《父親和鳥》教學分析

　　一、教材簡說

　　父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。這第一句，就明白地告訴我們，父親和鳥的關系不同尋常。讀著課文，你會感到父親真是神了，他簡直就是一個鳥類專家，他的話和鳥的活動配合得那么默契，他和鳥是那么親密無間，好似一家人。

　　本文題目是《父親和鳥》，但作者并沒有寫父親是怎樣保護鳥或為鳥的生活環境提供什么方便，而是通過敘述父親對鳥的深層了解來表現父親的愛鳥。課文通篇是我和父親關于鳥的對話，從父親的話語中我們發現，他通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害。父親可算得上是鳥的知音了。而知鳥，不正是對鳥深深的愛嗎？課文最后說，我真高興，父親不是獵人。多么稚氣又多么純真，誰說我不會像父親那樣知鳥愛鳥呢？

　　不知你有沒有這種感覺：閱讀本文，就像溫習著一個古老而真切的童話，讓你領略到人與自然本應是十分和諧、十分融洽。反復誦讀，用心體味，相信你對本文會有更多更深的感受。

　　二、學習目標

　　1．認識7個生字。會寫8個字。

　　2．有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿。

　　3．主動積累課文中的優美詞語，練習用我會讀中的詞語說句子。

　　三、教學建議

　　（一）識字寫字

　　識字教學一定要在學生充分自讀課文、整體感知的基礎上進行，因為朗讀的過程也是自主識字的過程。學生已隨讀文初步識字，一般不必再一遍遍地教認了，著力點應放在檢查學生是否認得準，記得熟，并因字而異，進行重點提示與指導。如，提示喃、濃的聲母都是鼻音n，騰是后鼻音（提示：騰在熱騰騰一詞中變讀為一聲）；味與妹與惜借的字形，教給學生一些記字的方法，如味為什么是口字旁，獵為什么是反犬旁。

　　要充分利用生字卡片和多媒體課件讓學生在游戲中識記生字。

　　本課要求寫的8個字，橫畫特別多，建議把重點放在指導學生寫好橫的變化上。

　　首先，指導學生整體觀察，發現規律。可以將并、喜、重、群等字通過課件放大，并將字的短橫用藍色顯示、長橫用紅色顯示，從而讓學生發現下面的書寫規律：（1）一個字中有多個橫畫，排列的距離應當大致相等；（2）每個字中只能有一個長橫（可以沒有）。接著，就可以放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。建議教師示范書寫喜、重二字，讓學生觀察、體會，進一步感悟前邊發現的兩條寫字規律。

　　（二）朗讀感悟

　　這是一篇感情真摯的課文，應讓學生充分地朗讀，體會父親對鳥的摯愛，盡量避免抽象的指導。

　　1．學生的讀，形式應多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓學生運用不同的方式朗讀，激發朗讀興趣，激活朗讀熱情。

　　2．教師范讀，充分發揮學生的聽覺作用，注意體會教師朗讀時表達的情感和相應的語氣。

　　3．四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀我的話，注意體會父親深沉的愛和我的天真。

　　4．在理解詞義的基礎上，指導語出適當的語氣。如，父親喃喃地說，要先理解喃喃的意思，再指導學生用輕、慢的語氣讀父親說的話。

　　5．選讀得好的小組表演讀。

　　（三）實踐活動

　　1．說句子：從課后練習我會讀中自選詞語練習說話，鼓勵學生展開思維，從多方面多角度進行說話練習。

　　2．通過上網、看書或向長輩打聽，了解有關鳥的知識。把自己查詢到的資料整理好，在班上進行交流。

　　四、教學設計舉例

　　片斷：自主合作，朗讀感悟

　　1．在初讀課文的基礎上，鼓勵學生針對課文提問題，教師從中挑選出幾個有思考價值的問題，讓學生帶著問題去讀書。

　　（1）從哪些地方可以知道父親對鳥很了解？

　　（2）為什么說我真高興，父親不是獵人？

　　（3）如果父親是獵人，會怎樣？

　　2．四人小組交流討論，教師巡視，要求小組成員全員參與，達到合作學習的目的。

　　3．派代表發言，教師隨機指導朗讀。

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