動物和諧相處的意義。

　　五、解決策略

　　文章一大亮點就是語言極為純凈、靈動，而又感人。教師要尊重學生的閱讀體驗，所以我們在教學時，要盡可能地引導學生入情入境地讀，在反復讀中，積累語言，體會情感。從而體現了《語文課程標準》指出的“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”這一重要的目標。

　　同時還要采用探究討論法，抓住文中描寫藏羚羊和老獵人動作、神態的句段，通過圈點、勾畫和批注，體會其中所蘊含的思想感情。作者善于運用細致的動作描寫和神態描寫來樹立形象的性格特點，恰到好處，引導學生加以理解，這些寫作方法恰恰是學生在作文中缺少的，就應有效落實讀寫結合的訓練重點。在具體的教學互動過程中，針對教學目標，解析學生學習過程中的需求，以“殺生和慈善在老獵人身上共存。”這句作為切入點，理解課文內容。

　　（一）直奔課題、整體感知

　　課堂伊始我先請學生匯報查找藏羚羊和可可西里的有關資料，及本文的寫作背景（出示文本的第二自然段）。出示課題，直奔主題，作者為什么要寫藏羚羊的跪拜？

　　（二）品味文本、感受意義

　　此處抓住“殺生和慈善在老獵人身上共存。”和“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。”兩條線索進行研讀。

　　線索一：“殺生和慈善在老獵人身上共存。”

　　讀后課文后，提問：你認為老獵人是個怎樣的人？抓住重點詞句來理解“殺生和慈善在老獵人身上共存。”這句話的深刻內涵。如第三自然段的外貌特征，表現了他作為獵人，已經屠殺了無數的生靈，和“殺生”一詞相呼應。如“他無名無姓……平安無事”這段話寫出了他自己生活艱苦，對于他來說，豐盈的收獲會換來更多需要幫助的人的幸福與“慈善”一詞相呼應。“心頭一軟”說明身為獵人的他對動物也絕非無情。“雙眼一閉”說明藏羚羊的淚水和跪拜喚醒了老獵人對生命的尊重。多處細小的動作，間接表現人物的內心活動，如“心頭一軟，扣扳機的手不由得松了一下……他雙眼一閉，扳機在手指下一動……他久久難以入眠，雙手一直在顫抖著……他的手仍在顫抖……”細微的動作中，我們可以感受到人物的心理變化過程。以及獵殺藏羚羊后一系列的動作、心理、神態的描寫，他最后的舉動，都充分表現了他未曾泯滅的慈善之心，他內心的懺悔、內疚和自責。

　　對于本文的朗讀要突出老獵人的情感變化，這是朗讀的重點。當老獵人看見那只“肥肥壯壯的藏羚羊”時，“他眼睛一亮”，“渾身立即涌上來一股清爽的勁頭”，要讀出他內心的興奮；當他看到藏羚羊跪拜時，“心頭一軟”，這是人性的復蘇，他對動物也絕非冷酷無情，當他懷著忐忑不安的心情解剖藏羚羊時，全文的高潮出現了，要讀出老獵人心潮起伏的感受。

　　對于怎樣理解這個人物，應引導學生辨證地看：老獵人殺生，是為了維持生計，并接濟他人。可以說，“殺生”是“慈善”的條件，只有他打到更多的獵物，才有可能在解決自己的溫飽問題后去接濟別人。理解了這句話，也就理解了全文的內容。

　　線索二：“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。”

　　引導學生抓住描寫藏羚羊的重點詞句，理解這個核心句子。“望、行、跪、流”是描寫藏羚羊動作的詞，“乞求的眼神”是神態描寫，“撲通”說明跪得堅決，這些都突出藏羚羊偉大的母愛和犧牲精神。這句話含蓄地發出了保護野生動物的呼吁，是全文的點睛之筆，點明了中心，升華了文章的主題。那一跪，跪出的是藏羚羊崇高的母愛；那一跪，跪出的是老獵人內心的慈善。那一跪是良心的覺醒；那一跪是愛的犧牲，更是愛的覺醒；那一跪是自然母親對人性本善的呼喚和哀告。朗讀這些語言時，我們要讀出對它的同情與感動。

　　（三）再品文本、揣摩寫法

　　請學生抓住描寫藏羚羊、老獵人的重點詞句仔細品讀，從語言文字中體會理解神態、動作描寫對表現藏羚羊深深的母愛和老獵人復雜心理的作用。指導學生寫好人物的連續動作，這樣才會給人留下深刻的印象。有效落實讀寫結合的訓練重點。

　　（四）三品文本、升華主題

　　通過入情入境的品讀課文，體會到老獵人的情感變化，體會到母愛的偉大，體會到動物的生命與人類的生命有著一樣的尊嚴，我們應該學會尊重所有的生命。愛，從來不卑微，不論微小的生物，還是萬物的靈長——人類，他們都是生命的主體，都有著生的權力，活的理由！我們要保護野生動物，保護與我們共同生存于一個地球上的所有生命。

　　（五）拓展作業、詮釋感動

　　布置幾道作業題，任選其一：

　　1、老獵人為什么從此“在藏北草原上消失”？想象一下，以后，他會做些什么？

　　2、搜集相關資料，制作一份以“藏羚羊”為主題的手抄報。

　　3、運用描寫連續動作的方法，寫一篇記人的小文。

　　4、觀看影片《可可西里》。

　　（六）課件渲染、震撼情感

　　上課伊始，播放藍天白云下自由的藏羚羊，講解它的習性。文章接近尾聲播放，慘遭獵殺扒皮的一具具血淋漓的尸體，鮮明對比，視覺的沖擊、心靈的震撼。藏羚羊資源正遭受十分嚴重的破壞，我們也在積極的做出最大的努力。

　　《藏羚羊跪拜》教材解讀 2

　　教學目標：

　　1、把握文中富有感染力的語句的含義。

　　2、學習運用細節描寫表現人物心理的方法。

　　3、感悟藏羚羊偉大圣潔的母愛和老獵人的慈善情懷，初步認識人與自然和諧相處的意義及重要性。

　　教學重點：

　　從文本語言出發，感受母愛的偉大。

　　教學難點：

　　通過拓展，比較閱讀，感受生命中母愛共通的偉大，讓學生初步了解：動物與 人都享有生存的權利，我們應當尊重生命。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　請學生交流收集到的關于藏羚羊和可可西里的資料——

　　二、整體感知：請同學們速讀課文，并概括本文主要圍繞藏羚羊 和老獵人講了一件什么事情。

　　——一個老獵人無視藏羚羊的跪拜，獵殺了這只懷孕的藏羚羊，在真相面前，老獵人埋掉了自己 的杈子槍。

　　三、你認為老獵人是怎樣一個人？從文中找出依據。

　　殺生與慈善并存：

　　殺生：那支磨蹭得油光閃亮的杈子槍

　　藏牦牛馱著沉甸甸的獵物

　　絲毫沒有猶豫，轉身回到帳篷拿來了杈子槍

　　他雙眼一閉，扳機在手指下一動，槍聲響起。

　　慈善：救濟路遇的朝圣者。

　　含淚祝愿朝圣者。

　　老獵人的心頭一軟 ，扣扳機的手不由得松了一下。

　　老獵人的開膛破腹半途而止。

　　他沒有出獵，將那只藏羚羊連同它那沒有出世的孩子掩埋了，同時埋掉的還有他的杈子槍。

　　四、再讀課文，深入思考。請學生再讀課文，深入理解文章內容：

　　1、文中的第二、三小節的.內容是否有些多余？

　　2、作者花了很多筆墨在老獵人身上，那么你覺得作者寫這篇文章的意圖究竟是什么？學生再次閱讀課文，對關鍵的 詞句進行圈劃，并將自己的思考 在全班交流。

　　五、文章如何描寫藏羚羊？圈畫出令你最感動或最震撼的語句。

　　藏羚羊：乞求的眼神、沖著他前行兩步、兩條前腿撲通 一聲跪了下來、兩行長淚就從它眼里流了出來、它倒地后仍是跪臥的姿勢， 眼里的兩行淚跡也清晰地留著。

　　思考：反復描寫藏羚羊的兩行長淚， 有何作用？

　　六、 為學生搭建一個對話交流的平臺：

　　如果給你一個機會，你有什么話想對老獵人或藏羚羊說？

　　七、作業

　　抄寫詞語，摘抄好詞佳句。

　　完成課后練習。

　　《藏羚羊跪拜》教材解讀 3

　　設計理念：

　　“藏羚羊跪拜”呈現了最圣潔的母愛，并因此反襯出人類為了滿足一己之私欲，冷酷無情地屠殺生命的罪惡。從而教育孩子關愛生命，懂得人與自然和諧共處的道理。本設計重視學生在閱讀過程中的主體地位并強調學生閱讀的自主性和獨立性，以情施教，引導學生深入文本世界進行感受和體驗性閱讀，進而開展探究性閱讀，在讀中顯情，悟中生情。

　　教學目標：

　　1、學會課文中的生字以及理解“蹊蹺、狩獵、忐忑不安”等詞語的意思。

　　2、憑借課文中的語言材料，感悟藏羚羊崇高、偉大、神圣的母愛和老獵人的慈善情懷。

　　3、讓學生初步感知人與自然和諧共處的道理。

　　教學過程：

　　一、揭示課題：

　　1、設懸念：上課前老師讀讀這樣兩段文字，此刻你最想知道的是什么？（出示相關段落）

　　預設：這位老獵人為什么會在藏北草原上消失？

　　2、是的，很多同學都對這位狩獵的老人突然消失感到很蹊蹺。

　　出示“狩獵”、“蹊蹺”讀兩遍，什么意思？（打獵、奇怪）“蹊”這是個多音字：在哪個成語里見過面？（另辟蹊徑）

　　3、揭題：據說老獵人的出走與一只藏羚羊有關，今天，我們一起來閱讀一則感人至深的傳奇故事——《藏羚羊跪拜》。（出示投影，顯示課題）齊讀兩遍。

　　二、通讀感知

　　師：在藏羚羊和老獵人身上到底發生了一個怎樣感人的故事呢？請同學們放聲讀讀課文，把課文讀通、讀順，邊讀邊想故事的大概內容。

　　一個老獵人無視藏羚羊的跪拜，獵殺了一只懷孕的藏羚羊，在真相面前，老獵人埋掉了自己的槍，消失在茫茫的藏北草原上。

　　隨機評價：你真會讀書，抓住幾個重要的詞，將課文的大意敘述出來。

　　三、品讀感悟

　　（一）重現跪拜的畫面，走近藏羚羊

　　1、課文中有一段話及其生動的再現了當時藏羚羊跪拜時的情景，我們找出來讀讀，并用筆劃出藏羚羊在跪拜求饒時讓你特別感動的地方。

　　句子1：他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用企求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時只見兩行長淚從它眼里流了出來。

　　2、指名讀，說說你感動的原因

　　請你帶著自己的感受讀讀這句話

　　3、點擊動詞變紅色（望——沖——跪——流），有時從一個人的動作里可以推測揣摩他的心理活動，這也是我們平時閱讀文章深入思考的一種好方法，那么通過這些醒目的紅字讓你揣摩到了什么？（藏羚羊的期盼、悲痛、害怕、無助、恐懼……）

　　4、對，這一動作，分明流露出藏羚羊那種難以用言語來表達的痛苦，尤其是那長淚更是讓人感到心酸與無助，相信這一跪拜打動了所有同學的心，我們再來讀讀。

　　5、那么，藏羚羊這樣虔誠的跪拜，苦苦的哀求能否打動和改變這位以打獵為生的老獵人的心呢？（帶著這個問號深入思考）快速讀讀3—5自然段，找找相關的句子和段落

　　（二）揣摩老獵人的內心，走近老獵人

　　預設：能打動和改變老獵人的心

　　追問：從哪看出來？

　　出示句子：老獵人的心頭一軟，扣扳機的手不由得松了一下。

　　他雙眼一閉，扳機在手指下一動，槍聲響起，那只藏羚羊便栽倒在地。

　　1、從這個句子中，你可以感受到什么？（相比剛發現獵物時的勁頭，此時的老獵人顯得猶豫不決）

　　是的，此時的獵人心頭一軟，雙眼一閉，已經有了惻隱之心（出示該詞）

　　還從哪看出能打動和改變老獵人的心

　　出示句子：那天，老獵人沒有像往日那樣當即將獵獲的.藏羚羊開宰、扒皮。他的眼前老是浮現著給他跪拜的那只藏羚羊。他有些蹊蹺，藏羚羊為什么要下跪？這是他幾十年狩獵生涯中惟一一次見到的情景。夜里躺在地鋪上，他也久久難以入眠，雙手一直顫抖著…………

　　2、說說你內心的想法

　　夜里躺在地鋪上，他也久久難以入眠，雙手一直顫抖著…………

　　3、從這個句子中你感受到獵人怎樣的心情？走進獵人的內心說說他在想什么，是的，夜晚，上燈了，他感到不安，因為白天藏羚羊跪拜的畫面出現在他眼前。夜深了，他感到十分的不安，藏羚羊跪拜的畫面又出現在他眼前。凌晨了，他感到極度的不安，藏羚羊跪拜的畫面再一次清晰地在他眼前呈現。

　　4、整整一個晚上，他就是這樣輾轉難眠，雙手一直顫抖著，直到第二天。

　　出示句子：次日，老獵人懷著忐忑不安的心情將那只藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖，腹腔在刀刃下打開了，他吃驚得叫出了聲，手中的屠刀咣當一聲掉在地上……。

　　5、師讀句子，同學們，此時獵人顫抖的還僅僅是這雙手嗎？（心也在顫抖）

　　此時的獵人，這才明白（生接下去說）為什么那只藏羚羊的身體肥肥壯壯，明白為什么要彎下笨重的身子為自己下跪，還明白……

　　是啊，屠殺是獵人的天職，一個出色的老獵人，經歷過無數次血淋淋的場面，可是面對那只死去的藏羚羊，他的心靈被徹底的震撼了。

　　四、總結延伸：

　　同學們通過深入地理解課文，獵人的情感變化已清晰地展現在我們眼前（出示燈片）最終打動獵人的不僅僅是藏羚羊的跪拜，而是——（出示句子：天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。）齊讀

　　1、讀著這句話讓你想到什么？（跪拜不一定是下跪而是一個慈母內心的乞求與心中那份強烈的渴望）

　　2、像藏羚羊跪拜這樣感人的畫面，在我們生活中也時常上演。出示燈片：這藏羚羊的跪拜是在乞求放孩子一條生路，那慈母的跪拜是

　　師創設情境：當一個孩子病重正在醫院搶救室搶救的時候，外面等候的母親的內心肯定焦急萬分，那么她在乞求什么呢？

　　在外打工的民工的孩子在家鄉讀書，而他的爸爸媽媽卻在遠離他們很遠的城市打工，此時的媽媽又會想什么呢？

　　再次讀這句話：天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。

　　3、交流，教師即興點評

　　這位同學的感悟很深……

　　你真的讀懂了老獵人的內心……

　　文字雖然不多，理解的真透徹……

　　總結：獵人的出走是一種懺悔，也是一種感悟，更是對后人的一種教育。這節課就上到這里，謝謝同學和老師，下課！

　　《藏羚羊跪拜》教材解讀 4

　　教學目標：

　　利用圖片和影像資料了解藏羚羊以及它們的生存現狀，欣賞文學作品《藏羚羊跪拜》。感受作品所表現的思想內涵。運用繪畫、制作等手段對藏羚羊這一題材進行創作練習。

　　教學重點：

　　使學生對藏羚羊產生深厚的情感，樹立保護珍稀動物的意識。

　　教學難點：

　　能創造性地使用表現材料進行個性表現藏羚羊。

　　教學準備：

　　藏羚羊的圖片資料、水彩筆、鉛筆、橡皮、藏羚羊的美術作品。

　　教學過程：

　　一、組織教學：

　　檢查學生用具準備情況。

　　二、導入新課

　　圖片導入

　　教師：我們國家西北角的青藏高原，有一個我們國家最大的無人區——可可西里，在藏語中，她的意思是美麗的少女，這個常年冰雪的地方，住著一群可愛、高貴的精靈——藏羚羊。

　　教師：今天我們就要來認識一下這群可愛的動物。

　　出示課題：跪拜的藏羚羊。

　　二、講授新授

　　1、欣賞藏羚羊的成長圖片。

　　出示圖片（借助圖片、影視資料的欣賞，引導學生認識自然界中的藏羚羊，了解藏羚羊的基本結構，觀察、分析藏羚羊都有哪些顯著特點）

　　2、藏羚羊的寶貴處。

　　羊角可以入藥，羊毛可以做衣服。

　　教師：藏羚羊這些寶貴的地方并沒有引起人們對它愛護，而是遭遇了人們對他們的殺害，特別是藏羚羊的羊絨。藏羚羊跑的非常快，于是獵人就用了最殘忍、最原始的`抓捕方法：獵殺后扒皮。

　　出示圖片：結合學生的認知情況，教師進一步引導學生了解藏羚羊是怎樣一種動物，它們現在的處境如何，我們應該怎樣保護藏羚羊。

　　結合學習活動內容，選擇生觀看藏羚羊慘遭殺害的圖片，以此激發學生對藏羚羊命運的擔憂，樹立自己在環境保護方面的責任意識。使學生深刻地體會到由于人類的貪婪，野生動物正面臨著滅頂之災。讓學生知道美麗的羚羊角與柔軟的羚羊絨只有生長在活著的藏羚羊身上才能構成真正美麗的風景線。

　　3、藏羚羊的藝術品。

　　圖片欣賞：福娃迎迎、藏羚羊工藝雕塑等。

　　4、欣賞人們為尋傳保護藏羚羊的繪畫作品。

　　5、教師示范繪畫藏羚羊，并示范如何改編成卡通藏羚羊形象。

　　四、布置作業

　　創作一幅表現藏羚羊題材的繪畫作品。

　　《藏羚羊跪拜》教材解讀 5

　　教學目標

　　1、品讀文中富有感染力的語句，感悟藏羚羊的母愛和老獵人的慈善情懷。

　　2、初步認識人和自然和諧相處的意義。

　　學情分析

　　1、認知目標：通過文本的閱讀，進一步加強分析、綜合、比較、歸納等思維能力，提高學生的獨立思考和創造性的能力。

　　2、能力目標：在自讀的基礎上對《藏羚羊跪拜》進行“問題——探究”，感受老獵人面對悲壯的母愛，心理和行為發生的巨大變化。

　　3、情感目標：在將文學與人文、環境相結合的過程中，旨在通過本課教學培養學生尊重我們身邊的每條生命，和我們共享這美好世界的意識。教育學生愛護我們的地球母親，愛護我們的動物朋友，珍惜自然環境。增強學生的社會責任心和使命感。

　　教學方法

　　運用話題討論和比較閱讀的形式，關注學生內心體驗，促進學生在語言實踐過程中自主感受、體驗優秀作品的語言魅力以及透射出的人文情懷。

　　教學時數

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　在動物世界這一單元中，我們進一步認識了那些可愛的動物，有松鼠、云雀、北極熊，還有快樂的河馬哈伯特、雨果，幸運的海豚弗吉。今天，讓我們再一次穿越時空，去我國的藏北高原認識一下生活在那里的珍稀動物——藏羚羊。看，這就是被譽為高原精靈的藏羚羊，經過千萬年自然演變，它們與冰雪為伴，與嚴寒為友，生息在世界屋脊之上。這堂課我們要共讀的是一則感人至深的傳奇故事——《藏羚羊跪拜》。

　　回顧“動物世界”單元的前期學習情況，引入本課學習。

　　二、整體感知

　　1、同學們已經自讀過課文，哪位同學來概括說說這則故事敘述了怎樣一件事？簡要概述課文內容。

　　一個老獵人無視藏羚羊的跪拜，獵殺了一只懷孕的藏羚羊,在真相面前，老獵人埋掉了自己的杈子槍。

　　2、聽錄音，圈劃文中最能感動自己的語句。

　　悲劇，是把美的東西撕碎了給人看，在這出藏羚羊和和老獵人演繹的悲劇中，作者又是將怎樣的美呈現給了大家呢？讓我們再度走進課文，一邊認真傾聽，一邊把你認為傾注了作者情感的描寫得很感人的語句圈劃出來。

　　播放配樂課文錄音，創設學習氛圍，在聽讀中加深對故事的感受。

　　三、話題討論

　　這樣的心，這樣的情，我們是那樣熟悉，又似乎有些陌生，我們先在小組里回味一下課文。把你圈劃的語句帶著你的理解讀給你的伙伴聽聽，再談變你的感受。

　　結合自己的圈劃，以“最感動我的……”為話題，讀一讀，議一議。

　　1、小組討論，朗讀各自圈劃的語句，并談感受。

　　讓不同層次的學生都有機會參與交流，發表自己的見解；教師參與其中，更全面地了解學生的學習情況，以便更有針對性地進行教學。

　　2、班級交流，感受藏羚羊圣潔的母愛和老獵人慈善的情懷。

　　我們用自己的心演繹了文中的情，請你把剛才小組討論中的精彩拿來回放，讓我們共享你的感受。

　　學生注意傾聽，互相評價，交流各自的情感體驗，教師適時點撥。

　　四、質疑探究

　　1、提出自己尚存在的疑問，交流在學習過程中新的感受。

　　通過朗讀、理解、品味，我們感受著藏羚羊圣潔的母愛，我們感悟著老獵人慈善的情懷。若你深得還有一些值得大家討論的問題還沒有解決可提出來，或者你讀了這個故事后有了一些新的感受，乃至有一些超越這則故事的感悟可交流一下。

　　2、教師小結

　　從不屈服于自然界任何災難的藏羚羊可以毫不猶豫地跪在老獵人的槍口下，一個出色的獵人可以在血淋淋的現實面前幡然悔悟，因此，我們有理由相信，人和自然的親和關系進一步表現在人對自然的態度，人對自身行為的反省上。

　　【說明】

　　關注學生個性化的閱讀體驗，拓展學生思維的廣度和深度，進一步促進學生語言運用能力和思維能力的同步發展。

　　五、布置作業

　　《感知、體驗》的訓練內容。

　　第二課時

　　一、比較閱讀

　　閱讀另一篇與藏羚羊有關的文章。

　　（1） 羚羊令你震撼的的放體現在哪里？

　　（2） 學習了兩篇文章，你想把這兩個故事講給哪些人聽？為什么？

　　斑羚飛渡

　　我們狩獵隊分成好幾個小組，在獵狗的幫助下，把七八十只班羚逼到戛洛山的傷心崖上。

　　傷心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天，其實隔河對峙的兩座山峰相距約六米左右，兩座山都是筆直的絕壁。斑羚雖有肌腿發達的四米長腿，極善跳躍，是食草類動物中的跳遠冠軍，但就像人跳遠有極限一樣，在同一水平線上，健壯的公斑羚最多只能跳出五米遠的成績，母斑羚、小斑羚和老斑羚只能跳四米左右，而能一跳跳過六米寬的山洞的超級斑羚還沒有生出來呢。

　　開始，斑羚們發現自己陷入了進退維谷的絕境，一片驚慌，胡亂躥跳。有一只老斑羚不知是老眼昏花沒測準距離，還是故意要逞能，竟退后十幾步一陣快速助跑奮力起跳，想跳過六米寬的山澗，結果在離對面山峰還有一米多的空中哀咩一聲，像顆流星似的筆直墜落下去，好一會兒，懸崖下才傳來撲通的落水聲。

　　過了一會兒，斑羚群漸漸安靜下來，所有的眼光集中在一只身材特別高大、毛色深棕油光水滑的公斑羚身上，似乎在等候這只公斑羚拿出使整個種群能免遭滅絕的好辦法來。毫無疑問，這只公斑羚是這群斑羚的頭羊，它頭上的角像兩把鐮刀。鐮刀頭羊神態莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍的蒼穹，悲哀地咩了數聲，表示自己也無能為力。

　　斑羚群又騷動起來。這時，被雨洗得一塵不染的天空突然出現一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋。斑羚們凝望著彩虹，有一頭發黑色的母斑羚舉步向彩虹走去，神情飄渺，似乎已進入了某種幻覺狀態。也許，它們確實因為神經高度緊張而誤以為那道虛幻的彩虹是一座實實在在的橋，可以通向生的彼岸。

　　灰黑色母斑羚的身體已經籠罩在彩虹炫目的斑斕光譜里，眼看就要一腳踩進深淵去，突然，鐮刀頭羊“咩——咩”發出吼叫，這叫聲與我平常聽到的羊叫迥然不同，沒有柔和的顫音，沒有甜膩的媚態，也沒有絕望的嘆息，音調雖然也保持了羊一貫的平和，但沉郁有力，透露出某種堅定不移的'決心。

　　事后我想，鐮刀頭羊之所以在關鍵時刻想出那么一個挽救種群生存的絕妙辦法，或許就是受了那道彩虹的神秘啟示，我總覺得彩虹那七彩光斑似乎與后來發生的斑羚群的飛渡有一種美學上的溝通。

　　隨著鐮刀頭羊的那聲吼叫，整個斑羚群迅速分成兩撥，老年斑羚為一撥，年輕班羚為一撥。在老年斑羚隊伍里，有公斑羚，也有母斑羚；在年輕斑羚隊伍里，年齡參差不齊，有身強力壯的中年斑羚，有剛剛踏進成年行列的大斑羚，也有稚氣未脫的小斑羚。兩撥分開后，老年斑羚的數量比年輕斑羚那撥少十來只。鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉了幾個來回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。有幾只中年公斑羚跟隨著鐮刀頭羊，也自動從年輕斑羚那撥里走出來，歸進老年斑羚的隊伍。這么一倒騰，兩撥斑羚的數量大致均衡了。

　　就在這時，我看見，從那撥老斑羚里走出一只公斑羚來。公斑羚朝那拔年輕斑羚示意性地咩了一聲，一只半大的斑羚應聲走了出來。一老一少走到傷心崖，后退了幾步，突然，半大的斑羚朝前飛奔起來，差不多同時，老斑羚也揚蹄快速助跑，半大的斑羚跑到懸崖邊緣，縱身一躍，朝山澗對面跳去；老斑羚緊跟在半大斑羚后面，頭一勾，也從懸崖上躥躍出去；這一老一少跳躍的時間稍分先后，跳躍的幅度也略有差異，半大斑羚角度稍偏高些，老斑羚角度稍偏低些，等于是一前二后，一高一低。我吃了一驚，怎么，自殺也要老少結成對于，一對一對去死嗎？這只半大斑羚和這只老斑羚除非插上翅膀，否則絕對不可能跳到對面那座山崖上去！突然，一個我做夢都無法想象的鏡頭出現了，老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點往下降落的瞬間，身體出現在半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳躍能力顯然要比半大斑羚略勝一籌，當它的身體出現在半大斑羚蹄下時，剛好處在跳躍弧線的最高點，就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對接一樣，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結實的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去。這半大斑羚的第二次跳躍力度雖然遠不如第一次，高度也只有地面跳躍的一半，但足夠跨越剩下的最后兩米路程了。瞬間，只見半大斑羚輕巧地落在對面山峰上，興奮地咩叫一聲，鉆到磐石后面不見了。

　　試跳成功，緊接著，一對對斑羚凌空躍起，在山洞上空畫出一道道令人眼花繚亂的弧線，每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。

　　山崖上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別比較滑頭的老斑羚，會從死亡那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾，沒有一只老斑羚為自己調換位置。

　　它們心甘情愿用生命為下一代開通一條生存的道路。

　　絕大部分老斑羚，都用高超的跳躍技藝，幫助年輕斑羚平安地飛渡到對巖的山峰，只有一頭衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中銜接時，大概力不從心，沒能讓小班羚精確地踩上自己的背，結果一老一小一起墜進深淵。

　　我沒想到，在面臨種群滅絕的關鍵時刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機會。我沒想到，老斑羚們會那么從容地走向死亡。

　　我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，長長的舌頭拖出嘴外，停止了吠叫。

　　傷心崖上最后只剩下那只成功地指揮了這群斑羚集體飛渡的鐮刀頭羊。這群斑羚不是偶數，恰恰是奇數，鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒有年輕的斑羚需要它做空中墊腳石飛到對岸去，也沒有誰來幫它飛渡。只見它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋。

　　它走了上去，消失在一片燦爛中。

　　二、拓展遷移

　　讓我們把目光再次聚焦藏北高原的可可西里，在蒙語中，“可可西里”的含義是“美麗少女”。這里，曾是野生動物的天堂，藏羚羊生活的伊甸園。曾幾何時，偷獵者的槍聲打破了這里的寧靜。三只藏羚羊的皮毛可以制成一件成品披肩，一條長三米，寬一米的藏羚羊披肩可以穿過一只小小的指環，在市場上價值二三萬美元，因此，偷獵者對藏羚羊的殺戮幾近瘋狂。據統計，被非法獵殺的藏羚羊有10萬頭左右，可可西里充滿了血腥。曾有這么一則凄美的故事，一只母藏羚羊被獵者打死，兩只僥幸逃脫的小藏羚羊在母親的尸體前跪了三天三夜，最后餓死在母親身邊。動物尚有情，而人卻無情。藏羚羊在呻吟，可可西里在呼喚，野生動物已立法保護，更有許多志愿者、衛士們積極參與，有些人為此獻出了自己的生命。讓你們去看一看藏羚羊的故鄉——可可西里，讓我們把這首可可作老獵人一樣有著慈善情懷的人們吧。

　　1、通過多媒體和網絡，進一步了解藏羚羊的現狀，引起對動物保護的關注。

　　2、推薦課外讀本：《我的野生動物朋友》和《荒漠天使》。

　　動物是人類的朋友，請尊重我們身邊的每一個生命，它們和我們共享著這個美好的世界，善待自然，就是善待我們自己。

　　《藏羚羊跪拜》教材解讀 6

　　教學目標

　　1、品味細節描寫、動作描寫對表現心理的作用。

　　2、在聽讀中把握文章的主要內容；在圈畫分析和討論交流中理解藏羚，羊跪拜的情感和老獵人的心理；在朗讀中感悟文章的深刻含義。

　　3、感受藏羚羊的母愛、老獵人的慈善情懷，學會尊重生命、善待生命。

　　教學重點

　　感悟藏羚羊跪拜中蘊涵的深刻情感，揣摩老獵人復雜的內心世界。

　　教學難點

　　感受偉大而深沉的母愛、慈善的情懷，學會尊重生命、善待生命

　　教學準備

　　布置學生課前收集有關動物母愛的故事。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、課前，激趣導讀。

　　我來描述，你來猜。（課件出示圖片）

　　它們與冰雪為伴，與嚴寒為友，生息在世界屋脊——青藏高原之上的可可西里。是我國特有的物種。它們不僅體形優美、動作敏捷、性格剛強，而且耐高寒、抗缺氧，是生命力極其頑強的生靈。它們從不向自然界任何災難屈服，被人們譽為“高原精靈”。――藏羚羊。（板書）

　　二、拓展，豐盈認識。

　　1、朗讀。課件出示沈石溪的《斑羚飛渡》，（播放侃侃《可可西里》的歌曲）

　　師朗讀這一材料。

　　2、談感受。相信你聽完后肯定有話要說！

　　3、引題。這堂課我們要共讀的是一則有關藏羚羊的感人故事——《藏羚羊跪拜》。

　　三、揭題，釋題質疑。

　　1、寫“跪拜”，釋“跪拜”。（跪拜是一種禮節，即跪在地上磕頭，非常隆重。）

　　2、說“跪拜”：生活中你見過跪拜？他們為何跪拜？

　　3、讀“跪拜”。（注意把你的感受表現在你的臉上，融進你的聲音里。）

　　4、質疑。讀一讀課題，同學們有什么想知道的？

　　四、初覽，整體感知。

　　1、教師。同學們真會提問題，請同學們帶著這些問題走進這個感人的故事。

　　注意讀的要求：第一遍讀：放聲讀課文，注意把生字讀準，把句子讀通，并用上讀書符號。第二遍讀：邊讀邊思，找一找，劃一劃文中哪些句子讓你讀懂了剛才同學的質疑。

　　2、學生。自讀課文，學習生字。

　　第二課時

　　一、交流，找尋支點。

　　1、組織全班交流讀文后的感受。

　　2、根據“答案串連法”概括主要內容。

　　3、小結。同學們真會讀書，能把剛才的質疑讀懂，課文也就基本了解了。

　　請同學們再讀一讀，文中描述藏羚羊跪拜的句子。

　　二、牽引，感悟內涵。

　　㈠研讀藏羚羊――感受“跪拜”。

　　1、呈現句子。奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用企求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，前腿撲通一聲跪了下來，與此同時只見兩行長淚從它眼里流了出來。

　　2、練讀句子（生放聲讀兩遍。）

　　3、細究“動詞”。讀著，讀著，藏羚羊的哪些動作讓你的心靈為之一顫，用聲音表現出來。

　　4、理解“奇怪”。當老獵人舉槍瞄了起來，老獵人認為這只藏羚羊應該怎么做？（生敘述）可是這只藏羚羊卻是（讀）。

　　5、想象。藏羚羊想通過這一連串的動作向老獵人述說著什么？（生交流）。

　　6、引讀。它用眼神來央求，讀

　　它用跪拜來哀求，讀

　　它用長淚來乞求，讀

　　7、遷移。是什么讓這頑強的生靈向老獵人屈服、跪拜呢？它是在求獵人放自己一條生路呢？（不是的，它是求獵人留下自己孩子的一條命啊！３次重復問學生）

　　㈡研讀老獵人――涵泳“跪拜”。

　　1、引讀。這一切，老獵人起先明白嗎？請同學們快速瀏覽，文中那句寫出老獵人的不安。

　　2、呈現句子。夜里躺在地鋪上，他也久久難以入眠，雙手一直顫抖著……

　　3、想象。他難以入眠，他在想；

　　他久久難以入眠，他依然在想；

　　他雙手一直顫抖著，他仍然在想。

　　4、回讀。上燈了，藏羚羊跪拜的畫面在老獵人的眼前浮現，回讀。

　　夜深了，藏羚羊跪拜的畫面在老獵人的腦中呈現，回讀。

　　5、牽引。藏羚羊這深深一跪，讓老獵人感到奇怪，后來他明白了嗎？

　　6、呈現句子。當天，他沒有出獵，在山坡上挖了個坑，將那只藏羚羊連同它那沒有出世的孩子掩埋了。

　　7、說話。老獵人埋掉了，但埋不掉的`是。

　　8、寫話。課文學到這里，我們該對課題“藏羚羊跪拜”有了更深刻的認識了吧？

　　藏羚羊的這一跪已不是一個簡簡單單的動作，這深深的一跪，跪出了， 跪出了，跪出了。（播放《懂你》的曲子）

　　9、交流。（師逐一板書）

　　㈢研讀作者――領會“跪拜”。

　　1、牽引。藏羚羊這深深一跪，已刻在老獵人的心里，從此，老獵人放棄狩獵，在藏北草原上消失了。同時，這一跪也深深地印在作者的心里。文中開頭有這樣一段文字。

　　2、呈現句子。可是，我每次乘車穿過藏北無人區時，總會不由自主地要想起這個故事的主人公——那只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊。

　　3、指名朗讀、齊讀。憑你對文字的理解，你覺得作者對這只藏羚羊懷著這樣的感情？（生交流后讀。）

　　七、明理，提升主旨。

　　1、結課。是啊，動物也是通人性的，也與人一樣珍愛生命，關愛子女。讓我們也把藏羚羊這深深一跪扎根在心間，回讀藏羚羊跪拜的畫面。

　　2、提升。文章學到這，同學們的心里肯定涌動著許多話，把心中的話匯成一句話：

　　讓我們一起來關愛動物，敬重生命，善待自然吧！

　　三、作業，課外延伸。

　　1、搜集一些描寫藏羚羊的語句，進一步了解藏羚羊的現狀，引起對動物保護的關注。

　　2、推薦課外讀本：《我的野生動物朋友》和《荒漠天使》。

　　板書設計

　　神圣母愛

　　慈善情懷

　　藏羚羊 跪拜……

　　敬重生命

　　關愛自然

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