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《我畫什么》教學設計范文
【教學目標】
1、在朗讀和理解的基礎上學習4個生字。
2、認識以對話為主的課文形式，練習有感情地朗讀。
3、發揮想像，大膽、真實地說出自己的心愿，并能用一、二句話寫下來。
【教學重點、難點】
1、認識以對話為主的課文形式，練習有感情地朗讀。
2、發揮想像，大膽、真實地說出、寫出自己的心愿。
【教學準備】
生字卡片、錄音、投影、心愿樹等
【教學過程】
基 本 過 程
補 充 說 明
一、從“畫”入手，激情激趣。
1、聽過“神筆馬良”的故事嗎？輕聲讀一段話：
�。ǔ鍪荆┕适轮v的是一個叫馬良的孩子得到一支神筆，用它畫什么，什么就變成真的了。畫的公雞會啼叫，畫的犁頭能耕地……多帶勁��！
指名讀、范讀、齊讀（適時糾錯或解決學生的疑問）
�。ㄖ攸c：勁）
2、簡述《神筆馬良》的故事。
二、以“讀”為主，感悟體驗。
1、初讀課文，了解大意。
（1）聽錄音，思考：
本文主要寫了一件什么事？請用幾句話介紹。
一天， 在 看 。他們都想有一本神筆，因為 。他們設想如果有一支神筆，又只能畫一次，自己最想畫什么。他們有的想畫 ，有的想畫 ，最后大家一致想把機會讓給 ，因為 。
�。�2）師生交流。
2 嘗試新法，學習課文。
（1）師：這堂課，老師想和同學們一起來做一個嘗試。平時的語文課，老師提問你們回答。今天這堂課，老師沒有問題，只有兩個提示：（出示）我們的收獲 我們的問題。請你們從這兩方面入手，和學習小組的同學共同完成課文的學習。
�。ǔ鍪緦W習建議：認識生字，讀通課文；輕聲讀文，想想收獲；默讀全文，提出問題。）
（2）分組學習3--15節。
3 大組交流并完成練習。（這部分的交流要根據學生的回答進行調控，重點落在對話的朗讀指導上；前一部分的對話主要表現人物的特點；后一部分的對話主要表現人物的神態。）
�。�1）學習收獲交流。
�。�2）訓練1——詞語部分：小試身手
選擇正確的詞語填入句中。
一本正經 眉開眼笑 無可奈何 吞吞吐吐
·“我是小老師，你得聽我的！”弟弟（ ）地說。
·狼（ ）地對狐貍說：“我還是被
聰明的獵人抓住了�！�
·“我……我……”小芳（ ）地說，“我不記
得了。”
·老農（ ）地說：“瑞雪兆豐年吶！”
�。�3）訓練2——說話部分：
學了本文，我感觸最深的是……
（學生交流前可以再聽一遍錄音，也可以跟著讀，注意人物說話的語氣。）
�。�1）前后兩人交流。
（2）大組交流，教師點撥。
三、從“說”到“寫”，學習表達。
1、假如你有一支這樣的神筆，只能畫一次，你最想畫什么？讓我們再來看看文中大家的心愿：
出示句子：
“聽我說，我要給我們足球隊畫一個大球場，像世界杯賽那樣的�！痹獡屩f道。
“我呀，”周明慢條斯理地說，“要畫一個涼棚，給大街上的民警叔叔遮風擋雨�！�
“我要畫好多好多雙眼睛，”張小麗深情地接著說，“送給爸爸、媽媽和他們的工友�！�
2、說說你的心愿。
3、把你的心愿寫下來。
4、把寫的心愿條貼到心愿樹上。
�。ㄟ呝N邊交流）
四、課堂總結，布置作業。
1、總結談話。
孩子們的心愿是那么純潔、那么善良、那么真摯，這就是我們新世紀少年的風范。同學們，假如你有一支神筆，你最想畫的是什么呢？
2、布置作業。
�。�1）以“假如我有一支神筆……”為開頭，寫一段連貫的話。
（2）給下面的句子加上正確的標點符號。
·□別著急□□媽媽親切地說□□到了夏天□茉莉花會開的□□
·□老師□我去給花澆水□□軍軍自告奮勇地說□□
教學思路（二）
基本思路
一 揭示課題，直入課文。
讀課題，導入：課文寫得很有趣，讓我們一起學習課文，和文中的同學一起分享有趣的事。
二 初讀課文，了解大意。
1 自讀課文，想想課文講了一件怎樣的事。
五個小學生羨慕 ，都希望自己
，用它 。
2 交流。
三 學習第二節，探究神筆之神。
1 馬良的神筆究竟神在何處？課文哪一節寫了這個內容？
2 讀課文，用自己的話說說神筆之神。
3 朗讀交流。
四 學習第三—第十五節，了解“畫什么”。
1 自讀課文3至15節，思考：文中的幾個小學生分別想用神筆畫什么？
2 同桌交流。
3 全班交流，朗讀有關句子。（畫什么的句子）
五 說話寫話。
如果你有一支神筆，只能畫一次，你最想畫的是什么？說一說，寫一寫。
六鞏固字詞
1 讀一讀，說說本課生字的字形結構。
2 組詞練習。
3 抄寫詞語 。
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