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《我畫什么》教學設計范文
【教學目標】
1、在朗讀和理解的基礎上學習4個生字。
2、認識以對話為主的課文形式,練習有感情地朗讀。
3、發揮想像,大膽、真實地說出自己的心愿,并能用一、二句話寫下來。
【教學重點、難點】
1、認識以對話為主的課文形式,練習有感情地朗讀。
2、發揮想像,大膽、真實地說出、寫出自己的心愿。
【教學準備】
生字卡片、錄音、投影、心愿樹等
【教學過程】
基 本 過 程
補 充 說 明
一、從“畫”入手,激情激趣。
1、聽過“神筆馬良”的故事嗎?輕聲讀一段話:
。ǔ鍪荆┕适轮v的是一個叫馬良的孩子得到一支神筆,用它畫什么,什么就變成真的了。畫的公雞會啼叫,畫的犁頭能耕地……多帶勁!
指名讀、范讀、齊讀(適時糾錯或解決學生的疑問)
。ㄖ攸c:勁)
2、簡述《神筆馬良》的故事。
二、以“讀”為主,感悟體驗。
1、初讀課文,了解大意。
(1)聽錄音,思考:
本文主要寫了一件什么事?請用幾句話介紹。
一天, 在 看 。他們都想有一本神筆,因為 。他們設想如果有一支神筆,又只能畫一次,自己最想畫什么。他們有的想畫 ,有的想畫 ,最后大家一致想把機會讓給 ,因為 。
。2)師生交流。
2 嘗試新法,學習課文。
(1)師:這堂課,老師想和同學們一起來做一個嘗試。平時的語文課,老師提問你們回答。今天這堂課,老師沒有問題,只有兩個提示:(出示)我們的收獲 我們的問題。請你們從這兩方面入手,和學習小組的同學共同完成課文的學習。
。ǔ鍪緦W習建議:認識生字,讀通課文;輕聲讀文,想想收獲;默讀全文,提出問題。)
(2)分組學習3--15節。
3 大組交流并完成練習。(這部分的交流要根據學生的回答進行調控,重點落在對話的朗讀指導上;前一部分的對話主要表現人物的特點;后一部分的對話主要表現人物的神態。)
。1)學習收獲交流。
。2)訓練1——詞語部分:小試身手
選擇正確的詞語填入句中。
一本正經 眉開眼笑 無可奈何 吞吞吐吐
·“我是小老師,你得聽我的!”弟弟( )地說。
·狼( )地對狐貍說:“我還是被
聰明的獵人抓住了!
·“我……我……”小芳( )地說,“我不記
得了。”
·老農( )地說:“瑞雪兆豐年吶!”
。3)訓練2——說話部分:
學了本文,我感觸最深的是……
(學生交流前可以再聽一遍錄音,也可以跟著讀,注意人物說話的語氣。)
。1)前后兩人交流。
(2)大組交流,教師點撥。
三、從“說”到“寫”,學習表達。
1、假如你有一支這樣的神筆,只能畫一次,你最想畫什么?讓我們再來看看文中大家的心愿:
出示句子:
“聽我說,我要給我們足球隊畫一個大球場,像世界杯賽那樣的!痹獡屩f道。
“我呀,”周明慢條斯理地說,“要畫一個涼棚,給大街上的民警叔叔遮風擋雨!
“我要畫好多好多雙眼睛,”張小麗深情地接著說,“送給爸爸、媽媽和他們的工友!
2、說說你的心愿。
3、把你的心愿寫下來。
4、把寫的心愿條貼到心愿樹上。
。ㄟ呝N邊交流)
四、課堂總結,布置作業。
1、總結談話。
孩子們的心愿是那么純潔、那么善良、那么真摯,這就是我們新世紀少年的風范。同學們,假如你有一支神筆,你最想畫的是什么呢?
2、布置作業。
。1)以“假如我有一支神筆……”為開頭,寫一段連貫的話。
(2)給下面的句子加上正確的標點符號。
·□別著急□□媽媽親切地說□□到了夏天□茉莉花會開的□□
·□老師□我去給花澆水□□軍軍自告奮勇地說□□
教學思路(二)
基本思路
一 揭示課題,直入課文。
讀課題,導入:課文寫得很有趣,讓我們一起學習課文,和文中的同學一起分享有趣的事。
二 初讀課文,了解大意。
1 自讀課文,想想課文講了一件怎樣的事。
五個小學生羨慕 ,都希望自己
,用它 。
2 交流。
三 學習第二節,探究神筆之神。
1 馬良的神筆究竟神在何處?課文哪一節寫了這個內容?
2 讀課文,用自己的話說說神筆之神。
3 朗讀交流。
四 學習第三—第十五節,了解“畫什么”。
1 自讀課文3至15節,思考:文中的幾個小學生分別想用神筆畫什么?
2 同桌交流。
3 全班交流,朗讀有關句子。(畫什么的句子)
五 說話寫話。
如果你有一支神筆,只能畫一次,你最想畫的是什么?說一說,寫一寫。
六鞏固字詞
1 讀一讀,說說本課生字的字形結構。
2 組詞練習。
3 抄寫詞語 。
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